花城版音乐 八下 6.9龙的传人 教案

《龙的传人》教学设计
选用教材：花城教育出版社《音乐》八年级下册
一、设计意图
根据《音乐课程标准》的第三部分“内容标准”，其中领域之四“音乐与相关文化”要求“学生能结合影视片，表达对音乐背景及主题的认识，能够运用综合艺术手段，进行活动的创意与设计。”教师要充分调动学生的兴趣，促进学生对音乐的体验与感受。《龙的传人》是一首抒情的单二部曲式的歌曲。全曲的音乐优美抒情富于动感。通过歌曲的学唱和节奏的练习，进一步提高学生的想象力和创造力，在感受美的熏陶的同时，也潜移默化的受到爱国思想教育。
二、教材分析
1.通过唱歌、欣赏和活动，了解影视音乐的一般常识，关注音乐在影视中的表现方式，体会两种不同艺术形式的结合对塑造艺术形象的重要作用。
2.能够对音乐的意义和作用有初步的了解。
3.能用抒情的歌声演唱歌曲《龙的传人》，合唱时做到二声部谐和。
4.教学内容分配建议
⑴感受与鉴赏
欣赏不同歌手演绎的《龙的传人》音频小片段。
⑵音乐表现
初步学唱歌曲《龙的传人》
⑶音乐创造
听、赏《龙的传人》王力宏改编的音乐片段，说说音乐改编之后的演唱风格、体会两种不同艺术形式的结合对塑造艺术形象的重要作用。
三、教学目标：
⒈了解歌曲的创作背景。以欣赏为主线，引导学生感受歌曲轻快、优美的情绪。
⒉引导学生用能够用饱满的情绪、优美亲切的声音，富有感情地演唱。
⒊通过听、想、说、唱、动等音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步感受音乐的能力。
四、教学重点:
学会演唱《龙的传人》这首歌曲。
5、 教学难点：
⒈掌握好二声部的演唱及与高声部的融合(及时、准确)。
⒉把握音准、节奏的准确
6、 教学法：
在教学过程中将运用到视听结合法、创设情景法、演示练习法、体验学习法等。
七、教具准备：
多媒体设施、钢琴、敲击乐器、吹奏乐器。
八、教学过程
教学环节 教师活动 主体活动 课件展示 设计意图
导入 激趣导入：播放流行音乐《龙的传人》王力宏演唱版 从视觉、听觉上直观感受动感的旋律,学生可以轻声跟唱。 王力宏演唱的MV系列画面。简介歌手与歌曲创编时间与背景PPT 给予视觉惊奇震撼的视觉、听觉效果，引导学生进入本课。
赏析 视、听：听课本的示范唱版本后再分别听、视侯德健、张明敏、王力宏的演绎视频片段 认真聆听、参与视听活动，了解经典。 导入类同风格的经典音乐与视频作品。展示图片简介歌手与音乐创作背景 要求让学生谈谈个人对歌曲的感受，找出几个版本演唱的不同之处？
实践 1、唱：学唱歌曲《龙的传人》并展开讨论。 观看老师示范第一一段用非洲鼓演唱的歌词，然后教师设定乐理问题让学生回答 1.教师和学生反复共同来完成练唱，老师问……学生回答……2.最后有感情地演绎本节课的歌曲，学会高声部后让学生进行二声部的学唱，注意两声部的和谐 相关的乐理知识图片：1.歌曲结构规整，节奏单纯。2.音域不宽，以级进为主易于传唱。（图片展示） 讲解乐理知识：1、简单介绍调式（大小调式）、小调式旋律色彩与特点。2、曲式分析（单二部曲式）图片展示。
2、美术学科的交叉：教师播放音乐背景、展示人物与图片 让学生到黑板上自由发挥画龙的形象一边观赏画面，给自己心目中的造型设计款式。 介绍龙的知识：1.龙在歌词中的特指。2.龙的来历。3.龙的形象。（图片展示） 感受艺术的学科交叉，通过不同的艺术手法来呈现同一个主题，提升学生的艺术兴趣和参与感受
3、拓展与创编：师生用不同的乐器进行简单的伴奏创编 曲子中多处使用“合头换尾”的创作手法，使歌曲在平稳中求得变化让学生自由组合乐器反复进行伴奏创编将爱国热情很好的激发出来。 展示示范唱版本的歌谱与音乐 师生合作、生生合作进行乐曲伴奏的创编提高学生的兴趣和参与感
4、艺术回归生活：邀请全体学生进行划龙船的基本形态的学习，引导其将这形态融入活动中。 跟随老师学习基本形态，应用到坐立行走当中。创编：变换其他拍子来演绎歌曲，聆听改编 观看1.舞龙的视频。2.赛龙舟的视频。3.播放《赛龙夺锦》音乐，带动学生共同体验。 解决难点，让学生感受艺术的艰难，同时能把身体形态的生活化应用，让歌曲画面艺术生活化。
评价 总结评价：这节课堂整体的气氛不够活跃，同学的态度积极，伴奏器乐参与度很高，每个人都创造出自己的心目中的美丽的画面，初步感受了舞动的基本形态，并把这种形态之美引用到了我们的日常的生活当中。 突出了学生的主体地位，把他们对课堂的学习认知继续延续
小结 设置小结性问题，引导学生对本课内容进行回顾与小结。 回答问题，互动交流、评价。 在《龙的传人》的多媒体课件音乐背景中结束。 《龙的传人》带来身心的双重美育，提升了我们对音乐艺术的热爱，对美好生活的向往。
教学反思 这节课，自己的紧张情绪造成学生也紧张了！有很多环节都没有链接好跟讲清楚，而且上课的时间也没有掌控好！有待下一次不断的学习、提升与改进！争取有更大的进步！
3