鄂教版七年级上册第五单元21《猎狐》课件

课件33张PPT。猎 狐沈石溪读33-57段，思考：这部分内容在描述什么？（P160）描述了戈文亮捕到红狐，发现小狐，在杀与不杀的问题上举棋不定，多次反复。读33-57段，思考：出现在戈文亮面前的是怎样一只母狐和一对小狐？（P160）答案见35、41、48段这是一只非常美丽的狐狸。全身毛色火红……有几分妩媚。……一对小狐狸，也是尖尖的鼻吻……皮毛光洁……模样挺可爱。读33-57段，思考：面对狐狸母子的表现，戈文亮心里是怎么想的？（P160）兴奋、高兴——欣赏——奇怪——不忍——愤怒——矛盾读58-62段，思考：戈文亮想到什么往事？他为什么偏偏想到这件往事？（P162）韦老师教育戈文亮放飞小黄鹂的事。
（1）这件事与捉放动物有关，两件事有相似点，易 于产生联想。
（2）韦老师用话语和眼神感化教育了他，使他明白了要心存善良，同情弱小，热爱生命，给他留下了深刻的印象。读58-62段，思考：在戈文亮眼里，韦老师是个怎样的人？她对戈文亮有什么影响？（P162）答案见59段和62段是从允景洪……韦老师柔声柔气……刚烈的野性。使他变得善良、正直，同情弱小。读63-80段，思考：这部分的内容在描述什么？母狐做了哪些事来保护小狐？小狐做了哪些事来保护小狐？（P165）他终于放弃了射杀小狐狸的念头，用火攻赶走了小狐狸。当他正要敲红狐的头时，他发现，红狐是那样的企求他快点动手，它想用自己的生命帮助小宝贝脱离危险，它无私的母爱感动了戈文亮，使他无法下手。这时，小狐狸拖来一只死灰兔来换取母狐的自由，戈文亮只好放走了红狐。
读40-68段，思考：作者反复描写母狐的发怒与哀求，这些描写有什么不同？描写见40段、44段、65段、68段40段：不顾自己的生死，关心小狐的安全，体现了崇高的母爱。
44段：不顾性命的挣扎，想赶走小狐，让他们远离死神。
65段：想用自己的生命帮助小宝贝脱离危险。
68段：想让小狐狸断绝救他的念头，离开这里，体现了无私的母爱。
读63-80段思考：一只死兔子和一张上等狐皮的价值相差极大，可是在此时，它们的价值似乎又无法相比，这怎么解释呢？（P165）小狐狸宁愿忍受饥饿，把死灰兔拖来换取母狐的自由；母狐宁愿自己被打死，换取小狐狸的安全。这是多么高尚的母子之爱。这种爱是无价的，是任何有价值的东西都难以相比的。读81段—100段，思考：这部分内容在描述什么？（P168）戈文亮放走红狐和小狐狸后回到家里，阿爸阿妈为他举行了隆重的庆典仪式。读81段—100段，思考：戈文亮放走母狐和小狐后，在回家途中，最担心的事是什么？他为什么会这样？最担心的是人们会加倍的嘲笑他。因为红狐拖走他家的茶花鸡时，人们就开始讪笑他。现在会嘲笑得更厉害。读81段—100段，思考：戈文亮并没有告诉父亲要去猎狐，当他回来后，父亲揶揄他为勇敢的猎手，父亲为何要这样？父亲怎么知道戈文亮去猎红狐的？（P168）父亲知道他晚上去找狐狸复仇了，可是现在没有见到死的红狐，就以为他没有捉到。（1）因为阿爸知道戈文亮是个自尊心极强的孩子，他骂了戈文亮后，戈文亮一定会去找红狐雪耻的。
（2）他半夜出去时，带走了阿爸挂在墙上的长刀、竹弩……读81段—100段，思考：戈文亮向父亲说明猎狐经过后，父亲做了什么事？父亲为何要这样做？（P168）察看戈文亮是不是在说谎。读81段—100段，思考：戈文亮的父母亲以庄严的庆典仪式，来为戈文亮庆祝，这说明了什么？另外，戈文亮只带回一只死灰兔，他并没有满载而归，适合用这样的仪式吗？（P169）这说明戈文亮的父母理解了戈文亮的心，称赞他是一个勇敢善良的猎手。
戈文亮虽然没有带回红狐和小狐狸，但是，他做了，他敢于半夜三更到树林里去狞猎，并且捕到了红狐，他是勇敢的猎手。当他看到狐狸母子之情，深受感动又放掉了红狐和小狐狸，他是善良的猎手。适合用这样的仪式欢迎他。读81段—100段，思考：小说在描写戈文亮父子时，多次涉及学校教育内容，这透露了什么信息？你是如何理解的？在学校，老师教育他做一个善良的人，要同情弱小，要正直勇敢。读81段—100段，思考：你认为怎样才是“真正的男子汉”？戈文亮并没有捉回红狐，能称为真正的男子汉吗？真正的男子汉不但要勇敢刚毅，还要正直善良。戈文亮虽然没有捉回红狐，但是，从课文中看出他不但勇敢而且善良，他能称得上真正的男子汉。读81段—100段，思考：想想看，今天哈尼山寨的狞猎风俗还会保留吗？长大了的戈文亮会干什么呢？不会保留。因为今天人们已经认识到保护野生动物、保护环境的重要性，猎人们也会改行了。长大了的戈文亮肯定不会去当猎人，他学习勤奋，可能会考上理想的学校，走出山寨，还可能是护林员，数学家……对本文的结尾的两种不同见解，你同意哪一种？说说你的看法阿爸的思想转变来得太突然，是“蛇足”。
这是欲扬先抑，使整个结局似乎在意料之外，又在情理之中。全文结构开端：红狐劫鸡。
插叙了戈文亮与阿爸因为一只红狐大白天闯寨劫鸡而产生误解以及冲突的全过程。
插叙相关因素：他与阿爸的关系；哈尼族的民族性格。全文结构发展（一）：走向南温河。
发展（二）：设置捕兽夹。
插叙：解释了行动的时间、地点、方式的选择原因。
插叙：有关少年的情况，点明他猎狐的原因（红狐毁了他的好名声）全文结构高潮：猎狐场面。
插叙：有关他的学校生活（逮与放小黄鹂）。
尾声：戈文亮回到家里。父母为他举行庆典仪式。温故知新小说的三要素：故事情节人物形象人物所处的具体环境（自然、社会）小说的情节开端
发展
高潮
结局
有的前面加序幕,后面加尾声。小说中的环境描写分为自然环境描写和社会环境描写
作用:交代背景,渲染气氛,烘托人物思想性格,推动情节完成、空间位置变换。小说中的人物描写肖像描写(外貌描写)
语言描写
行动描写
心理活动描写
以上是正面描写
此外,还有侧面描写(间接描写)
有关狐狸的成语狐假虎威狐死首丘狐朋狗友兔死狐悲狐狸，性多疑，遇见敌人时肛门放出臭气，乘机逃跑。皮可做衣服。隼鬈懵潲舂碓酹讪恫愠岚窸窣s?nchōngdònglánquánduìyùnlèiměngshànshàoxīsū铤而走险呕心沥血身陷囹圄姹紫嫣红步履蹒跚揶揄(yéyú）仔细阅读4、5、6三部分，在其中寻找有哪些因素催化了戈文亮性格的突变，致使他最终放弃了杀狐？在这些因素中？谁又起到了关键的作用？（1）三只狐狸美丽可爱。
（2）狐狸的母子之情令他感动。
（3）韦老师教育他要心存善良、同情弱小、热爱生命。冲突、冲突是作品情节的基础，没有冲突就没有情节。在文中寻找矛盾冲突。母狐小狐父亲韦老师戈文亮自己讨论：每一对矛盾冲突对推动情节所起到的作用。全文主旨我们要心存善良，同情弱小，热爱生
命。再见！