21.《杨氏之子》教案

21.《杨氏之子》教案
【教学目标】
１、会写 6个生字，会认 3个生字。能正确读写文中词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】
使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】
理解古文的意思。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、故事导入 激发兴趣
同学们，喜欢听故事吗？给你们讲一个周总理的故事。有一天，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的。周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，一时说不出话来。同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（智慧）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多，第八单元的学习将引领我们领会语言的魅力，今天，我们先来学习《杨氏之子》
【板书：杨氏之子】
二、揭题入学解读文言
1、【课件出示“袁氏糕点”“张氏菜馆”图片】请同学们猜一下这两个店铺的老板可能姓什么？
2、【课件出示《长江之歌》《北国之春》】请同学们猜一下这首歌唱的可能是什么？
3、通过“袁氏糕点”“张氏菜馆”和《长江之歌》《北国之春》我们知道了“氏”“之”是什么意思，那么你能解读一下课题吗？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。）
4、你贵姓？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。
5、介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗？（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共 36篇《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事）
三、初步感知
1、从题目上我们就可以知道，这是用古代语言写成的文章，我们把它叫做古文或者文言文。其实学习文言文并不难，最关键的一点就是多读，“书读百遍，其义自见。”说的就是这个道理。
2、自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、指名读课文，纠正“为、应”的读音，并让学生在课本上标注出来。
4、你们觉得朗读古文特别要注意什么？（停顿）对，古文节奏
明快，舒缓有度，读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿，只注意停顿还不行，还要注意读出古文的韵味。
四、指导研读
1、【课件出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”】指名读，并出示断句，询问学生是如何断句的。明确根据词语意思，进行停顿。
2、指名解释第一句，询问如何知道“惠”的意思。明确读古文，看注释是解读文言文的重要手段。
3、这位同学把“甚”解释为非常、十分，请问你如何知道“甚”的意思。生回答查字典，教师出示利用工具书也是学习文言文的重要手段。
4、教师相机补充，在我们学习的词语有一种包含了大量文言文的词语意思——成语。
【课件出示联系成语】联系成语也是我们学习文言文的一个手段。
5、【课件出示 “孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”】指名读并解释，询问如何知道“其”的意思。学生回到根据上文猜测。
6、【课件出示联系上下文】联系上下文，也能帮助我们了解文言文。
7、教师总结学习文言文的方法：
(1)看注释(2)利用工具书(3)联系成语(4)联系上下文
五、自主研读
1、请各位同学，利用我们总结的学习文言文的方法，理解后面三句。
2、学生利用总结的学习文言文的方法。进行小组讨论。（教师相机参与指导）
3、【课件出示“为设果，果有杨梅。”】
请学生汇报解释，询问谁为谁设果，你利用什么方法知道的。（联系上下文）
4、【课件出示“孔/指以示儿/曰： “此/是君家/果”。儿/应声答曰： “未闻/孔雀/是夫子家禽”。儿/应声答曰： “未闻/孔雀/是夫子家/禽”。】请问这两种断句那种是对的，学生回答。教师追问为什么？
5、【课件出示“禽”的字源】从“禽”的字源，理解家禽古今意思不同，教师指导“禽”字书写。
六、品味文章
1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？
2、为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？
3、孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。（板书杨梅 杨家果）
4、可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？
生回答。（板书孔雀 孔家禽）
总结：是啊，孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，这在兵法上就叫做——以其人之道,还治其人之身。
5、这么巧妙的回答杨氏子思考了很长时间吗？你觉得杨氏子是一个怎样的孩子呢？
6、【课件出示孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。】
请同学们品味这两句有什么不同。（教师提示未闻、夫子含义）从中你能体会到什么？
师生角色练读，师扮杨氏子，学生扮孔君平。
生：此是君家果。
师：孔雀是夫子家禽。（生愕然）
生：此是君家果。
师：未闻孔雀是夫子家禽。 (一部分学生开始思考) 师趁机出示“比一比”，从这两个句子中，你品味出了什么？
（生说，大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子，语气更委婉。）
总结：是啊，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，多巧妙的回答！）
7、从那些地方还能看出“杨氏子”是个有礼貌的孩子？
七、想象拓展
1、听到孩子的回答，孔君平会有怎样的反应呢？（出示“写一写”）（要求学生写下来，然后交流）
2、引读中心句面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：梁国杨氏子，——。面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹：梁国杨氏子，——。
【板书：甚聪惠】
八、作业园地
1.背诵课文。
2、拓展延伸，开展综合学习。阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
总结：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。也希望同学们能在生活中恰当的把握语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露魅力语言，让它为我们的生活增添一份美丽与精彩！