人教版五年级下册数学 7.1 折线统计图 教案
文档属性
| 名称 | 人教版五年级下册数学 7.1 折线统计图 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-30 21:05:35 | ||
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文档简介
《折线统计图》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：能根据统计表正确绘制单式折线统计图。能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。
2、过程与方法：通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。
3、情感态度价值观：培养学生观察、分析数据和合理推测能力。体会统计在生活中的作用和意义。
教学重点：
认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。
教学难点：
感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。
教学准备：多媒体课件。
一、情景导入，认识折线统计图
师：伴随着科技的发展，机器人已经走进了我们的生活，也走进了我们的课堂。我们中国每年都会举办青少年机器人大赛，看，这些都是参赛时的部分学生作品，他们可真有创造力，你们也想参加机器人大赛吗？为了更好地了解近几年参赛队伍的情况，主办方对 2006年——2012年参赛队伍的支数进行了统计。
师：请看，根据这一统计表，你能获得哪些数学信息？
生:2006年参赛队伍是 426支，2007年参赛队伍是 394支，2008年参赛队伍是 468支，2009年参赛队伍是 454支，2010年参赛队伍是 489支，2011年参赛队伍是 499支，2012年参赛队伍是 519支.
师：不错，这是他的发现，谁再来补充？
生:2007年参赛队伍最少，2012年参赛队伍最多。
师：如果老师想更加直观清楚地看出各种数据，该怎么办呢
生：绘制成条形统计图。
师：你的办法可真好。听取你的建议，老师绘制了一幅条形统计图，请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？你来说
生:2007年参赛队伍最少，2012年参赛队伍最多。
师：不错，这是他的发现，谁再来补充？
生:2006年参赛队伍是 426支，2007年参赛队伍是 394支，2008年参赛队伍是 468支，2009年参赛队伍是 454支，2010年参赛队伍是 489支，2011年参赛队伍是 499支，2012年参赛队伍是 519支.
（如果有学生直接说我发现能直观清楚的看出各种数量的多少，老师就追问；能具体说说你看到了哪些数量吗？）
师：大家观察的可真仔细。让我们一起来回忆一下条形统计图有什么特点？你来说。
生：条形统计图能直观、清楚地看出各种数量的多少。
师：你一句话就提炼出了条形统计图的特点，可真棒！这就是条形统计图最突出的特点，（屏幕打出）谁再来说一说，请你，请你，大家一起说。
师：好，同学们。其实还有一种统计图也能清楚直观地看出各种数量的多少，大家想知道吗？（想）请看大屏幕，这样的统计图我们该叫什么统计图呢？（折线统计图）对，折线统计图。（板书课题：折线统计图）
师：关于折线统计图，你想了解些什么？你来
生：怎样画折线统计图？
师：你来。
生：折线统计图有什么用？折线折线统计图和条形统计图有什么关系？........
师：大家想知道的可真不少，下面让我们一起走进折线统计图，来学习新知识吧。（如果说的学生比较少，师就说：学习完今天的知识你就知道了，下面我们开始学习折线统计图。）
二、折线统计图的各部分及画法
师：首先让我们来看看折线统计图是怎么画的？
师：2006年的参赛支数是 426支，我们就从 2006年这条轴，向上找到 426这个点，标上426。谁能用同样的方法找到其他的点？你上台来找一找。（让学生侧着身子，别挡屏幕）其他同学一起来找。你能快速准确的找到所有的点，可真棒！好，同学们，刚才我们画点的方法数学上称为描点（板书---描点）。标点之后一定记得标上数。好，我们找到所有的点之后，再把这些点用线段顺次连接起来，这叫做连线。（板书---连线）仔细看，这样就形成了一幅折线统计图。好，同学们，要想绘制一幅折线统计图要先做什么，在做什么？请你。
生：先描点、标数、再连线。
师：说的真全面，老师把他记录下来。（板书）请你观察一下，折线统计图由哪几部分组成 可能出现 ——
生：点和线组成。师：嗯，除了点和线段，还有横轴和纵轴，在这里横轴表示什么？（时间），纵轴表示什么？（参赛队伍）不错，最后也别忘记上方是统计图的---------（名称、标题）
三、折线统计图的特点
师：好，同学们，我们知道了折线统计图的组成，请仔细观察这幅折线统计图，你能发现哪些信息？你来说。
生：:2006年参赛队伍是 426支，2007年参赛队伍是 394支，2008年参赛队 2009年参赛队伍是 454支，2010年参赛队伍是 489支，2011年参赛队伍是 499支，2012年参赛队伍是 519支.
师：非常棒，你观察的很仔细。那这些数据你是通过什么观察到的呢？
生：点。
师：那通过这一个一个的点还能发现什么？（手势比一比最多和最少）
生：我发现 2012年的参赛支数最多，2007年参赛支数最少。
师：你是怎么看出来的？
生：2012年点的位置最高，2007年点的位置最低。
师：观察的可真仔细。那同学们通过这些点你能总结一下折线统计图有什么特点吗？
生：折线统计图通过点能看出各种数量的多少（板书）。
师：你总结的很重要，老师把它记下来。来、把它说给同桌听一听。
生：除了点，还有什么？
生：还有线段。
师：这些线段有什么不同？（老师可以比划暗示一下，从方向、角度、长短）预设：倾斜方向、角度、长短等不同。
师：那根据线段的倾斜方向，我们可以把线段分成几种情况？这几种情况分别反映什？请同学们前后 4人为一小组进行讨论吧。学生讨论，教师巡视。
师：同学们讨论的可真激烈，那位同学说说你们的想法。
请你。
生 1：根据线段的倾斜方向，我们把这些线段分成了 2种情况，一种是线段向下的，有 2006年到 2007年，2008年到 2009年。一种是线段向上的，有 2007年到 2008年，2009年到2010年，2010年到 2011年，2011年 2012年。
生 2： 2006年到 2007年的线段向下，数量由 426减少到 394，线向下表示数量减少。2007年到 2008年的线向上，数量由 394增加到 468，线向上表示数量增加。大家认同吗？我们的汇报完毕。
师：你们真爱动脑筋。我们发现在折线统计图中，线段向下表示？线段向上表示？那这幅折线统计图中，表示数量增加的线段有几条？（4条）
师：这 4条线段表示增加，那谁表示增加的最多呢？你说
生：我发现 2007年到 2008年增加的最多。
师：你的思维真敏捷。那你是怎么看出来的？
生：这 4条线段中，2007年到 2008年的线最陡，所以增加的数量最多。
师：你的想法可真独特，都这个词用的好，那条线段越陡就说明什么？预设 1：线越斜预设 2：数量增长的越多。
预设 3: 线段越长。
师：大家观察的可真仔细，是的，我们发现线段的倾斜角度越大，线就越陡，表示增加或减少的数量越多。看来，这一段一段的线还真的不简单，通过这些线我们能够清楚的看出什么？
生：能看出数量的增减变化情况。（板书）
师：你的发现可真了不起。老师把它记下来。（板书）来，说给同桌听一听。
师：好，通过刚才的研究，现在谁能用上“不仅......而且.....”完整的说说这折线统计图的特点？你来说
生：折线统计图不仅可以看出各种数量的多少，而且可以看出数量的增减变化情况。
生：总体是上升的趋势。（手势比划）
师：是的，总体呈上升的趋势（出示课件）。那你能预测一下，2013年的参赛队伍有多少支呢？你来
师：你总结的可真棒！老师把它记录下来。（课件出示）谁能像他这样再来说一说。你来，你来，你来。同桌之间说一说。好，我请声音洪亮的男生齐读一遍，我请声音清脆的女生再齐读一遍。好我们全班齐读一遍。（点和线要灵活处理，学生观察到的信息有时先是线的特点，有时先是点的特点）
四、折线统计图的趋势
师：刚才我们都是从局部观察折线统计图，现在把眼光放远，虽然参观人数有时增有时减，但从总体上看，有什么变化趋势？
生：540支。
师：说说你的想法。
生：随着科技的发展，越来越多的人开始关注机器人，喜欢的人也越来越多。再根据图中参赛支数是呈上升趋势，所以我推测 2013年的参观人数大概在 540支左右。
师：你能根据整体的变化趋势去科学的预测和合理的分析，真了不起。请坐。
五、条形和折线的对比
师：经过以上的研究，对比以前学过的条形统计图，折线统计图和条形统计图的特点有什么相同点和不同点？先仔细观察再想一想，然后把你的想法说给同桌听。
（老师巡查，听取学生的看法）
师：身体坐正，那位同学来汇报。
生：相同点：都能看出各种数量的多少。区别是折线统计图更能看出数量的增减变化情况。（有可能学生会说条形统计图通过条看出数量的多少，折线统计图是通过线看出来的。老师灵活处理：是的，条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少，但是折线统计图更能直观地看出数量的增减变化情况。这就是他俩的区别。也是折线统计图的优势所在。
六、生活中的折线
师：那在我们身边有这样的折线统计图吗？你说，你说。其大家观察的可真仔细，看来折线统计图在生活中的应用很广泛，我们一起来了解一下。这是最常见的气温变化图，图中的气温有什么变化趋势呢？
七、练习
1、师：老师这里还有一幅折线统计图，你发现了哪些信息？哪位小医生能给大家讲解一下（让学生分析分析第一天 39.3摄氏度说明发烧了，后来体温慢慢下降，最终在 37摄氏度左右波动。） 非常好，请坐。
师：那小丽的病情是变严重了？还是有所好转？
生：我觉得小丽的病有所好转。
师：你是如何诊断出来的？
生：折线统计图呈现下降的趋势，而且最后的温度都在 37摄氏度左右，说明她的病已经有所好转。
师：你可真会分析，理由很充分，真是一位优秀的小医生，给你点赞！
2、师：我们研究了这么多折线统计图的知识，看来折线统计图很有用，能告诉我们很多信息，是不是哪个都能用？下面两组数据选用哪种统计图更合适？你来说
生：第一组数据用条形统计图，第二组数据用折线统计图。
师：你是怎么想的？
生：第一个条形，是为了反应 6位同学的身高。第 2个用折线，因为.........师：第一组数据要表示 6位同学的身高，也就是要表示出各种数量的多少，所以选择用条形统计更合适。第二组数据为了反映陈东 0~10岁的身高变化情况，所以我们选择用折线统计图更合适。看来虽然折线统计图有很多优点，但并不是所有情况都适合他，我们要学会区分，到底选用什么样的统计图，要源于我们对现实生活的需求，如果我们重在看数量的多少，选择（条形），如果我们重在数据的变化，就要选择（折）。
3、师：好了，同学们，既然陈东 0--10岁的身高变化情况可以绘制成折线统计图，那请你们亲手绘制一幅折线统计图吧！绘制前先找同学读读要求。好，下面拿出练习纸，将陈东0--10岁的身高变化情况绘制成折线统计图，注意用铅笔绘制。
师：我们来看这位同学的做法，给大家说说你是怎么画的
生：我是先描点，后连线。
师：你是怎样快速找到生长最快的时间段的？
生；线倾斜角度最大（最陡）
师：非常好，活学活用。我们再来看这位同学的做法，对于这位同学的做法，你有什么想说的？
生：他没有标上数。
师：那不标数你觉得有什么缺点呢？
生：不标数就看不出数量的多少？
师：从这里看出，折线统计图也是数与形的完美结合。好，我们一起给他标上数。50、74、83...结合陈东的身高情况统计图，谁能说说，陈东 11岁时的身高是多少厘米？（150cm）那 12岁呢？（155cm）你是怎么想的？（呈上升趋势），是的，从折线统计图看，他的身高是呈一个上升的趋势，那陈东的身高会一直这样长下去吗？
生；不会
师：没错，老师就是一个典型的例子，现在想长高也不长了。
师：嗯，同学们，今天的新知识我们学完了，你们掌握的怎么样呢？敢不敢接受老师的挑战？好，接下来进入我们的达标检测的环节，先看要求：
1、独立思考完成。
2、核对答案后，针对自己的完成情况给自己评级。（多选一些学生作品，好的坏的各展示一部分）
师：看样子同学们都完成了，我们来核对一下答案，和他答案一样的请举手好，放下，请给自己相应的星级评价。好，得到满星的同学请举手，嗯，你们掌握的可真不错，给你们点赞！没有得满星的同学，你觉得在什么方面表现不够，以后还要注意什么？（生说）嗯，谁都可能会有错误，只要改正了，你仍然是好样的。
八、总结
通过今天的学习，你的知识能力有变化吗？能不能用手势比划一下。嗯，都是上升的线，看来同学们的收获可真不少。那谁能说说你学到了哪些知识？
生：我学会了选择哪一种统计图。
师：她学会了如何恰当的选择统计图来直观地表示数据。
生：我知道了折线统计图既能看出各种数量的多少，更能看出数量的增减变化情况。
师：这是本节课的精华所在！
师：同学们，今天我们认识了折线统计图，掌握了他的特点及绘制方法，也发现折线统计图在我们生活中无处不在。
希望同学们课下能学以致用，课后，请同学们上网查找今年五一期间来我们曲阜的旅游人数，试着制作一幅折线统计图吧。下课！
九、板书设计
折线统计图
描点——标数——连线
特点：不仅可以看出各种数量的多少，而且可以看出数量的增减变化情况。
教学目标：
1、知识与技能：能根据统计表正确绘制单式折线统计图。能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。
2、过程与方法：通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。
3、情感态度价值观：培养学生观察、分析数据和合理推测能力。体会统计在生活中的作用和意义。
教学重点：
认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。
教学难点：
感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。
教学准备：多媒体课件。
一、情景导入，认识折线统计图
师：伴随着科技的发展，机器人已经走进了我们的生活，也走进了我们的课堂。我们中国每年都会举办青少年机器人大赛，看，这些都是参赛时的部分学生作品，他们可真有创造力，你们也想参加机器人大赛吗？为了更好地了解近几年参赛队伍的情况，主办方对 2006年——2012年参赛队伍的支数进行了统计。
师：请看，根据这一统计表，你能获得哪些数学信息？
生:2006年参赛队伍是 426支，2007年参赛队伍是 394支，2008年参赛队伍是 468支，2009年参赛队伍是 454支，2010年参赛队伍是 489支，2011年参赛队伍是 499支，2012年参赛队伍是 519支.
师：不错，这是他的发现，谁再来补充？
生:2007年参赛队伍最少，2012年参赛队伍最多。
师：如果老师想更加直观清楚地看出各种数据，该怎么办呢
生：绘制成条形统计图。
师：你的办法可真好。听取你的建议，老师绘制了一幅条形统计图，请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？你来说
生:2007年参赛队伍最少，2012年参赛队伍最多。
师：不错，这是他的发现，谁再来补充？
生:2006年参赛队伍是 426支，2007年参赛队伍是 394支，2008年参赛队伍是 468支，2009年参赛队伍是 454支，2010年参赛队伍是 489支，2011年参赛队伍是 499支，2012年参赛队伍是 519支.
（如果有学生直接说我发现能直观清楚的看出各种数量的多少，老师就追问；能具体说说你看到了哪些数量吗？）
师：大家观察的可真仔细。让我们一起来回忆一下条形统计图有什么特点？你来说。
生：条形统计图能直观、清楚地看出各种数量的多少。
师：你一句话就提炼出了条形统计图的特点，可真棒！这就是条形统计图最突出的特点，（屏幕打出）谁再来说一说，请你，请你，大家一起说。
师：好，同学们。其实还有一种统计图也能清楚直观地看出各种数量的多少，大家想知道吗？（想）请看大屏幕，这样的统计图我们该叫什么统计图呢？（折线统计图）对，折线统计图。（板书课题：折线统计图）
师：关于折线统计图，你想了解些什么？你来
生：怎样画折线统计图？
师：你来。
生：折线统计图有什么用？折线折线统计图和条形统计图有什么关系？........
师：大家想知道的可真不少，下面让我们一起走进折线统计图，来学习新知识吧。（如果说的学生比较少，师就说：学习完今天的知识你就知道了，下面我们开始学习折线统计图。）
二、折线统计图的各部分及画法
师：首先让我们来看看折线统计图是怎么画的？
师：2006年的参赛支数是 426支，我们就从 2006年这条轴，向上找到 426这个点，标上426。谁能用同样的方法找到其他的点？你上台来找一找。（让学生侧着身子，别挡屏幕）其他同学一起来找。你能快速准确的找到所有的点，可真棒！好，同学们，刚才我们画点的方法数学上称为描点（板书---描点）。标点之后一定记得标上数。好，我们找到所有的点之后，再把这些点用线段顺次连接起来，这叫做连线。（板书---连线）仔细看，这样就形成了一幅折线统计图。好，同学们，要想绘制一幅折线统计图要先做什么，在做什么？请你。
生：先描点、标数、再连线。
师：说的真全面，老师把他记录下来。（板书）请你观察一下，折线统计图由哪几部分组成 可能出现 ——
生：点和线组成。师：嗯，除了点和线段，还有横轴和纵轴，在这里横轴表示什么？（时间），纵轴表示什么？（参赛队伍）不错，最后也别忘记上方是统计图的---------（名称、标题）
三、折线统计图的特点
师：好，同学们，我们知道了折线统计图的组成，请仔细观察这幅折线统计图，你能发现哪些信息？你来说。
生：:2006年参赛队伍是 426支，2007年参赛队伍是 394支，2008年参赛队 2009年参赛队伍是 454支，2010年参赛队伍是 489支，2011年参赛队伍是 499支，2012年参赛队伍是 519支.
师：非常棒，你观察的很仔细。那这些数据你是通过什么观察到的呢？
生：点。
师：那通过这一个一个的点还能发现什么？（手势比一比最多和最少）
生：我发现 2012年的参赛支数最多，2007年参赛支数最少。
师：你是怎么看出来的？
生：2012年点的位置最高，2007年点的位置最低。
师：观察的可真仔细。那同学们通过这些点你能总结一下折线统计图有什么特点吗？
生：折线统计图通过点能看出各种数量的多少（板书）。
师：你总结的很重要，老师把它记下来。来、把它说给同桌听一听。
生：除了点，还有什么？
生：还有线段。
师：这些线段有什么不同？（老师可以比划暗示一下，从方向、角度、长短）预设：倾斜方向、角度、长短等不同。
师：那根据线段的倾斜方向，我们可以把线段分成几种情况？这几种情况分别反映什？请同学们前后 4人为一小组进行讨论吧。学生讨论，教师巡视。
师：同学们讨论的可真激烈，那位同学说说你们的想法。
请你。
生 1：根据线段的倾斜方向，我们把这些线段分成了 2种情况，一种是线段向下的，有 2006年到 2007年，2008年到 2009年。一种是线段向上的，有 2007年到 2008年，2009年到2010年，2010年到 2011年，2011年 2012年。
生 2： 2006年到 2007年的线段向下，数量由 426减少到 394，线向下表示数量减少。2007年到 2008年的线向上，数量由 394增加到 468，线向上表示数量增加。大家认同吗？我们的汇报完毕。
师：你们真爱动脑筋。我们发现在折线统计图中，线段向下表示？线段向上表示？那这幅折线统计图中，表示数量增加的线段有几条？（4条）
师：这 4条线段表示增加，那谁表示增加的最多呢？你说
生：我发现 2007年到 2008年增加的最多。
师：你的思维真敏捷。那你是怎么看出来的？
生：这 4条线段中，2007年到 2008年的线最陡，所以增加的数量最多。
师：你的想法可真独特，都这个词用的好，那条线段越陡就说明什么？预设 1：线越斜预设 2：数量增长的越多。
预设 3: 线段越长。
师：大家观察的可真仔细，是的，我们发现线段的倾斜角度越大，线就越陡，表示增加或减少的数量越多。看来，这一段一段的线还真的不简单，通过这些线我们能够清楚的看出什么？
生：能看出数量的增减变化情况。（板书）
师：你的发现可真了不起。老师把它记下来。（板书）来，说给同桌听一听。
师：好，通过刚才的研究，现在谁能用上“不仅......而且.....”完整的说说这折线统计图的特点？你来说
生：折线统计图不仅可以看出各种数量的多少，而且可以看出数量的增减变化情况。
生：总体是上升的趋势。（手势比划）
师：是的，总体呈上升的趋势（出示课件）。那你能预测一下，2013年的参赛队伍有多少支呢？你来
师：你总结的可真棒！老师把它记录下来。（课件出示）谁能像他这样再来说一说。你来，你来，你来。同桌之间说一说。好，我请声音洪亮的男生齐读一遍，我请声音清脆的女生再齐读一遍。好我们全班齐读一遍。（点和线要灵活处理，学生观察到的信息有时先是线的特点，有时先是点的特点）
四、折线统计图的趋势
师：刚才我们都是从局部观察折线统计图，现在把眼光放远，虽然参观人数有时增有时减，但从总体上看，有什么变化趋势？
生：540支。
师：说说你的想法。
生：随着科技的发展，越来越多的人开始关注机器人，喜欢的人也越来越多。再根据图中参赛支数是呈上升趋势，所以我推测 2013年的参观人数大概在 540支左右。
师：你能根据整体的变化趋势去科学的预测和合理的分析，真了不起。请坐。
五、条形和折线的对比
师：经过以上的研究，对比以前学过的条形统计图，折线统计图和条形统计图的特点有什么相同点和不同点？先仔细观察再想一想，然后把你的想法说给同桌听。
（老师巡查，听取学生的看法）
师：身体坐正，那位同学来汇报。
生：相同点：都能看出各种数量的多少。区别是折线统计图更能看出数量的增减变化情况。（有可能学生会说条形统计图通过条看出数量的多少，折线统计图是通过线看出来的。老师灵活处理：是的，条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少，但是折线统计图更能直观地看出数量的增减变化情况。这就是他俩的区别。也是折线统计图的优势所在。
六、生活中的折线
师：那在我们身边有这样的折线统计图吗？你说，你说。其大家观察的可真仔细，看来折线统计图在生活中的应用很广泛，我们一起来了解一下。这是最常见的气温变化图，图中的气温有什么变化趋势呢？
七、练习
1、师：老师这里还有一幅折线统计图，你发现了哪些信息？哪位小医生能给大家讲解一下（让学生分析分析第一天 39.3摄氏度说明发烧了，后来体温慢慢下降，最终在 37摄氏度左右波动。） 非常好，请坐。
师：那小丽的病情是变严重了？还是有所好转？
生：我觉得小丽的病有所好转。
师：你是如何诊断出来的？
生：折线统计图呈现下降的趋势，而且最后的温度都在 37摄氏度左右，说明她的病已经有所好转。
师：你可真会分析，理由很充分，真是一位优秀的小医生，给你点赞！
2、师：我们研究了这么多折线统计图的知识，看来折线统计图很有用，能告诉我们很多信息，是不是哪个都能用？下面两组数据选用哪种统计图更合适？你来说
生：第一组数据用条形统计图，第二组数据用折线统计图。
师：你是怎么想的？
生：第一个条形，是为了反应 6位同学的身高。第 2个用折线，因为.........师：第一组数据要表示 6位同学的身高，也就是要表示出各种数量的多少，所以选择用条形统计更合适。第二组数据为了反映陈东 0~10岁的身高变化情况，所以我们选择用折线统计图更合适。看来虽然折线统计图有很多优点，但并不是所有情况都适合他，我们要学会区分，到底选用什么样的统计图，要源于我们对现实生活的需求，如果我们重在看数量的多少，选择（条形），如果我们重在数据的变化，就要选择（折）。
3、师：好了，同学们，既然陈东 0--10岁的身高变化情况可以绘制成折线统计图，那请你们亲手绘制一幅折线统计图吧！绘制前先找同学读读要求。好，下面拿出练习纸，将陈东0--10岁的身高变化情况绘制成折线统计图，注意用铅笔绘制。
师：我们来看这位同学的做法，给大家说说你是怎么画的
生：我是先描点，后连线。
师：你是怎样快速找到生长最快的时间段的？
生；线倾斜角度最大（最陡）
师：非常好，活学活用。我们再来看这位同学的做法，对于这位同学的做法，你有什么想说的？
生：他没有标上数。
师：那不标数你觉得有什么缺点呢？
生：不标数就看不出数量的多少？
师：从这里看出，折线统计图也是数与形的完美结合。好，我们一起给他标上数。50、74、83...结合陈东的身高情况统计图，谁能说说，陈东 11岁时的身高是多少厘米？（150cm）那 12岁呢？（155cm）你是怎么想的？（呈上升趋势），是的，从折线统计图看，他的身高是呈一个上升的趋势，那陈东的身高会一直这样长下去吗？
生；不会
师：没错，老师就是一个典型的例子，现在想长高也不长了。
师：嗯，同学们，今天的新知识我们学完了，你们掌握的怎么样呢？敢不敢接受老师的挑战？好，接下来进入我们的达标检测的环节，先看要求：
1、独立思考完成。
2、核对答案后，针对自己的完成情况给自己评级。（多选一些学生作品，好的坏的各展示一部分）
师：看样子同学们都完成了，我们来核对一下答案，和他答案一样的请举手好，放下，请给自己相应的星级评价。好，得到满星的同学请举手，嗯，你们掌握的可真不错，给你们点赞！没有得满星的同学，你觉得在什么方面表现不够，以后还要注意什么？（生说）嗯，谁都可能会有错误，只要改正了，你仍然是好样的。
八、总结
通过今天的学习，你的知识能力有变化吗？能不能用手势比划一下。嗯，都是上升的线，看来同学们的收获可真不少。那谁能说说你学到了哪些知识？
生：我学会了选择哪一种统计图。
师：她学会了如何恰当的选择统计图来直观地表示数据。
生：我知道了折线统计图既能看出各种数量的多少，更能看出数量的增减变化情况。
师：这是本节课的精华所在！
师：同学们，今天我们认识了折线统计图，掌握了他的特点及绘制方法，也发现折线统计图在我们生活中无处不在。
希望同学们课下能学以致用，课后，请同学们上网查找今年五一期间来我们曲阜的旅游人数，试着制作一幅折线统计图吧。下课！
九、板书设计
折线统计图
描点——标数——连线
特点：不仅可以看出各种数量的多少，而且可以看出数量的增减变化情况。