五年级下学期数学第七单元《折线统计图》（教案）
文档属性
| 名称 | 五年级下学期数学第七单元《折线统计图》（教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 701.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-30 18:20:26 | ||
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文档简介
人教版小学数学人教版五年级下册 104-105页例 1《折线统计图》教学设计
教学内容：
人民教育出版社 五年级下册第 104页-105页例 1
教学目标：
1、在具体情境活动中认识简单的折线统计图，能根据统计表正确绘制单式折线统计图；在与条形统计图的对比中认识折线统计图的特点，体会折线统计图在数据分析中的价值。
2、经历简单的数据收集过程，能根据折线统计图描述和分析数据，解决问题，并能根据折线统计图的数据变化进行合理预测。
3、发展学生分析数据观念，体会为生活服务。
教学重难点：
1、掌握折线统计图的制作方法和结构特点，会看简单的折线统计图，并能根据折线统计图的数据进行合理预测。
2、体验制作折线统计图的过程，发展统计观念。
教学过程：
一、谈话引入，激活兴趣
1、五一小长假，学校组织开展登泰山一日游活动，为了使大家更好的了解当地的穿衣指数，我把泰安当地 4月 23日—4月 29日最高气温记录如下：请看：4月 23日 18度 4月 24日 21度 4月 25日 21度4月 26日 19度 4月 27日 21度 4月 28日 25度4月 29日 26度
师：这么多数据怎样整理一下，才能看起来更清楚？
生：
①把这些数据收集起来，做成统计图。
②把这些数据收集起来，还可以做成统计表。
过渡：看来，同样的数据，我们可以用不同的形式加以整理。
2、老师把它整理成统计表，和刚刚那些数据比起来，你感觉怎样？
生：更清楚、更整齐
过渡：其实，这就是统计表的特点，使人看起来一目了然。
3、仔细观察，给你 2秒时间，你能说出哪日温度最高，哪日温度最低吗？
生：有难度。
过渡：为了更直观看出数量的多少，我们可以把统计表绘制成条形统计图。
师：再来观察，哪日温度最高，哪日温度最低，你是怎样快速找到的？
生：23日直条最短，气温最低；29日直条最长，气温最高。
过渡：真是个善于发现的好孩子，看来，条形统计图可以利用直条的长短直观看出数量的多少。
4、请看：
①直条变窄，还能看出数量的多少吗？（能）
②直条又变成线，是否还能看出数量的多少吗？（能）
③线又变成了点，还可以看出数量的多少吗？
（可以）过渡：伸出你的小手和屏幕一起，把点和线连接起来，认识它吗？（认识）这就是所学新知识《折线统计图》（板书）
二、有效引领，自主建构
1、探究折线统计图的制作方法
师：这幅折线统计图，是怎么画出来的呢？我们一起来看看？
①首先，和条形统计图一样，先找到横轴和纵轴，根据给出的已知数据，先找到横轴上的 23日，再找到纵轴上的 18度，它们的交点，就是我们要确定的这个点的位置，标上数据。
②哪位同学愿意尝试一下，说说你是怎样找到 24日的温度的？
生：先在横轴上找到 24日，再在纵轴上找到 21度，它们的交点就是我们要找到的这个点 21度，标上数据。
③运用同样的方法，依次描出其它各点，用线段顺次将各点连接起来，一幅折线统计图就绘制好了。最后，不要忘记，注明制表日期。
师：谁来说说，我们要简洁明了的画出折线统计图？应先画什么？再画什么？
生：描点—标数—连线（板书）
2、比较两幅统计图的相同点和不同点。过渡：这样就形成了一幅新的统计图，和我们学过的条形统计图相比，有什么相同和不同点？
生：
①都有横轴和纵轴。
生：
②横轴表示日期，纵轴表示气温。
过渡小结：也就是说横轴和纵轴上的数据是一样的，这就说明，这两幅统计图统计的内容是相同。
师：谁来说说，又有哪些不同点呢？
生：条形统计图用直条表示数量的多少，而折线统计图是由点和线组成的。
3、小组合作，感知折线统计图的特点和作用。
过渡：组成折线统计图的这些点和线又表示什么意思呢？（以小组为单位，共同研究）。
4、通过引导观察“点”，知道折线统计图可以表示数量的多少，哪个小组愿意来分享，你们的发现？
生：23日温度 18度，24日温度是 21度┈
师：你是怎样找到的？
生：18度横轴对着 23日，纵轴对着 18度，所以这个点表示的就是 23日的温度 18度。
23日温度最低是 18度，29日温度最高是 26度。
师：具体说说你是怎样发现的？
生：23日点最低，温度也最低，29日点最高，温度也最高。
小结：（结合课件）看来折线统计图中的点，可以直观的表示数量的多少。（板书）
5、通过引导观察“线”知道折线统计图可以表示数量增减变化，还有和他们组观点不一样的吗？
生①（23日-24日）（26日-29日）这条线上升了，表示数量增加了。
生②（25日-26日）这条线下降了，表示数量减少了。
生③（24日-25日）这条线没发生变化，数量也不变。
小结：（结合课件）看来折线统计图中的线，可以清楚的看出数量的增减变化。（板书）
师：谁能用更简练的语言概括出折线统计图的特点？
生：不仅能直观看出数量的多少，还可以清楚看出数量的增减变化。
6、根据数据进行预测
师：①再来观察，这两条线，都是上升的，又有什么不同？
生：27日-28日线比较陡，表示数量增加多28日-29日线比较平，表示数量增加少
师：②继续观察，近几日的最高气温呈现怎样的变化趋势（上升趋势）根据这个趋势，谁来大胆预测一下，该景点，未来几天的最高气温是多少？
生：①比 26度高 ②可能是 27度（28度）
过渡小结：看来，折线统计图，可以帮助我们，根据数据的整体变化趋势，进行合理的预测。
三、学以致用，巩固提升学习的最高境界，就是学以致用。接下来，用今天所学知识，解决生活中的问题吧！
1、根据陈东 0-10岁的身高的统计表，绘制折线统计图。
2、根据学生课外阅读数量的折线统计图回答问题。
3、折线统计图的应用
师：虽然一幅折线统计图是由几个简单的点，几条线组成，却使我们收获了这么多。
四、回顾整理，反思升华
师：愉快的一节课，已经接近了尾声，你都有哪些收获？
生：谈收获
师：这节课我们主要认识了折线统计图，知道折线统计图的绘制方法及作用，一幅小小的折线统计图，使我们收获了这么多知识，希望大家做生活的有心人，用数学的眼光去探索世界，谢谢大家，下课。
板书设计
折线统计图
折线统计图的画法
描点—标数—连线
折线统计图的特点
点：数量的多少
线：数量增减变化情
教学内容：
人民教育出版社 五年级下册第 104页-105页例 1
教学目标：
1、在具体情境活动中认识简单的折线统计图，能根据统计表正确绘制单式折线统计图；在与条形统计图的对比中认识折线统计图的特点，体会折线统计图在数据分析中的价值。
2、经历简单的数据收集过程，能根据折线统计图描述和分析数据，解决问题，并能根据折线统计图的数据变化进行合理预测。
3、发展学生分析数据观念，体会为生活服务。
教学重难点：
1、掌握折线统计图的制作方法和结构特点，会看简单的折线统计图，并能根据折线统计图的数据进行合理预测。
2、体验制作折线统计图的过程，发展统计观念。
教学过程：
一、谈话引入，激活兴趣
1、五一小长假，学校组织开展登泰山一日游活动，为了使大家更好的了解当地的穿衣指数，我把泰安当地 4月 23日—4月 29日最高气温记录如下：请看：4月 23日 18度 4月 24日 21度 4月 25日 21度4月 26日 19度 4月 27日 21度 4月 28日 25度4月 29日 26度
师：这么多数据怎样整理一下，才能看起来更清楚？
生：
①把这些数据收集起来，做成统计图。
②把这些数据收集起来，还可以做成统计表。
过渡：看来，同样的数据，我们可以用不同的形式加以整理。
2、老师把它整理成统计表，和刚刚那些数据比起来，你感觉怎样？
生：更清楚、更整齐
过渡：其实，这就是统计表的特点，使人看起来一目了然。
3、仔细观察，给你 2秒时间，你能说出哪日温度最高，哪日温度最低吗？
生：有难度。
过渡：为了更直观看出数量的多少，我们可以把统计表绘制成条形统计图。
师：再来观察，哪日温度最高，哪日温度最低，你是怎样快速找到的？
生：23日直条最短，气温最低；29日直条最长，气温最高。
过渡：真是个善于发现的好孩子，看来，条形统计图可以利用直条的长短直观看出数量的多少。
4、请看：
①直条变窄，还能看出数量的多少吗？（能）
②直条又变成线，是否还能看出数量的多少吗？（能）
③线又变成了点，还可以看出数量的多少吗？
（可以）过渡：伸出你的小手和屏幕一起，把点和线连接起来，认识它吗？（认识）这就是所学新知识《折线统计图》（板书）
二、有效引领，自主建构
1、探究折线统计图的制作方法
师：这幅折线统计图，是怎么画出来的呢？我们一起来看看？
①首先，和条形统计图一样，先找到横轴和纵轴，根据给出的已知数据，先找到横轴上的 23日，再找到纵轴上的 18度，它们的交点，就是我们要确定的这个点的位置，标上数据。
②哪位同学愿意尝试一下，说说你是怎样找到 24日的温度的？
生：先在横轴上找到 24日，再在纵轴上找到 21度，它们的交点就是我们要找到的这个点 21度，标上数据。
③运用同样的方法，依次描出其它各点，用线段顺次将各点连接起来，一幅折线统计图就绘制好了。最后，不要忘记，注明制表日期。
师：谁来说说，我们要简洁明了的画出折线统计图？应先画什么？再画什么？
生：描点—标数—连线（板书）
2、比较两幅统计图的相同点和不同点。过渡：这样就形成了一幅新的统计图，和我们学过的条形统计图相比，有什么相同和不同点？
生：
①都有横轴和纵轴。
生：
②横轴表示日期，纵轴表示气温。
过渡小结：也就是说横轴和纵轴上的数据是一样的，这就说明，这两幅统计图统计的内容是相同。
师：谁来说说，又有哪些不同点呢？
生：条形统计图用直条表示数量的多少，而折线统计图是由点和线组成的。
3、小组合作，感知折线统计图的特点和作用。
过渡：组成折线统计图的这些点和线又表示什么意思呢？（以小组为单位，共同研究）。
4、通过引导观察“点”，知道折线统计图可以表示数量的多少，哪个小组愿意来分享，你们的发现？
生：23日温度 18度，24日温度是 21度┈
师：你是怎样找到的？
生：18度横轴对着 23日，纵轴对着 18度，所以这个点表示的就是 23日的温度 18度。
23日温度最低是 18度，29日温度最高是 26度。
师：具体说说你是怎样发现的？
生：23日点最低，温度也最低，29日点最高，温度也最高。
小结：（结合课件）看来折线统计图中的点，可以直观的表示数量的多少。（板书）
5、通过引导观察“线”知道折线统计图可以表示数量增减变化，还有和他们组观点不一样的吗？
生①（23日-24日）（26日-29日）这条线上升了，表示数量增加了。
生②（25日-26日）这条线下降了，表示数量减少了。
生③（24日-25日）这条线没发生变化，数量也不变。
小结：（结合课件）看来折线统计图中的线，可以清楚的看出数量的增减变化。（板书）
师：谁能用更简练的语言概括出折线统计图的特点？
生：不仅能直观看出数量的多少，还可以清楚看出数量的增减变化。
6、根据数据进行预测
师：①再来观察，这两条线，都是上升的，又有什么不同？
生：27日-28日线比较陡，表示数量增加多28日-29日线比较平，表示数量增加少
师：②继续观察，近几日的最高气温呈现怎样的变化趋势（上升趋势）根据这个趋势，谁来大胆预测一下，该景点，未来几天的最高气温是多少？
生：①比 26度高 ②可能是 27度（28度）
过渡小结：看来，折线统计图，可以帮助我们，根据数据的整体变化趋势，进行合理的预测。
三、学以致用，巩固提升学习的最高境界，就是学以致用。接下来，用今天所学知识，解决生活中的问题吧！
1、根据陈东 0-10岁的身高的统计表，绘制折线统计图。
2、根据学生课外阅读数量的折线统计图回答问题。
3、折线统计图的应用
师：虽然一幅折线统计图是由几个简单的点，几条线组成，却使我们收获了这么多。
四、回顾整理，反思升华
师：愉快的一节课，已经接近了尾声，你都有哪些收获？
生：谈收获
师：这节课我们主要认识了折线统计图，知道折线统计图的绘制方法及作用，一幅小小的折线统计图，使我们收获了这么多知识，希望大家做生活的有心人，用数学的眼光去探索世界，谢谢大家，下课。
板书设计
折线统计图
折线统计图的画法
描点—标数—连线
折线统计图的特点
点：数量的多少
线：数量增减变化情