5《动物儿歌》教案

【教学设计】《动物儿歌》
教学目标：
1.会认“蜻、蜓、迷”等 12个生字，会写“间、迷、造、运、池、欢、网”等 7个生字。利用形声字的规律识字。
2.正确、流利、有韵律地朗读儿歌。
3.了解这些小动物的特点和生活习性，培养观察小动物的兴趣。重点：
正确、流利、有韵律地朗读儿歌。
难点：
利用形声字规律识字。课前准备：
1.学生观察一两种动物，了解它们的生活习性
2.课件、生字卡片
教学过程
一、创设情境，奠定基调
1.孩子们，夏天来了，你们喜欢吗？为什么？（指名说）是呀，夏天带给我们很多乐趣。有很多小精灵也喜欢夏天，老师把它们请来了，你们看，他们是谁？（出示动物图片：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）
2.书写课题，齐读课题有了动物的夏天，多么美好！咦，小动物呢，怎么都消失了？原来他们都飞到儿歌里面去了。这节课就让我们一起来学习《动物儿歌》（板书课题）。
『设计意图：低年级学生形象思维强，直观的图片导入可以迅速引起他们的学习兴趣，使他们乐于表达，为学习儿歌做好铺垫。』
二、初读课文，科学识字
1.教师范读，生找动物，学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。请同学们翻到课本第 54页，认真听老师读课文，并把藏在儿歌里的小动物找出来划上横线。
（1）（出示图片：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛）观察汉字，发现规律。它们都是虫字旁，虫字旁表示跟昆虫有关，而且它们都是意音字，左意右音。左边的虫字旁代表它们的意思，右边的“青、廷、马、义、知、朱”代表它们的读音。
（2）学生质疑，拓展识字
①“虹”和“蛇”都不是昆虫，为什么它们带有虫字旁？（古人认为蛇是大虫，虹像蛇的形状，所以给他们加上了虫字旁，所以虫代表的是古人所理解的大虫，跟昆虫、小动物、蛇有关。）
②这首儿歌中还有几只小动物也带有“虫字旁”，你找到了吗？（出示图片，拓展识字：蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪）他们也是意音字，左形右音。『根据文本特点，先集中识记虫字旁的形声字，在自主发现中了解形声字的造字规律。借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理念。这样的设计便于学生发现汉字的特点，树立归类识字意识。』
2.自由读文，读准字音我们把这些动物送回儿歌里，把字音读准、句子读顺，不熟的字借助拼音多读几遍。
『设计意图：把带有“虫字旁”的意音字集中起来，让学生自主发现意音字的造字规律，字—词—句，层层递进，在游戏中巩固识字，提升学生注意力。结合旧知，提出质疑，让学生明白，带有“虫字旁”的字并不是全部都跟小昆虫有关。字不离词，词不离句，在字词句教学中，让学生尝试把课文读准读顺。
三、随文识字，感情诵读
1.齐读，思考：动物们都在干什么？（指名回答）
2.学习第一句，认识“迷”和“藏”两个生字。
（1）情境识字：迷你平时玩捉迷藏的游戏是怎么玩的？（有人捉，有人躲，跑来跑去的。）你们看这个迷字，它是什么偏旁？（走之儿）是呀，跑来跑去，不认识路在哪里了，这就是迷！它是一个意音字，左形右声。
（2）表演读句子，说一说蜻蜓和蝴蝶有什么特点？『设计意图：识字是低年级的重点之一，利用学生熟识的情景识字、进行字理分析，知其然，更知其所以然，能让学生对于所学知识更加深刻。借助动作，让学生表演读，调动学生各个感官，巧妙地将识字和朗读结合起来。』
3.学习第二句，认识“造”、“运”、“食”、“粮”三个生字
（1）齐读第二句，思考：蚯蚓和蚂蚁有什么特点？（结合图片和生活）指名说。（蚯蚓生活在土里，蚂蚁生活在潮湿的地上。他们都会爬。蚯蚓在土里爬，可以松土。蚂蚁在地上爬，是为了运输粮食。）
（2）意音识字：造、运
①这两个字都是什么偏旁？（走之儿）右边的基本字分别是告和云。它们的读音跟造、运相近，它们都是意音字。
②扩词，说句子
（3）部件组合识字
①文字演变过程：。甲骨文是象形字，上部分是食器的盖子，下部分是盛食物的器皿，本义是食具，但这个意思现在不用了，引申为食物，进而引申为粮食。
②“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。③扩词，说句子④男女分读，表演读
『设计意图：继续巩固意音识字法，并让学生运用部件组合识字，丰富识字方法。在比赛中朗读，表演中朗读，激发学生对自然的热爱。』
4.学习第三句，认识“网”
（1）自由读第三句，你觉得哪个字最有趣？
（2）象形识字：网蜘蛛网长什么样？谁来画一画？（指名画，出示图片对比说一说。）我们来看看网的甲骨文：。你们看，它是怎么变化的：。是不是跟网这个字长得很像呀？
（3）开火车组词
（4）男女配合读，师生配合读
（5）说一说蝌蚪和蜘蛛有什么特点？
『设计意图：象形识字法是学生最感兴趣的一种识字方法，动手画一画，可以激发他们的课堂活力与探索兴趣。』
5. 结合图片，说话练习。教师指导学生发现句式秘密：谁在哪儿干什么，并运用这个句式进行说话练习。
『设计意图：让学生通过观察，发现句式特点，进行句式训练，增强对语言的敏感力。』
根据图画联系说话
（1）老鹰空中展翅飞
（2）鱼儿水中游得欢
（3）蜜蜂花丛采花蜜
『设计意图：让学生通过观察，发现句式特点，进行句式训练，增强对语言的敏感力。』
6.感情朗读，发现韵味
（1）听老师再次范读，发现节奏（二二三）
（2）指导学生发现押韵的韵脚：ang
（3）有感情、有节奏地朗读男女分读，师生合作填空式朗读、拍手读、表演读。
『设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还要注意考察对内容的理解和文体的把握。』
五、课堂总结，启发观察
孩子们，这节课咱们认识了很多动物和汉字，了解了小昆虫们的生活习性，大自然中还有很多动物像今天我们所认识的小动物一样，快乐地生活着。如果你能留心观察，相信你会发现更多有趣的事情。『设计意图：学生对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出见解，结合课内外阅读共同讨论。结合语文学习，观察生活，表达自己的观察所得。』
附板书：
动物儿歌 蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土
蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网
《动物儿歌》
位于部编版第五个单元的识字第一篇课文，是一首充满童趣的儿歌，介绍了 6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
一、针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的地方有两点：
1、集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是 12个，根据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动有趣的图片认识动物，发现虫字旁的形声字的造字特点，并以此为出发点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提高了识字课的效率。
2、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏与朗读活动。因此，在识字环节，我利用蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚯蚓等动物的图片，增强学生对动物的感性认识。学生的情绪一下子被调动起来，激发学生学习的兴趣。在学习课文，理解“蜻蜓半空展翅飞”时，我将游戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣，进而促进学生语文能力的提升。
二、教学不足之处：虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。
1.时间掌握不充分在本堂课的教学过程中，由于教学内容过多，识字用时稍长，导致写字环节稍显仓促。
2.教学语言过于平淡这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺少声情并茂、津津有味地朗读。学生的情感没有充分的发挥和释放出来。
三、今后要努力的方向：
要立足于大语文教育观，“重体验、重策略”，在具体教学中要注意创设识字情境，优化识字过程。虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但在评价语言方面有些单调，应鼓励性的语言应再多些。在以后的教学中，我将尽量做到以上几点，优化课堂，提高课堂效果，使自己的语文课堂越来越受学生的喜爱。