《种一片太阳花》 导学案
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文档简介
《种一片太阳花》 有效教学导学案
设计人： 审核人签字：
授课
年级
四年
学
科
语文
课题
《种一片太阳花》
任课
教师
课型
问题生成课
展示解决课
课时
2
授课时间
教
材
分
析
《种一片太阳花》 课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。
学
生
分
析
四年级学生语言表达能力相对弱一些，通过本节课学习，增强学生的语言实践能力。
设
计
理
念
课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，以“阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式，通过朗读把课文语言内化于学生的心里，熏陶情感，启迪思想，在传授知识的同时，培养学生的思维能力，于潜移默化中达到德育、美育的目的。此外，为了让学生能由太阳花联想到具有太阳花品质的人，在3月5日学雷锋日的活动中，可有意识的稍微做了一点渗透，学习了雷锋精神——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
教
学
目
标
. 1. 能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。
2. 能正确地分析理解课文的段落结构。
重点
难点
初步学会分析记叙文的段落层次。
记叙文中穿插说明的写法。
教
学
方
法
感情朗读，理解课文内容。
质疑点拨法。
小组合作学习法。
展示学习法。
关键
问题
“我们院里的劳动者”为什么要种太阳花？
教
学
准
备
教师准备：
1、《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。
2、对课文写作背景有所了解。
3、朗读课文时的背景音乐。
教 学 过 程 设 计（第一课时）
教学环节
时间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
创设情境
导入主题
1
分
钟
创设语言情境
1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢那种花？为什么？（注意让学生说出花的主要特点）
2、过渡：刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），看到这个花名，你想到了什么？
过渡：的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？
板书课题：种一片太阳花 （齐读课题）
1、针对这两个问题，学生能表现出强烈的好奇心。
2、怀着对问题的探究热情走进文本。
阅读课文初步感知
创设阅读与思考情境
1、快速默读全文，思考：太阳花给你留下了哪些印象？
2、学习1――5段，从中你了解到什么？全班交流。
3、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。
是啊！由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。
1、学生能投入地倾听老师读文，并能模仿老师有感情地朗读课文。
2、学生能畅谈自己初读课文的感受。
深度预习
合作交流
创设自主学习情境
作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？
带着这个问题，请同学们快速浏览课文6――10段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。学生读读，划划，写写，议议。
学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？
（1）颜色美：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。艳丽、夺目，五彩的锦缎。
（2）形态美：大朵、小朵、单瓣、复瓣。
（3）经久不衰：从初夏到深秋。 （4）不娇气：太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。
指导朗读：假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。
学生根据《问题导读评价单》扫除字词障碍，通畅、正确地朗读诗歌。
学生按照《问题导读评价单》上的要求，结合“读书六字诀”，自主预习课文。
学生可就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。
组内交流
畅谈收获
创设交流与表达情境
学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？
（1）颜色美：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。艳丽、夺目，五彩的锦缎。
（2）形态美：大朵、小朵、单瓣、复瓣。
（3）经久不衰：从初夏到深秋。 （4）不娇气：太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。
指导朗读：假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。
学生能够在小组内畅所欲言，互相交流，将讨论收获用简洁的语言概括起来。
学科长能够认真组织组内同伴认真、大胆地进行交流。
学生能够在其他同伴交流时认真倾听，并做好记录。
收集疑难
生成问题
创设思考、合作情境
（旁白）“看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在《问题导读评价单》上。
教师指导学生整理问题，重点整理有价值、有代表性的问题。
教师对个别学生进行鼓励评价，指导。
学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。
将有价值的，有代表性的问题写在《问题导读评价单上》上。
教 学 过 程 设 计（第二课时）
教学环节
时间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
默读诗歌理解内容
（1）默读课文，做好批注。
（2）组内交流，全班交流。
（3）分角色读，指导学生用“心”说话。
除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外，太阳花还有哪些地方特别吸引你？
（出示句子）“作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。”
“日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了……它便贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”
“尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。”
读一读，你从中体会到什么？
太阳花顽强向上，生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。
1、带着问题读课文，学会在书边做批注。
2、分角色有兴趣朗读课文，发挥想象，培养起良好的朗读习惯。
换位抒情
合作交流
合作交流
你想对这些花儿说些什么？带着感情自由读9、10段。
学生发挥想象，踊跃参与交流，各抒己见。
总结升华
交流、欣赏、总结
作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地说：“太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。“（课件出示这句话）
什么样的事才能称得上“事业”？这句话表达了作者怎样的感情？
让我们一起来赞美它吧！齐读这句话。。
再次感知文本，感受文章情感。
板书
设计
教学
反思
设计人： 审核人签字：
授课
年级
四年
学
科
语文
课题
《种一片太阳花》
任课
教师
课型
问题生成课
展示解决课
课时
2
授课时间
教
材
分
析
《种一片太阳花》 课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。
学
生
分
析
四年级学生语言表达能力相对弱一些，通过本节课学习，增强学生的语言实践能力。
设
计
理
念
课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，以“阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式，通过朗读把课文语言内化于学生的心里，熏陶情感，启迪思想，在传授知识的同时，培养学生的思维能力，于潜移默化中达到德育、美育的目的。此外，为了让学生能由太阳花联想到具有太阳花品质的人，在3月5日学雷锋日的活动中，可有意识的稍微做了一点渗透，学习了雷锋精神——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
教
学
目
标
. 1. 能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。
2. 能正确地分析理解课文的段落结构。
重点
难点
初步学会分析记叙文的段落层次。
记叙文中穿插说明的写法。
教
学
方
法
感情朗读，理解课文内容。
质疑点拨法。
小组合作学习法。
展示学习法。
关键
问题
“我们院里的劳动者”为什么要种太阳花？
教
学
准
备
教师准备：
1、《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。
2、对课文写作背景有所了解。
3、朗读课文时的背景音乐。
教 学 过 程 设 计（第一课时）
教学环节
时间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
创设情境
导入主题
1
分
钟
创设语言情境
1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢那种花？为什么？（注意让学生说出花的主要特点）
2、过渡：刚刚我们讲了很多花，他们都各有各的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（板书：太阳花），看到这个花名，你想到了什么？
过渡：的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？
板书课题：种一片太阳花 （齐读课题）
1、针对这两个问题，学生能表现出强烈的好奇心。
2、怀着对问题的探究热情走进文本。
阅读课文初步感知
创设阅读与思考情境
1、快速默读全文，思考：太阳花给你留下了哪些印象？
2、学习1――5段，从中你了解到什么？全班交流。
3、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。
是啊！由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。
1、学生能投入地倾听老师读文，并能模仿老师有感情地朗读课文。
2、学生能畅谈自己初读课文的感受。
深度预习
合作交流
创设自主学习情境
作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？
带着这个问题，请同学们快速浏览课文6――10段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。学生读读，划划，写写，议议。
学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？
（1）颜色美：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。艳丽、夺目，五彩的锦缎。
（2）形态美：大朵、小朵、单瓣、复瓣。
（3）经久不衰：从初夏到深秋。 （4）不娇气：太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。
指导朗读：假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。
学生根据《问题导读评价单》扫除字词障碍，通畅、正确地朗读诗歌。
学生按照《问题导读评价单》上的要求，结合“读书六字诀”，自主预习课文。
学生可就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。
组内交流
畅谈收获
创设交流与表达情境
学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？
（1）颜色美：在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。艳丽、夺目，五彩的锦缎。
（2）形态美：大朵、小朵、单瓣、复瓣。
（3）经久不衰：从初夏到深秋。 （4）不娇气：太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。
指导朗读：假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。
学生能够在小组内畅所欲言，互相交流，将讨论收获用简洁的语言概括起来。
学科长能够认真组织组内同伴认真、大胆地进行交流。
学生能够在其他同伴交流时认真倾听，并做好记录。
收集疑难
生成问题
创设思考、合作情境
（旁白）“看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在《问题导读评价单》上。
教师指导学生整理问题，重点整理有价值、有代表性的问题。
教师对个别学生进行鼓励评价，指导。
学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。
将有价值的，有代表性的问题写在《问题导读评价单上》上。
教 学 过 程 设 计（第二课时）
教学环节
时间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
默读诗歌理解内容
（1）默读课文，做好批注。
（2）组内交流，全班交流。
（3）分角色读，指导学生用“心”说话。
除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外，太阳花还有哪些地方特别吸引你？
（出示句子）“作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。”
“日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了……它便贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”
“尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。”
读一读，你从中体会到什么？
太阳花顽强向上，生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。
1、带着问题读课文，学会在书边做批注。
2、分角色有兴趣朗读课文，发挥想象，培养起良好的朗读习惯。
换位抒情
合作交流
合作交流
你想对这些花儿说些什么？带着感情自由读9、10段。
学生发挥想象，踊跃参与交流，各抒己见。
总结升华
交流、欣赏、总结
作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地说：“太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。“（课件出示这句话）
什么样的事才能称得上“事业”？这句话表达了作者怎样的感情？
让我们一起来赞美它吧！齐读这句话。。
再次感知文本，感受文章情感。
板书
设计
教学
反思