7《鹿角和鹿腿》（教案）

7《鹿角和鹿腿》教学设计
教材分析
《鹿角和鹿腿》选自人教版三年级下册第二单元的一篇精读课文。本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。这篇课文讲的是：鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧命。这个故事告诉我们：事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
教学目标：
1．认识“皱、配”等 5个生字，读准“称、禁”等 3个多音字，会写“鹿、塘”等 13个字，会写“池塘、痛快”等 12个词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
4．能根据提示讲故事。
教学重点及难点：
指导学生理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。
教学方法、学生学法：
教师教法：品读感悟法、情境想象法、激情诵读法。
学生学法：朗读法、圈点勾画法、自主探究与合作交流的学习方法。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
出示鹿的图片，你能描述它的外形吗？出示“鹿”字的演变过程。指导学生书写生字，组词。相机板书课题“鹿角和鹿腿”。
二、检查预习、整体感知
1、自由读课文，以填空的形式说出文章的主要内容。2、检查生字词预习情况通过多种形式读准字音、分析字形、识字游戏“狮口脱险”、给多音字组词并运用到句子中等方式，自由读、指名读、排火车读，根据孩子的认知特点层层推进，巩固对字词的认读。重点指导书写易错字“塘、赏、配”三个字。
三、品味语言触发感悟
（一）喜爱美角，厌恶丑腿
1、让学生朗读课文第 2—4自然段，用横线画出鹿对角的评价，用波浪线画出鹿对腿的评价。汇报出示相关内容。
2、再读课文，体会鹿的心情变化。
（1）再读课文，找出文中描写鹿的语言、神态、动作的语句，重点指导“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”体会鹿对角的喜爱、骄傲、自豪，把自己想象成这只鹿，可以加上动作读。再练习用“多么......多么......”练习说句子。
（2）出示对鹿腿的态度，指导带上动作和表情朗读，体会对腿的不满。
3、把自己想象成这只鹿，会对自己的角和腿说什么？
（二）、幡然醒悟，转变认识
1、出示鹿历经劫难后说的话，发生了什么事让鹿对角和腿的有了新的认识？让学生边读边圈出描写鹿动作的词语，体会他心情的变化。
2、圈画狮子的动作，抓住“撒开长腿、蹦来跳去、灰心丧气、这个机会”等突出腿的作用，体会故事的反转，指导朗读，揭示寓意。
3、组织学生讨论交流，此时鹿又会对角和腿说些什么？再次读鹿幡然醒悟说的话。
四、揭示主题，总结提升
1、出示课件，谈看法
2、读了这个故事，你明白了什么道理？出示名言积累，指导朗读
五、拓展延伸，开拓视野
1、阅读链接《伊索寓言》
2、布置作业
（1）阅读《伊索寓言》
（2）对爸爸妈妈讲述这个故事，并说明自己从中学到了什么道理。
《鹿角和鹿腿》评测练习
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、填空 鹿非常欣赏（ ）的角,而抱怨（ ）的腿。但是当（ ）时,（ ）帮助它（ ），而（ ）却让它（ ）。
3、我们的教室多么宽敞，多么_____！我的弟弟多么____，多么_____！__________多么____，多么_____！
4、鹿笑着对角说：“角啊角，你长得真________，我________你。”鹿一脸嫌弃地对腿说： “腿啊腿，你长得太________，我________你。
《鹿角和鹿腿》教学反思
《鹿角和鹿腿》选自人教版三年级下册第二单元的一篇精读课文。本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。这篇课文讲的是：鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧命。这个故事告诉我们：事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。　
　鹿对绝大多数孩子来说并不陌生，难的是通过故事理解文章蕴含的道理。如何让三年级的小学生理解故事的寓意呢？我引导学生充分学习文本，让学生在老师的指导下自主学习自己感兴趣的内容，增强对文本的认知。在教学中，我通过电脑课件，出示汉字“鹿”的演变过程，让学生领悟汉字的奇妙，学生非常感兴趣，都看得十分认真和投入，激发了学生的学习热情。通过了解鹿对鹿角和鹿腿前后不同的态度，多次指导有感情的朗读。并引导学生发现鹿为什么会有这样的变化，层层揭示了故事蕴含的道理。
本节课还是存在不少问题：
1.学生能够能够理解故事的内容，知道蕴含的道理，但课堂容量太少，，留给学生感悟其他方面的时间还是显得少了。
2.学生的预习不够充分，个别读音还不准确。只有指导学生做好课前预习，课堂上才能有的放矢。
3.虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节课教给孩子更多的东西，但是，许多方面考虑得还不够周全。应指导学生联系生活实际加深认知。
4.朗读指导得还不到位。平时应加强课堂的指导朗读训练。