北师大版七上综合实践教案全集

“表达·交流”综合实践　永葆童心
教学目标：
（一）结合本单元的阅读体验，由人及己，回顾自己的童年生活，进一步认识自我，体验“成长”，展望未来。
（二）通过阅读、写作和交流，由己及人，了解不同的童年生活的独特性和丰富性，进一步理解童年与亲人师长的密切关系。
（三）通过相关的听、说、读、写活动，再“酿”童年生活，记录、珍藏自己的童年，体会语文与自我、与生活的关系。
活动准备：
（一）熟知本单元每篇文章内容要点，理解每篇文章思想内容。能绘声绘色地讲述课文中的人物故事。
（二）比较本单元各篇文章，理清文章主题思想的相同点和不同点；人物思想、性格、情感的相同点和不同点；语言风格的相同点和不同点。以及读后给自己带来的认识、理解、感受。
（三）整理自己的童年趣事，找出能唤起自己对童年生活的回忆的玩具、照片等物品，再现自己的童年故事。
（四）请学生在课外收集、查找不同时代的反映童年生活的文章，并与自己的童年生活进行比较。
教学时数：
两课时。
第一课时：回顾第一单元教材内容，分析、比较、讲述相关内容及故事。结合本单元的阅读体验，由人及己，回顾自己的童年生活，讲述自己的童年故事。归纳总结。
第二课时：写作。再现童年难忘时光，表述童真、童趣、童心。交流、感受、分享、欣赏同学作的习作。以小组为单位编缉结集，题目自拟。
教学过程：
第一课时
（一）导入
童年是美好的，童年的记忆将永远深深留在心里。值得珍惜的不仅仅是那些重大的事件，还有一些看来并不起眼的人物和事情。只要是曾经触动过心灵的，不管看起来多么平淡，只要用天真的眼光去看，就会变得可爱、有趣起来。
普希金说：“那些过去了的一切，将成为亲切的怀念。”让我们一唤起记忆，永葆童心。
（二）复述故事
1、由一人复述《从百草园到三味书屋》中长妈妈说的故事和鲁迅的评论的主要内容，其他人则补充遗漏的部分。讨论什么地方可以省略，什么地方不可省略；哪些句子是有趣的，哪些句子是特别有趣的。
2、选择本单元另外一篇故事开展上述表达交流活动。
3、你读过、听过哪些令人难忘的童年故事？向同学们讲述其中的精彩部分。
（三）回眸童年
1、向小组同学讲一件自己的童年趣事，尽量与众不同。各组推荐二三位讲得最好的同学，讲给全班同学听。
2、独立或以三五人为一组，采访父母、老师或其他亲友尊长，了解他们的童年，就童年、童心作一次坦诚的情感交流。
（四）童年的我
趣味小制作：“童年纪念卡”。
1、从自己的童年照片中选出几张最有特点的。
2、在照片旁边空白处配上“题名”和“题词”，如“这就是我”“在金色的梦中”“看，是个当将军的料”，“快长大吧，伟大的事业在等待着你”等。（题名越别致越好。题词要与照片内容相关，尽可能简练、生动、有个性。纪念卡完成后，先在小组内交换欣赏，然后在班级展示。）
第二课时
（一）把你或同学讲的故事，写成一篇500字左右的文章。比如，儿时的乐园、快乐的游戏、心爱的玩具，或者值得回忆的读书生活、听故事的经历。在故事里，可以有童年的欢乐，也可以有烦恼，哪怕是梦幻也行。
要求：①文体不限，题目自拟。②字体工整，卷面整洁。③必须是自己真情的流露，要展示自己童年的稚气、顽皮和率真。
（二）交流、感受、分享、欣赏同学们的习作。
1、小组交流。推荐最优秀的两人在班内朗读交流。
2、班内交流、评价。
3、小结。教师对学生习作进行评价。
4、学生再修改定稿。稿件张贴在班级的“学习园地”上。
表达·交流”综合实践　寻找自己的秋天
教学目标：
（一）在学习本单元课文的基础上，进一步扩展阅读面，丰富阅读优秀诗文的直接体验和积累，加深对于古今作家“咏物感兴寄怀”文学传统的了解。
（二）通过秋游活动，在自然秋景中松弛身心，感受造化之美，捕捉自我真实体验，并与阅读积累贯通起来，丰富自己的精神世界。
（三）通过日记和朗诵，将活动的成果物化、外化，在亲身实践中深化关于“面对同一景物有不同的感兴及不同的表现”的体会和认识。
课前准备：
（一）语文课任教师和班主任共同带队参加一次秋游活动，感受秋天的多姿多彩，并把秋游的感受写成日记。
（二）利用课余时间通过书店、图书馆、互联网等途径查阅秋诗秋词秋文以及与秋天有关的图片、音乐、绘画、视频或影片资料，然后制作成小报、幻灯片等。如果条件限制，可由教师协助提供，尽量做到内容充实丰富，以拓宽学生的视野和知识面。课前，教师可把学生制作的小报张贴在教室后的黑板上，如条件许可，视频、幼灯片等可在课堂上播放。
（三）通过走访或查阅资料，了解秋天里的节日与习俗，收集整理相关诗词。
活动时间：
1至2课时。
活动方案：
（一）激情导入
碧蓝色的天空如水洗过一般明净，绿色的河流如滤过一般清明，凉凉的空气像薄荷一般清清爽爽：秋天，似乎来了，可是又好象不见踪影。
去寻找秋天，在满园的绿意之下。秋天在哪儿？突然间，好似阳光迷了我的眼，恍恍惚惚看见一个金色的精灵狡黠地冲我眨眼，而后轻轻一跃，翩翩而下，除了那片婀娜的叶子，我的眼前一片空白。我似乎听到她娇媚的笑，她摇曳身姿，如最轻盈的舞娘；她低眉顺首如最娇羞的睡莲；她轻扬裙袂如同最高雅的淑女。我仿佛看到的不仅仅是一片落叶，那是一个奇女子，一个冶艳的世界。她，以其缤纷，成其盛大，而所有的华丽归于一声轻叹，而坠于地，那一声轻叹，让我找到了秋天的痕迹。
去寻找秋天，在色彩斑斓的诗词歌赋中。颂春唱夏吟冬，秋在哪儿？我看到李后主悲凉的背影：“无语独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”原来，秋天在寂寞里。我看到崔莺莺不舍的目光：“碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染枫林醉？总是离人泪。”原来，秋天在那不舍之情里。我看到李清照秀眉微蹙：“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”原来，秋天在美丽的相思里。
去寻找秋天，在紫天鹅绒般的夜空中，在星与月的合唱中寻找秋天的气息。新月如眉，洒下点点清辉，温柔无比；望月如玉，皎洁如斯，不掺一点杂质；残月如钩，勾起心中的一点惆怅。
其实，秋天无处不在，只要用心寻找。她在霜染的红叶上，在她在累累的果实中，她在丰收的农民笑脸上，她在文人敏感的感叹声里……
（二）畅谈秋天
小组组交流秋游日记，畅谈秋游感受，推荐优秀习作，并让小作者到讲台朗诵。
（三）展示秋天
⑴学生展示搜集到的图片、音乐、绘画、视频或影片资料。
⑵教师补充搜集到的图片、音乐、绘画、视频或影片资料。
（四）漫话秋天
1、漫话七夕节
2、漫话中秋节
3、漫话重阳节
（五）吟诵秋天
学生朗诵自己诗秋词秋文，尽量做到不重复，以节约课堂时间；教师与学生同台竞技，以活跃课堂气氛。
（六）歌唱秋天
集体歌唱与秋天有关的歌曲，把这次活动推向高潮。
（七）感受秋天
学生谈这次活动的感受，教师总结。
（八）布置作业
这次活动的基础上，写一篇以“秋天”为话题的作文，字数500字左右。
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1、表现秋意的图片：（略）
2、描写秋天的词语：
层林尽染 五谷丰登 瓜果飘香 大雁南飞 景色宜人 金秋时节
秋色宜人　　秋风送爽 一叶知秋 一丛金黄 一丛火红 秋意深浓
秋色宜人 秋兰飘香　　秋雨绵绵 秋风萧瑟 春兰秋菊 春花秋月
春种秋收 秋风过耳 丹枫迎秋　　枫林如火 秋风习习 天高云淡
叠翠流金 秋高气爽 春去秋来
3、描写秋天的诗句：
⑴袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。（战国楚·屈原《九歌·湘夫人》）
⑵悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰，憭栗兮若在远行，登山临水兮送将归（战国楚·宋玉《九辩》）
⑶秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归（汉·刘彻《秋风辞》）
⑷秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。（三国魏·曹丕《燕歌行》）
⑸榈庭多落叶，慨然知已秋。（晋·陶渊明《酬刘柴桑》）
⑹迢迢新秋夕，亭亭月将圆。（晋·陶渊明《戊申岁六月中遇火》）
⑺芙蓉露下落，杨柳月中疏。（南朝齐·萧悫《秋思》 ）
⑻寒城一以眺，平楚正苍然。（南朝齐·谢朓《宣城郡内登望》）
⑼落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。（唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》）
⑽长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。（唐·李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》）
4、描写秋天的词句：
⑴对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。
不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人妆楼望，误几回、天际识归舟。争知我，倚阑干处，正恁闲愁。（八声甘州 ·柳永）
⑵一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。（宋·苏轼《赠刘景文》）
⑶相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。（宋·苏轼《九日次韵王巩》）
⑷萧萧远树流林外，一半秋山带夕阳。（宋·寇准《书河上亭壁》）
⑸秋景有时飞独鸟，夕阳无事起寒烟。（宋·林速《孤山寺端上人房写望》）
⑹断虹霁雨，净秋空，山染修眉新绿。（宋·黄庭坚《念奴娇》）
⑺漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋（宋·秦观《浣溪沙》）
⑻秋容老尽芙蓉院，草上霜花匀似翦。（宋·秦观《木兰花》）
⑼落时西风时候，人共青山都瘦。（宋·辛弃疾《昭君怨》）
⑽天水碧，染就一江秋色。（宋·周密《闻鹊喜·吴山观涛》）
5、描写秋天的文章：
⑴欧阳修的《秋声赋》。
⑵叶圣陶《没有秋虫的地方》。
⑶郁达夫《故都的秋》。
⑷鲁迅的《秋夜》。
⑸庐隐的《异国秋思》。
6、与秋天有关的乐曲：
《汉宫秋月》、《平沙落雁》、《秋的喁语》
7、与秋天有关的习俗：
⑴七月七夕：传说中牛郎织女从鹊桥渡天河相会的日子。人们心中的织女是个勤劳善良、心灵手巧的天仙，所以七月七这天晚上，年轻的姑娘和少妇都要出来行拜祭的礼仪，并向织女乞巧，希望自己也能象织女一样有双灵巧的手，有颗聪慧的心，会过上幸福美满的生活。
因为七夕节与女事关系密切，所以又叫“女儿节”，是中国传统节日中的妇女节。七夕节有吃巧食的风俗。巧食的内容有瓜果和各式各样的面点，各地风俗不一。各种巧食做成后，都要陈列到庭院中的几案上，好象要请天上的织女来品评。然后大家一面观赏着遥远的夜空，一面吃着各种巧食，认为这样会使人变得灵巧。
汉代时，民间便开始向织女乞巧了。不但祈求心灵手巧，还祈求得到财富、早日有美满甜蜜的婚姻和得子。
有诗为证：
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？
⑵中秋节：也称仲秋节、团圆节、八月节等，是我国汉族和大部分少数民族的传统节日，也流行于朝鲜、日本和越南等邻国。因为秋季的七、八、九三个月（指农历），八月居中，而八月的三十天中，又是十五居中，所以称之为中秋节。又因此夜浩月当空，民间多于此夜合家团聚，故又称团圆节。
中秋节起源于我国古代秋祀、拜月之俗。《礼记》中载有“天子春朝日，秋夕月。朝日以朝，夕月以夕。”这里的“夕月”就是拜月的意思。两汉时已具雏形，唐时，中秋赏月之俗始盛行，并定为中秋节。欧阳詹（公元785～约827年）于《长安玩月诗序》云：“八月于秋。季始孟终；十五于夜，又月云中。稽于天道，则寒暑均，取于月数，则蟾魂圆，故曰中秋。”
中秋赏月，最盛是宋代。《东京梦华录》记载：“中秋夜，贵族结饰台榭，民间争占酒楼玩月。”每逢这一天，东京的所有酒楼都要重新装饰门面，扎绸彩的牌楼，出售新启封的好酒。铺子堆满新鲜佳果，夜市之热闹，一年之中少见。显官和豪门，都在自己的楼台亭榭中赏月，琴瑟铿锵，至晓不绝。一般市民则争先占住酒楼，以先睹月色为快，并且安排家宴，团圆子女。“此夕浙江放‘一点红’羊皮小冰灯数十万盏，浮满水面，灿如繁星”（见《武林旧事》）。而“京师赏月之会，异于他郡。倾城人家子女不以贫富能自行至十二三，皆以成人之服饰之，登楼或在中庭拜月，各有所期：男则愿早步蟾宫，高攀仙桂。女则愿貌似常娥，圆如浩月。”（见《新编醉翁谈录》）
明清以来，民间更重视中秋节。《西湖游览志余·熙朝乐事》云：“民间以月饼相遗，取团圆之义。是夕，人家有赏月之宴。苏堤之上，联袂踏歌，无异白日。”
中秋节与元宵节和端午节并称为我国三大传统佳节。究中秋节之来源，与“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等神话传说有着密切的关系。故中秋节的民间习俗多与月亮有关。赏月、拜月、吃团圆月饼等，均源于此。
⑶重阳节：起源于战国时代，原是一个欢乐的日子。古人将天地万物归为阴阳两类，阴代表黑暗，阳则代表光明、活力。奇数为阳，偶数为阴。九是奇数，因此属阳，九月初九，日月逢九，二阳相重，故称“重阳”。
　　庆祝重阳节的活动多彩浪漫，一般包括出游赏景、登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等活动。
　　九九重阳，因为与“久久”同音，九在数字中又是最大数，有长久长寿的含意，况且秋季也是一年收获的黄金季节，重阳佳节，寓意深远，人们对此节历来有着特殊的感情，唐诗宋词中有不少贺重阳，咏菊花的诗词佳作。
　　今天的重阳节，被赋予了新的含义，在1989年，我国把每年的九月九日定为老人节，传统与现代巧妙地结合，成为尊老、敬老、爱老、助老的老年人的节日。全国各机关、团体、街道，往往都在此时组织从工作岗位上退下来的老人们秋游赏景，或临水玩乐，或登山健体，让身心都沐浴在大自然的怀抱里；不少家庭的晚辈也会搀扶着年老的长辈到郊外活动或为老人准备一些可口的饮食。
“表达·交流”综合实践　感悟亲情
活动目标：
1、感悟至真至诚的亲情，感受父母养育自己的艰辛，学会爱护生命，珍视亲情。
2、学会感动，培养学生学会关爱亲人的美好情感。
3、了解亲情的丰富内容和多样的表现方式。
4、学会感恩，学习用自己喜欢的方式表达自己的情感；学习用适当的语言形式表达自己的情感。
活动重点：
1、学会感动，培养学生学会关爱亲人的美好情感。
2、学会感恩，学习用适当的语言形式表达自己的情感。
活动时间： 二课时。
活动安排： 第一课时
（一）导入
亲情是润物的细雨，醉人的春风；亲情是厚重的抚摸，深情的凝望；亲情是一屡阳光，让心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春；亲情是一泓清泉，让情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。
说到亲情，我们眼前浮现出的是这样的画面，教师引导学生回顾本单元的课文：
《背影》中父亲再三的叮嘱，笨拙的言辞，蹒跚的身影。《慈母情深》中母亲坚定的执着，高贵的自尊，龟裂的手指。《父母的心》中父母送儿时的难舍难分，送出后的再三反悔。《养母》中养母的“无私忘我”。《我们怎样过母亲节》中母亲一再的推辞，自己劳累一天却觉得是最快乐的一天。《金色花》中母亲的嗔怪。
（二）选择课文，谈谈感受
让学生选择给自己印象最深的课文谈谈自己感受。
教师引导学生可以从表现的方式，表达的情感，运用的语言等方面谈感受。
（三）发挥想象，改编故事
不用《父母的心》原来皆大欢喜的结尾，在不改变主题的前提下设计另一个，或者多个结尾，讲给同学听。（注意：1、说话要流畅。2、故事要编得合情合理。）
学生讲述故事，教师作适当的点评。
（四）我爱我家，诉说真情
教师引导：说到亲情我们眼前浮现的是：母亲伸着双手跟着蹒跚学步的孩子，满脸的喜悦中露出甜蜜的紧张；风雨中雨伞呵护着孩子，父亲的身子虽被淋湿依然笑声朗朗；月夜下奶奶教孙孙数天上永远也数不清的星星，讲总也讲不完的神话传说。耳边萦绕不散的是“摇啊摇，摇到外婆桥”“常回家看看”的悠扬歌声和“慈母手中线，游子身上衣”“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的千古吟咏 。今天的孩子是幸福的，你们是家里的太阳，爸爸妈妈爷爷奶奶外公外婆所有的爱都倾注在你们身上，沉浸在爱当中的孩子你们感受到了吗？
1、请同学们感受并说说你感受到的亲情。
注意：（1）语句要顺畅。（2）要说真实的亲情故事。
2、妈妈、爸爸、爷爷、奶奶为你做生日时，总是把你认为最好的礼物送给你。在他们过生日时，你知道在他们心目中，你最好礼物的是什么吗？请在小组里交流各自的想法。
第二课时
（一）导入
同学们，我们在上一堂课里一起重温了本单元的和自己的亲情故事。大家都说得很好，这堂课我们继续走进亲情，去学习本单元的写作方法，用自己手中的笔去书写亲情。
（二）分析课文，准备写作
结合本单元课文，学生分小组讨论：如何选择素材；采用何种体裁、方式；如何抒情。
学生讨论交流，教师作适当的点拨：
1、从亲情之爱的特点出发，即日常性、素朴、无条件、不求回报、无时不在无处不在、自然无雕饰，甚至于“打是亲骂是爱”等引导学生不要认为只有“重大事件”才能体现亲情，更要从细小事情中感受亲情的温暖。
2、如《金色花》采用散文诗的形式来叙写亲情的；《背影》采用以背影为线索的散文形式；《父母的心》采用小说等。
3、《养母》用对比的方法表现母爱，用直抒情感的方式来抒发对养母的深情。《背影》则在平淡的字里行间透出深情，看似平淡的话语却蕴涵着深厚的情感。
教师归纳：亲情的内容是丰富多彩，其表现的方式也是多样的，同学们在表达自己的情感时要结合实际选择合适的方式。
（三）感悟亲情，书写心绪
1、同学们用自己喜欢的方式表达自己对父母长辈的爱。一张贺卡，一杯清茶，一封信，一张亲情小报，陪母亲逛街，帮爷爷捶背……
2、每一个孩子对亲情的温暖都有自己独特的体验和感悟。请以“爸爸（或其他亲人），我想对您说”为题，写一篇600字左右的文章，文体不限，题目也可自拟。
表达·交流”综合实践 关注动物朋友
教学目标：
（一）体会阅读，注意本单元叙述的内容，尤其是与动物有关的课文内容及阅读体验。
（二）写作指导，通过相互交流对动物的感性了解、理性认识和情感体验，唤醒学生的“生命”意识，陶冶学生“珍惜生命”的思想感情。在交代记叙文六要素的基础之上，学会运用抒情和议论的表达方式为文章升格。
（三）表达实践，力求从全面的角度进行观察、体会，注意在表达中写出、说出故事的细节，表达动物和人的关系，形成有个性的表达。
教学方法：
活动法。以说和写的活动为载体，在说和写的活动中体会写作的奥妙，在实践中培养写和说的能力。
教学时数：两课时。
预习要求：
（一）复习本单元的内容，整理笔记。 （二）查找关于自己生肖动物的资料。
教学过程：
第一课时
（一）第一轮活动：读的思考总结
本单元主题是生命礼赞，或者是表达对于动物生命的珍惜、重视、关爱；或者是赞美为救护他人生命而牺牲自己生命的崇高行为。同样是写生命，但在写作的侧重点上是有所不同的。表达效果上也不一样。
1、本单元主题是生命礼赞。请问，本单元的课文哪些是写动物的？说说你的阅读体会，比一比谁说得好？（以学生为主体，回忆复习所学内容，激发学生的思考和表达的积极性。在学生表达过程中，教师注意评价学生对动物生命意识的认识。）
教师小结：
①本单元主题是生命礼赞，《猫的故事》《天鹅的故事》《”小地主”》三篇课文都是写动物的。《猫的故事》《”小地主”》主要写对于生命的珍爱的。《天鹅的故事》是写牺牲生命的英雄行为。
②对于第二问题教师应注意检测阅读对学生潜移默化的作用，理想的阅读效果是：学生意识到万物皆生命，草木也有情。在说的过程中体现语文工具性和人文性的统一。
（二）第二轮活动：身边的人与动物之间的故事
（1）请同学们在小组中交流你与动物之间的故事，或者观看有关动物电视节目后对动物的了解和情感态度。
（以四人为一组，要求组长做好记录和发言准备。教师巡回旁听，注意提醒表达自我的的情感和态度。教师根据学生的“说”情况加以评点和指导。强调：一切生命都值得去爱护珍惜，特别是作为强者的人类首先起决定性作用。）
学生交流，教师小结：作为强者的人类应该爱护珍惜大自然中万物的生命。21世纪是人类反思自己的时候了。
（2）以生肖相同的5～6人组成研究小组，交流查找到关于这一动物的文字、图片资料等资料。记录员做好整理归类工作，在全班同学间交流。
（学情分析：根据学生的具体情况选择相关的动物，教师小结注意指导学生的归纳整理。）
教师小结： 生肖动物的成语，如：关于鼠的，抱头鼠窜、城狐社鼠、鸱鸦嗜鼠、虫臂鼠肝、胆小如鼠、掉头鼠窜等.
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1、生肖动物的歇后语：
如老鼠过街——人人喊打。（形容处境艰难）
老鼠上秤锤——自称自。（形容自不量力） ……
2、生肖动物的故事，如关于“牛”的故事：春秋时代鲁国有一座城市叫武城。孔子的一名学生子游当了武城的长官。他重视礼乐教化，认为这样的治理必定有效，于是他用礼乐老乡化百姓，城里处处可以听到弦乐歌声。有一天，孔子来到了武城，听到城里一片弦乐歌声。他知道这是他的学生子游所为。孔子见到了子游，他便开玩笑地说："杀鸡哪里要用牛刀呢？"子游正色地回答："我时常听先生说，’君子学了礼乐就会爱人，小人学会了礼乐就听使唤。’我之所以用礼乐来教化他们，就是让他们能有修养。现在城里的百姓都讲礼让，都能互相谦让，这正是我初时制定政策的目的。"孔子听了非常高兴，说："说得太好了！" 在子游的治理下，武城邑一直太平安宁，而且人与人之间和睦相处，相安无事。 后人常用"杀鸡焉用牛刀"表示 不必小题大作。
3、在中国这个多民族国家里，生肖不是汉民族的专利，许多少数民族都使用十二生肖纪年。
桂西彝族十二兽：龙、凤、马、蚁、人、鸡、狗、猪、雀、牛、虎、蛇。
哀牢山彝族十二兽：虎、兔、穿山甲、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪、鼠、牛。
川滇黔彝族十二兽：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
海南黎族十二兽：鸡、狗、猪、鼠、牛、虫、兔、龙、蛇、马、羊、猴。
云南傣族十二兽：鼠、黄牛、虎、兔、大蛇、蛇、马、山羊、猴、鸡、狗、象。
广西壮族十二兽：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
蒙古族十二兽：虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪、鼠、牛。
新疆维吾尔族十二兽：鼠、牛、虎、兔、鱼、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。
柯尔克孜族十二兽：鼠、牛、虎、兔、鱼、蛇、马、羊、狐狸、鸡、狗、猪。
（三）动物调查
1、教师初步介绍调查报告写法：
调查报告是调查研究报告的简称，它是根据某种特定的需要，有计划地对人物、事件或问题进行调查研究，而后将调查过程和结论写成书面报告的一种文体。调查报告是经历了调查、研究、整理成文三个环节才最终形成的书面材料。
言

序言是调查报告的开头部分，可用来交待调查的时间t地点、目的、对象、范围；也可以用概述调查的主要内容，取得的主要收获；还可以交待调查工作的背景以及通过调查所获得的结论。
条情缕析的主体
主体内容是一篇调查报告的主干。主体通常以叙述为主，叙议结合，围绕导语所提出的问题依次展开。
意蕴丰厚的结尾
调查报告的结尾写法不一，或一段，补充说明有关事项；或一句，顺便交待某一问题。或总结全篇，深化主题；或指出调查存在的不足之处。
2、指导学生分组、分工，确定调查主题。提交各小组调查提纲。
（四）布置作业：
1、以生肖小组为单位，共同制作一张以该动物为组的手抄报，内容以同学有关动物的文章为主，注意文字与插图，照片相配。
2、在调查活动结束后，每人完成一篇简要的调查报告。
3、以“ 的故事”（在横线上填上一种动物名字）为题，完成不少于600字作文。（要求：以自己熟悉动物为题材的记叙文。）
第二课时
（一）在小组内推选出一份手抄报，然后在全班范围参选，成果将在学习园地中展示。
（学情分析：让学生在参与的同时，也学会关注别人，正确认识评价他人；在活动中让生生互动起来，培养团结合作，共同探究、共同创新的能力。）
教师小结应注重学生在活动过程中自主合作能力的评价。
（二）在小组内交流调查报告，教师巡回检查，针对调查报告中的存在的问题予以全班点评。评选出出色的调查报告在班级学习园地张贴。
（学情分析：对于七年级学生来说，这项活动，稍具难度，教师在评价过程中注意评价学生获取信息、整理信息、利用信息的能力。）
（三）评讲作文。（略）
（学情分析：在讲述故事的过程，学生可能只述动物之趣，而忽略了自我的情感和价值取向，教师应予以引导。讲评作文中适当的指出运用抒情和议论的表达方式能起到点明中心，升华主题的作用。）
“表达、交流”综合实践　生活的棱镜
设计意图：
1、在本单元阅读教学的基础上，深化学生对寓言故事的文化品格的理解，提高学生的语言文化品位。
2、通过讲述成语寓言故事的活动，进一步锻炼学生口头流畅表达的能力。
3、通过创作和表演寓言剧的系列活动，丰富学生课外语文生活，培养学生对于演剧活动的兴趣和热情，锻炼学生的写作、口语交际能力以及自主组织文艺活动的能力，并在活动过程中培养创造精神，体验合作与成功的喜悦。
教学重点难点：
重点：讲故事，写作指导。
难点：改编，排练。
教学时数：
两课时。第一课时，讲成语故事，演剧动员和新闻写作指导。第二课时，新闻写作讲评。
课前准备：
（一）多媒体资料《拔苗助长》故事，课本剧剧本范例《聪明的猴子》。
（二）寓言剧编写、排练在课余时间进行，演出和“记者招待会”利用班会课时间。
活动安排：
（一）讲成语和寓言故事
1、明确任务和要求
（1）以小组为单位，借助成语词典或其他资料，每人讲一个成语故事。
要求：不要照搬成语词典上的话，尽可能用自己的话讲述；要适当增加一点细节和对心理活动的形容。
①教师示范，怎样才是“细节”和“对心理活动的形容”。
②多媒体呈现《拔苗助长》的故事，让学生看后与课文中的故事相比较，找出增加的细节和心理活动的部分。
拔苗助长
战国时候，宋国有个农民种了一块地。栽下禾苗后，他希望它很快长高，结出果实。他每天都到地里去看，但禾苗长得很慢，他心里非常着急。怎样才能让禾苗尽快长高呢？
天气很好，艳阳高照，他到地里去把禾苗一一拔高。回家后，他很得意地对家里人说：“累死我了，我帮助禾苗长高了。”他的儿子到地里一看，禾苗全枯死了。
这个故事也叫“揠苗助长”，比喻违背规律办事，急于求成，结果坏事。
③学生练习，讲述《江郎才尽》的故事，教师对学生的作品进行点评、指导
故事参考：
江郎才尽
南北朝时，有一位名叫江淹的人，他是当时有名的文学家。江淹年轻的时候很有才气，会写文章也能作画。可是当他年老的时候，总是拿着笔，思考了半天，也写不出任何东西。因此，当时人们谣传说：有一天，江淹在凉亭里睡觉，做了一个梦。梦中有一个叫郭璞的人对说：“我有一支笔放在你那里已经很多年了，现在应该是还给我的时候了。”江淹摸了摸怀里，果然掏出一支五色笔来，于是他就把笔还给郭璞。从此以后，江淹就再也写不出美妙的文章了。因此，人们都说江郎的才华已经用尽了。
这个故事比喻人的文思减退。
提问：与课本中的故事相比，你讲的故事有什么不同？增加了哪些内容？
（2）学生分小组讲故事。
（二）寓言剧表演
1、动员，明确任务。
2、全班分成两套编导小组，用对话的形式分别改编《渔夫的故事》或《东郭先生与狼》，难以用对话表现的，用旁白插入。
要求：
a、小组写出初稿，交全组讨论后再修改。
b、编导方面遇到困难，可请教语文老师、艺术老师。
c、表演小组排练时，其他同学应到场观摩，提出改进意见
d、须制作简易的服装、道具，备好必要的配乐录音带
3、评分标准
各组选派两位同学与老师一起组成评委会，评出“优秀剧目”奖和“集体协作”奖一名，编剧、表演、服装、道具、音效等单项奖各一名，最佳人气奖一名，最佳观众奖一名。
（三）课本剧剧本写作指导
要演课本剧，就得先写好剧本，那么，剧本怎么写呢？下面，我们一起来学习。（多媒体出示课本剧剧本范例）
聪明的猴子
黑熊：白羊弟弟，你快来救救我吧。（黑熊很痛苦的样子。）
白羊：（走进笼子看了看）不！你会把我吃掉的。
黑熊：怎么会呢？
白羊：你说的是真话？（很不相信的样子。）
黑熊：（很可怜的样子，乞求地说）当然是真话啦，我还可以保护你呢，快把我放出来吧！
（白羊迟疑了一会儿，黑熊再催促。）
（白羊过去用力把笼子的门拉开。黑熊走出来，伸了一个懒腰。）
黑熊：哈哈哈！小白羊，你太愚蠢了，我两天没有吃东西了，现在正好用你来填饱我的肚子。
白羊：（吃惊地）什么？刚才你不是说过不吃我，还要保护我的吗？
黑熊：不过，我现在改变主意了。
白羊：那怎么行呢，你应该守信用啊！
黑熊：哈哈哈！小白羊，你应该知道，我是从来不守信用的。哈哈哈！（狂笑）
（黑熊向小白羊步步紧逼。）
白羊：（退后，惊叫）你别过来！别过来！
?（小猴子飞快地跳出来。）
猴子：（急吼吼地说）是怎么回事啊？
白羊：（飞快地躲在猴子背后）猴子先生，你来得正好，请你评评理吧！我救了他，他不保护我，反而要把我吃掉，你说他讲不讲道理呢？
猴子：什么？（惊讶地）黑熊大哥，那你就不对啦。
?黑熊：（不讲理的样子）废话！我被猎人关了２天，肚子正饿得咕咕叫呢，我当然要吃掉它。
猴子：（眼珠转了转）啊？原来你已经饿了２天了，那么，吃了他也是应该的，应该的。
白羊：（焦急地指着猴子）什么，你说什么？
黑熊：（大笑）哈哈哈！小白羊，猴子也说我应该把你吃掉。（扑上去抓小白羊）
白羊：（大惊）你！你！（躲到猴子背后）
猴子：（跳进去急忙说）慢着，慢着。
（黑熊停下来）
猴子：黑熊大哥，你真的这么饿吗？
黑熊：当然是真的，我被关在笼子里２天了，肚子实在饿得要命。
猴子：你别开玩笑了，笼子这么小，你怎么进得去呢？
黑熊：怎么进不去？不信，你看！　
（黑熊边说边急着往笼子里跑，猴子飞快的跑过去，立即把门关上。）
猴子白羊：哈哈哈哈哈哈。
（黑熊痛苦的拍打笼子。大叫）
快放我出来。快放我出来。
?猴子：哈哈哈，这回是你自讨苦吃，谁叫你忘恩负义呢？
课本剧剧本的三方面特点：
1、空间和时间要高度集中。
剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。
2、反映现实生活的矛盾要尖锐突出。
剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。高潮部分也是编写剧本和舞台演出的“重头戏”，是最“要劲”、最需要下工夫之处。
3、剧本的语言要表现人物性格。
剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。
剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。
舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。
〔范例参考〕
东郭先生与狼
（课本剧）
东郭先生左手牵着驴，右手擎着书，边走边摇头晃脑地吟哦。
场外忽传马叫、犬吠、狼嗥声。东郭先生惊惶四顾。
伤狼一瘸一拐，惊慌上场。东郭先生踉跄退缩，心中很是害怕。
狼（跪地哀求）：先生，不必害怕，我是一只善良的狼，不会伤人。请你救救我吧！猎人快追上我了，让我在你这里躲一躲吧。躲过了这场灾难，我永远忘不了你的恩情！
东郭先生（目光露出可怜，但又为难）：狼啊狼，你一向欺侮弱小，吃动物，害人类，本不该救你；今天念你受伤可怜，命在旦夕，我又是知书达礼之人，一向积德行善，就救你这一回吧。可是，眼见猎人就要追到，让我把你藏在何处才是好啊？（发愁，左转右转）
狼（笑着说）：就让我躲在你的书袋子里吧！
东郭先生（犹豫后，无奈）：也罢，也罢。就依你吧！
（取出书袋里的书，把狼装进去了。）
东郭先生坐在地上继续看书。
几个猎人来了。
猎人（友好地）：先生，你看见一只受伤的狼没有？
东郭先生（慌张地，手发抖）：啊……没……没有，我没有看见狼。也许它从别……别的路跑了。
猎人相信了他的话，就从别的路追去了。
狼：先生，我可以出去了！
东郭先生解开袋子，把狼放了出来。狼出来后，伸了伸腰，舔了舔嘴，笑着看着东郭先生，围着东郭先生转了一圈。
狼：先生，我跑了这么长时间，肚子有点饿。你有没有东西可以给我吃呀？
东郭先生：我没有东西。
狼：如果没有东西吃，我会饿死的。先生既然救了我，就把好事做到底，让我吃了你吧！
东郭先生吓得摔倒在地，狼向东郭先生扑去。东郭先生赶紧躲开，到处躲藏，累得直喘粗气。
东郭先生：你……你……你这……这……这没良心的东西！
这时，一个老农扛着锄上场。东郭先生急忙上前拉住老农的胳膊。
东郭先生：老汉，老汉！请你评评理。刚才猎人追杀这只狼，它无处躲藏，是我把它放进我的书袋里，救了它，现在它却要吃了我！你说，它有良心吗？
狼（急忙抢着）：老头，你别听他的。刚才他捆住我的腿，把我塞进这个小口袋，把袋口扎得紧紧的，还放了好多书里面。压死我了！你说，这是救我吗？这分明是要害死我。这样的人，我不应该吃他吗？
老农（想了想）：你们的话，我都不相信。这只口袋这么小，能装下一只这么大的狼？除非让我亲眼看看，否则我是不会相信的。
狼（急忙点头）：可以，可以。
于是，东郭先生又重新把狼装进了书袋里。
老农（用手指着东郭先生）：你啊。书读了不少，可你太善良了，太糊涂了。这样的畜生你也救？以后，一定要记住这个教训啊！
说完就抡起锄头狠狠地打狼。狼在书袋里哀叫。
东郭先生（在旁边跳着喊）：使劲打，使劲打！打死它！打死这个坏东西。
（四）新闻写作指导
消息，又称新闻。它用事实说话，即使报道最近发生的有一定社会价值的事实。消息的结构一般分五个部分：
1、标题。标题包括主标、引标、副标。并非所有消息的标题都如此，可根据消息情况灵活运用，像文本只有一个主标。引标，用来说明意义，引出主标；副标，则是对主标作阐述和补充。
2、导语。导语是消息开头的第一段或第一句话，它扼要地提示消息的核心内容。
3、主体。主体是消息的躯干，它用充足的事实表现主题，是对导话内容的进一步扩展和阐释。
4、背景。背景指的是消息发生的社会环境和自然环境。交代背景要扣紧主题。
5、结语。消息的结语一般是最后一句或者一段话，常对全问内容做概括性的小结，对新闻事件的发展趋势作出预测，或根据所报道的事实提出值得深思的问题。
标题、导语、主体是构成一则消息必不可少的三部分。背景和结语，可根据消息内容而定，有时需要，有时未必，有时还可以暗含在主体中。
写消息应注意的地方：
1、要有好的标题。标题要准确、简明、新颖。
2、消息语言要准确、简洁。
3、要讲究结构，可采取“倒金字塔”结构。
写消息，要把握重要、最新鲜、最吸引人的事实放在前面，不仅导语如此，消息的主体亦然。
消息的格式内容：
1、标题要简洁准确，包括何人何事有何行为动作。
2、导语包括何时何地何人何事。
3、主题是对事情的详细描述。
4、结尾是对整个时间的概括描述。
〔范例参考〕
中山路上又发生交通事故（肩题）
车翻撞毁隔离带（主题）
有关人士称，此段道路设计不尽合理（副题）
?本报讯（记者 刘鹏飞）4月17日9时40分，中山路马家沟河跨线桥上又发生车祸。肇事车撞断隔离带，距4天前的车祸事发地不足20米。
这辆车牌号为黑A53616的101线面包车当时由北向南行驶，车上有8名乘客。事故使1名女子抽搐被送往医院，还有3人受较轻的擦伤。事发后，南岗交警大队迅速采取措施，20分钟后，该地段的交通恢复正常。
据南岗交警大队交警李晓冬讲，此路段是4车道汇入2车道路段。马家沟河桥护栏设计上过于靠前，使车辆并入过急，如果车速过快，就很有可能出危险。围观的出租车司机们说，该地段很危险，有时并入车会与主车道呈直角并入车道。主车道上的司机会本能地向里打方向盘，要是反应不及时就会出事。
记者就此事拨通市政管理处公路勘测设计所的电话。一位同志介绍，城市道路4车道并入2车道，渐变段的长度一般不得小于30米，并应设立警示标志，以提示司机减速并入2车道。然而，该桥并道处明显不符合上述要求。
两处新隔离带还未上油漆，看起来很扎眼。这两起事故是巧合还是有其它原因，有待权威部门解答。
做个智勇双全的少年
一、设计意图
　　(一)在学习本单元课文的基础上开展相关活动，进一步体会诚实、智慧、勇敢等意志品格的重要性，促进意志品质的健全发展。
　　(二)通过小组和班级的交流，初步学习作演说，发展口语交际能力。
　　(三)练习写作童话，发展想象力，并学习根据读者或听众的意见修改自己的文章，初步树立“读者意识”。
二、指导事项
　　(一)考虑到临近期末，本次综合实践设置的活动相对简单一些，主要有格言搜集、口头发言（演说）和童话写作。
　　(二)搜集格言格言是内容富有哲理和教育意义，且语言精警的句子。《说虎》中的“虎用力，人用智”、“力之用一，而智之用百”等就属格言一类。教学中，可不受课文之限，让学生说说各自熟悉的格言警句，相互启发，再于课外进行广泛搜集。从严格的意义说，格言、谚语和俗语之间是有区别的，但对于七年级学生可不要求区分。重要的是，内容上贴近学生思想实际，语言形式为学生所喜欢。
　　(三)感悟自我在活动中有所体验、有所感悟，是综合实践的追求。本学期的综合实践活动，从感悟童年到感悟自然、亲情、生命，直到本次的感悟自我，有着紧密的内在联系。感悟自我并非易事，不是一次两次活动就能解决问题的，本次感悟的着眼点主要在意志方面。教师对学生发言的指导，不必提出“演说”的概念，但应把握两个要点：一是要注意所选格言与学生的思想、心理发展是否契合，应避免发言内容空泛、成人化；二是要从自己的生活感受出发，提炼一个较具体的观点，对格言进行较完整的阐说，语言尽可能生动，努力使听众信服。
　　(四)自编童话这是一次想象性写作练习。教科书提及一些童话作品，意在写前唤起学生的阅读体验，帮助开启想象的闸门。教学中不必纠缠于此，而应把指导的重心放在本次写作练习的特殊环节：先口头讲述，再根据同学意见修改。为此，教师应根据实际情况，细化指导方案，采取一些有效措施――例如，告诉学生，除了喜欢不喜欢的总体感觉之外，应该从哪些方面提出意见――以保障这一环节有切实的效果。
　　三、活动建议
　　(一)建议教学时数：2课时。第1课时，包括“演说”和“作文指导”两个部分：一是由各组推荐2～3位同学发表演说，师生作简要评议；二是请几位同学谈谈他们所编的童话故事梗概，同学们都提了哪些意见，他怎样看待这些意见，打算怎样修改，教师和其他同学再当场帮他参谋参谋。搜集格言、小组发言交流、各自编童话及听取意见修改，均在课外时间进行。
　　(二)格言搜集的主题，不求多，可在诚实、机智、勇敢、坚定等中选择一二项，尽可能搜集得丰富一些。班级范围的演说活动，也可结合“主题班会”进行。
　　(三)童话故事的封面设计竞赛可视情况决定是否举行。
　　(四)演说的效果取决于听众的认可度，因此“感悟自我”活动的评价应以学生的相互评价为主。童话写作活动的评价，也应突出同学（读者）的意见，可要求在文本的末页设置“读者留言”栏，以供同学们课间阅读后题写意见；教师的讲评应当包括对这些“留言”的评点。
　　四、补充资料
　　相关网页线索：
　　励志格言http://www.blzx.net.cn/english/lzhgy1.htm
　　精文书斋――格言警句http://book.ayinfo.ha.cn/gy/gy.htm
　　格言吧http://www.geyan8.com/music/index.asp?style=1&src=2