10 沙滩上的童话 （教案）

《沙滩上的童话》教学设计
学段：_低段_____ 学科：语文
章节名称 二年级下册第四单元 10 沙滩上的童话 学时 2课时
课标要求 1.喜欢学汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。 2.掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 3.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 6.在朗读过程中展开想象，获得初步情感体验，领悟内容，感受语言的优美。
内容与学情分析 内容分析 《沙滩上的童话》是统编教材二年级下册语文新选入的课文，出自金波的同名图书《沙滩上的童话》。全文共十九个自然段，第1自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是我们的快乐天地”。第2--19自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程：垒城堡---编童话。文中的孩子们编织的童话故事层次清晰，情趣盎然：公主被困（起因）----攻打城堡(经过)----找到公主（结果）。《沙滩的童话》是一篇故事性文章，主题与结构简单明了，传递的感情纯洁真挚，语言充满童趣，段落分明，易于理解。采用比喻、排比等修辞手法，从童话故事中转念到想象力的神奇以及童话故事背后的童真和积极向上，乐观的生活态度。另外，积累一些重要的字词和优美的句子，让这些字词和句子扎根于头脑中，为写话和写作打下坚实的基础。
学习重点 1.能在阅读中认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等9个词语。 2.朗读课文，能读好人物的对话，感受儿童生活的快乐。
学习难点 展开想象，能根据提示，用上提供的词语编故事。
学情分析 随着识字能力的提高，二年级的学生已经积累了很多识字方法，因此引导学生用自己喜欢的方式进行识记，重点讲述容易混淆的生字，本课的词语比较浅显，可以放手于学生，让学生在预习中自主学习理解，提高学生独立识字和在阅读中积累词语的能力。 从朗读能力看，学生已经掌握分角色朗读、按照不同句式进行朗读的方法。教师可以此为基础，通过抓关键词、体会人物情感，读好本课三组对话，要强调重读、延长的地方，重点关注文中感叹句的朗读，并在指导朗读过程中充分激发学生展开想象，获得初步情感体验，领悟内容，感受语言的优美。 二年级的孩子已经积累了不少故事，对很多故事角色和情节耳熟能详。同时经过一年级的结合插图讲故事到二年级上学期根据关键词语、句子的情节提示讲故事的训练，学生已具备一定的基础。本课中，要求学生“展开想象，能根据故事开头的提示，用上提供的词语编故事”。本单元前两篇课文，学生已经进行了“运用学到的词语把想象的内容写下来”的尝试，所以本次“编故事”既是对以往“讲故事”的一个提升，也是对本单元“想象”要素的一个巩固和实践。
学习目标 1.能在阅读中用词串、联系生活实际、模拟声音等方法正确认读“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”；通过观察字形结构、占格、关键笔画和教师范写指导等会写“周、围”等9个字，会写“周围、补充”等9个词语。 2.能用抓关键词、分角色朗读等方式读文，读好人物的对话，感受儿童生活的快乐。 3.能根据提示，仿照文中孩子们所编织的童话展开想象，用上提供的词语编故事。
学生课前需要做的准备工作 预习课文，自主识字。 2．搜集沙滩的图片资料，制作词语卡。
学习策略 自主学习、小组活动、课堂展示、朗读想象
章节名称 二年级下册第四单元 10 沙滩上的童话 学时 第1课时
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
导入 新课 一、联系生活，导入新课 1.启发谈话：同学们喜欢做游戏吗？你最喜欢的游戏是什么？ 2.出示课文插图，引导观察：说一说孩子们在哪里做什么游戏， 看图认读词语：城堡。 3.过渡：海边的沙滩是孩子们的快乐天地。孩子们在沙滩上垒城堡，还编织了一个美妙的童话故事。（板书课题） 1.学生畅所欲言，表达完整流畅。 2.学生根据预习进行汇报。 预设一：孩子们到沙滩垒城堡。 预设二：孩子们在沙滩上编织童话。 3.齐读课题。 设计意图： 课题中有“童话”二字，但文体不是童话，而是儿童生活故事。从生活游戏导入新课，准确把握文体特点，避免将课文误读成童话故事。
活动一 任务一：整体感知，识记生字 1.指导学生熟读课文，画出生字新词，注意读准字音，读通句子。 2.指学生赛读必会词语，比谁读得正确、流利。 城堡　插上　凶狠　补充　攻打　商量　驾驶　轰炸　反驳　火药　赞赏　合力　忘记 3．教师引导学生当小老师领读词语。 zhī chōnɡ biān kū 树枝　补充　 编织　 魔窟　 pā tā 趴在　 塌了 4．课件出示要求会认的生字，引导学生在小组内学习，采用多种方法识记生字。 5．组织汇报，相机指导。 6．指生朗读带有生字词语的句子，并用加点词语说话。 我们一起商量怎样攻下那座城堡。 我的办法得到了大家的赞赏。 7．指导学生分小组赛读课文。 8．指导学生自由朗读第1自然段，说说“快乐天地”在哪儿？“我们”为什么称它为“快乐天地”？ 1.自读课文。 (1)圈画生字，借助生字表读准字音。 (2)同桌互读，纠正字音。“插、充、商”是翘舌音；“赞”是平舌音；“凶、充、抢、攻、商、轰”是后鼻音；“狠、赞”是前鼻音。 2．学生在教师指导下赛读词语。 3.当小老师领读词语。 4.读准“插”和“充”两个翘舌音。 5.在小组内交流识记生字的方法。比一比谁的方法最好。 6．以小组为单位汇报识记生字的方法。学生可采用多种方法识记生字，如，用形声字识记：狠、攻、驳、记；用字理识记：垒、插、药、轰、赞；加一加识记：堡、驾、合。 7．朗读句子并练习说话。 分小组赛读课文。 9．朗读第1自然段并回答问题。 设计意图： 此环节旨在指导学生整体感知课文内容，并根据生字的特点，运用多种方法识记生字，了解字义。 落实目标1
活动二 任务二：指导朗读，随文识写生字 1.指导朗读“垒城堡”部分。 (1)教师范读第二自然段。 提问：这一自然段写的是什么？ (2)指导识记“插”，指名学生做动作演示“插”；用“插”组词。 (3)引导学生借助插图理解“城堡”“围墙”和“干树枝”3个 词语。 (4)教师引读，学生接读括号里的内容：在沙滩上，（我们垒起城堡)，城堡周围（筑起围墙），围墙外（再插上干树枝，那就是 我们的树)。 (5)指导书写词语“周围”。 ①引导观察：“周”“围”各是什么结构的字？说一说书写时要注意什么。 ②教师范写，提示书写要点：“周”是半包围结构，里面的上 半部分是“土”，不是“士”，包围部分与被包围部分大小要写得协调；“围”是全包围结构的字，注意把国字框写得方方正正，框内部分的大小要合适。 ③教师巡视，学生练写。 ④投影展示学生的书写，评价反馈后学生对照范字再写。 学生听教师范读第二自然段。 思考：这一自然段写的是什么？ 学生汇报。 学生默读，画出表示动作的词语。 学生接读括号里的内容。 学生观察生字的字形、占格及特点。 6．在教师指导下书写生字。 ①观察：“周”“围”的结构，书写时要注意什么。 ②教师范写，学生边观察边书空，注意笔顺。 ③在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。 ④投影展示学生的书写，评价反馈后学生对照范字再写。 设计意图： 本环节旨在让学生掌握全包围、半包围的字在书写上的异同。正确认读识写本课部分生词，排除生字障碍，使学生能够在顺利朗读课文的基础上，对孩子们在沙滩上玩耍时的情景进行画面想象。 落实目标1和目标2
活动三 任务三：指导学习“编童话”部分,引导学生抓关键词续编故事。 1.出示自读要求：请自由读课文第三至六自然段，想一想：孩子们玩游戏的时候做了什么？（板书：编故事） 2.教师引导思考：“我们”是怎么编织童话故事的？师生分角色朗读第三至六自然段。 3.教师引导交流：我们编织的童话故事讲了什么？ 4.教师指导朗读第一组对话。 出示对话： 不知谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。” 有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！” 第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！” （1）抓住“凶狠”指导朗读。指导理解“凶狠”：能给“凶狠”换个词语吗？从文中哪里看出魔王又凶又狠？ 指名朗读：魔王又凶又狠，多么可怕呀！请你来读一读。 （2）指导朗读：文章中不仅语言文字能说话，标点符号也能说话。这组对话中有两个感叹号，谁能带着自己的理解再来读一读？ 5.引导想象，续编童话故事。 课件出示： 又有人补充了一句：… 第五个小伙伴继续补充：… (其中“补充”一词标红) 6.提问：谁能说一说“补充”的意思？ 7.指导书写词语“补充”。 （1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。强调衣补旁的写法。 （2）演示书写动漫，学生边观察边书空，注意笔顺。 （3）教师范写。 （4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。 （5）反馈交流，展示评议。 1.学生根据要求自读三至六自然段，思考：孩子们玩游戏的时候做了什么。 2.完成学习任务后，学生畅所欲言，汇报交流。 3.学生交流：“我们”是怎么编织童话故事的。 4.根据教师指导读好第一组对话。 （1）理解“凶狠”、“补充”等词语，读出感彩。 （2）掌握并读好感叹句，带着自己的理解读好对话。 （3）学生跟老师分角色朗读课文。 5.展开想象，续编童话故事。 根据提示： 又有人补充了一句：…… 第五个小伙伴继续补充：…… 6.在教师的指导下书写“补、充”。 (1)学生观察生字的特点。在教师指导下书写生字。 观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。 观看书写动漫演示，边观察边书空，注意笔顺。 观看教师范写。 在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。 （7）反馈交流，展示评议。 设计意图： 理解“凶狠”等词语，通过分角色朗更能读出文章的对话感和画面感。另外，抓住“补充”一词，引导学生展开想象，顺势补充故事情节，与课文中的孩子一起编织童话。用实实在在的“言语补充”感受词语“补充”的意思，再用自已的话说说“补充”的意思，水到渠成。 落实目标1和目标2
达标 检测 一、比一比组词。 炸（ ） 抢（ ） 记（ ） 药（ ） 亲（ ） 昨（ ） 枪（ ） 纪（ ） 约（ ） 新（ ） 二、拼拼读读，连一连。 chéng bǎo 编织 hōng tā 魔窟 biān zhī 城堡 mó kū 轰塌 shāng liɑng 商量 三、选字填空。 建 健 1.上海市政府向市民发出了全民（ ）身的号召。 2.“鸟巢”体育馆是专门为2008年北京奥运会的召开而（ ）造的。 攻 功 3.在老师的帮助下，我终于（ ）克了这道难题。 4.失败是成（ ）之母。 插 筑 趴 垒 编织 建造 5.我们（ ）在沙滩上，（ ）起城堡，（ ）起围墙，围墙外还（ ）上了干树枝。我们在沙滩上（ ）了座城堡，（ ）着美丽的童话。
板书 设计 沙滩上的童话 垒城堡 编故事 公主被困---攻打城堡---找到公主
章节名称 二年级下册第四单元 10 沙滩上的童话 学时 第2课时
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
导入 新课 一、复习导入 1.课件出示生字指名朗读。 2．指名朗读课文。 学生开火车朗读生字。 2．学生朗读课文。 设计意图： 巩固复习，回顾上文，承接下文。
活动一 任务一：指导朗读，读好对话 1.指导学习“攻城堡”部分。 (1)教师出示默读要求，默读课文第七至十三自然段，思考：这部分主要讲什么？ (2)出示句子：转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。 引导学生联系上文，理解“魔窟”：城堡怎么成了魔窟？（孩子们编童话故事，说城堡里住着一位凶狠的魔王，城堡就变成了魔窟) (3)指导学生抓住“反驳”，读好第二组对话。 出示对话： 一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。” 有人反驳：“那时候还没有飞机呢！” ①指名分角色朗读。 ②指导朗读：你第一个想出了攻打魔窟的办法，心情怎样？请带着这样的心情再读句子！ ③创设语境，理解“反驳”：第一个小伙伴提出驾驶飞机去轰炸，其他小伙伴同意了吗？ 教师归纳：像这样，说出自己的理由，指出别人的意见错了，就是“反驳”。 引导交流：你们还有什么办法攻下城堡？学生交流。教师相机提问：他（她）的意见有人反驳吗？ (4)抓住“商量”，读好对话。 出示对话： 一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。” 有人反驳：“那时候还没有飞机呢！” 我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。” ①指名分角色朗读。 ②引导思考：这三个小伙伴在做什么？ ③教师归纳：像这样几个人在一起讨论、想办法，就是“商量”。在上一学期的口语交际中，我们还学过用“商量”的语气与别人交流。 (5)指导识记生字“商”：你在什么地方见到过“商”字？能“商”字组词吗？ (6)指导识写生字“药”。 ①提问：你生过病吗？吃过什么药？能用“药”组几个词吗？ ②出示“药”字，引导观察：请观察这个字在田字格中的位置，说一说书写时要注意什么。 ③教师范写并提示：“药”的草字头要写得宽而扁，能够盖住“约”。 ④学生练写。教师巡视，个别指导。 (7)出示第十二至十四自然段，引导理解攻打城堡之乐。 ①提问：“我”的办法得到了大家的赞赏，“我们”是怎么挖地道的？ ②指导理解词语“赞赏”，给“赞赏”找近义词和反义词。 ③指导理解词语“四面八方”：我们可能从哪些方向挖地道？你能用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形吗？ ④教师范读，学生一起配上动作听第十二至十四自然段。 学生默读课文第七至十三自然段，思考：这部分主要讲什么？ 请学生读好句子。 联系上文，理解“魔窟”。 同桌交流：城堡怎么成了魔窟？ 理解“反驳”，读好第二组对话。 ①同桌合作读第二组对话。 ②同桌合作展示分角色朗读对话。 ③理解解感悟：你第一个想出了攻打魔窟的办法，心情怎样？请带着这样的心情再读句子！ ④理解“反驳”，在读好对话的基础上，展开想象。 ⑤学生交流：还有什么办法攻下城堡？有人反驳……（学生积极交流，把自己想象的故事情节说出来，继续编织童话故事） 抓住“商量”，读好对话。 ①自由朗读老师出示的句子。 ②小组合作分角色朗读对话。 ③理解“商量”，读好对话。 识记“商”，学生交流在什么地方见到过“商”字？ 用“商”字组词。 8.在教师的指导下识写生字“药”。 ①学生交流：你生过病吗？吃过什么药？用“药”组词。 ②观察这个字在田字格中的位置，说一说书写时要注意什么。 ③观看教师范写并跟着老师书空。 ④在田字格里描红并仿写，注意写字姿势。 ⑤反馈交流，展示评议。 设计意图： 此环节旨在引导学生用“反驳”的语气读好对话，先让学生尝试读出自已的理解；再指导朗读，启发学生感受、辨析、揣摩“反驳”的语气；最后创设新的 情境，引导学生以“反驳”的语气表达自己的思考与想象。使“理解词语‘反驳’”、“读好这一组对话”以及抓住关键词续编故事几目标同步达成。 落实目标2
活动二 任务二：指导学习“找到公主”部分，促使学生融入课文，体验攻下城堡的兴奋与快乐。 1.提问：城堡被轰塌了，“我们”救出了公主，勇士们的心 情怎样呢？请自由读课文第十四至十九自然段，找出相关的句子。 2.指名交流，相机出示句子：公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！指导朗读：勇士们的心情是那么地高兴，那么地激动，谁会读这个句子？ 3.指名朗读。 4.过渡：“我们”都沉浸在自己编织的童话故事中，真的， 那时候，连“我”也忘记了她是“我”的妈妈。 1.学习第十二至十四自然段，理解攻打城堡之乐。 2.学生默读第十二至十四自然段。思考：“我”的办法得到了大家的赞赏，“我们”是怎么挖地道的？ 3.理解词语“赞赏”，给“赞赏”找近义词和反义词。 4.理解词语“四面八方”，交流：我们可能从哪些方向挖地道？用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形。 5.学生配上动作听教师范读第十二至十四自然段。 6.学生读第十二至十四自然段，在读中理解感悟攻打城堡之乐。 设计意图： 提出“我们可能 从哪些方向挖地道”这一问题，引导学生调动已有的生活经验，从“东、南、西、北、前、后、左、右”等方位去理解“四面八方”，再用动作演示“从四面八方挖着地道”的情形，促使学生融入课文，体验攻下城堡的兴奋与快乐。 落实目标2
活动三 任务三：展开想象，创编故事 1.课件出示课后第二题的词语，学生认读词语。 2.教师引导学生讲一讲课文中的童话故事：小朋友们编织的童话故事你们喜欢吗？我们一起来回顾一下：边回顾边课件出示： 在沙滩上，我们垒起（城堡）。这城堡里住着（一个凶狠的魔王)。他抢去了（美丽的公主）！伤心的公主（在城堡里哭呢）！城堡成了一座（魔窟）。我们挖地道，从地下装上火药，（把城堡轰塌了)。我大声说：“公主（被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿)！”（课件相机标红词语“城堡、凶狠、攻打、火药”） 3.教师小结：这个童话故事的开头是“在沙滩上……”，用上了“城堡、凶狠、攻打、火药”等词语。 4.引导学生尝试编故事。 (1)课件出示： ◇在一片沙漠里，有…… ◇从前，有一座大山…… (2)教师引导：你们能根据这个开头编故事吗？尝试运用课后练习第二题中的词语。 5.互动交流。 (1)同桌交流并根据要求提意见。 (2)按照同桌评议指出的优缺点，尝试修改自己编的故事。 (3)修改后在四人小组里讲给同学听，互评互议，推荐一名代表在班级汇报交流。 1.学生认读词语。 学生小组合作讲一讲课文中的童话故事。 3.边回顾边完成填空：在沙滩上，我们垒起（城堡）。这城堡里住着（一个凶狠的魔王)。他抢去了（美丽的公主）！伤心的公主（在城堡里哭呢）！城堡成了一座（魔窟）。我们挖地道，从地下装上火药，（把城堡轰塌了)。我大声说：“公主（被我们救出来了，救出来了！在这 儿，在这儿)！” 找出用到的词语“城堡、凶狠、攻打、火药” 5.学生尝试运用课后练习第二题中的词语编故事。 ◇在一片沙漠里，有…… ◇从前，有一座大山…… 6.互动交流。 (1)同桌交流并根据要求提意见。 (2)按照同桌评议指出的优缺点，尝试修改自己编的故事。 (3)修改后在四人小组里讲给同学听，互评互议，推荐一名代表在班级汇报交流。 设计意图： 讲课文中的童话故事目的是给学生创编故事搭建一个支架，提供一个范例。学生自主创编故事后，组织生生之间分享、展示、学习，既能激发学生创作故事的热情，又能提供学习、建构、改进的机会，引导学生大胆想象，勇于表达。 落实目标3
活动四 任务四：指导写字，评价激励 1.出示生字：死、句、合、记。 (1)教师指导学生观察，自主练写。 (2)教师巡视后，展示写得好的字，并相机指导：“死”的第一横要写长，盖住下面的部件 “句”是半包围结构，右上包左下，“记”的右边是“己”，不是“已”。 (3)教师巡视指导，学生再各写两个，和前面写的比一比。 2.抄写词语。 飞机 地道 火药 合力 胜利 忘记 1.学生观察“死、句、合、记”，自主练写。 2.展示写得好的字 3.学生再各写两个，和前面写的比一比。 4.抄写词语。 设计意图： 自主识写字，培养学生独立识字的意识和能力。 落实目标1
达标 检测 1. 填上合适的词语。 例：（凶 恶）的魔王 （ ）的童话 （ ）的城堡 （ ）的公主 例：（攻 打）魔窟 （ ）童话 （ ）城堡 （ ）公主 3.连词成句。 ①里 城堡 一个 住着 魔王 凶恶的 ___________________________________________________________________ ②我们 天地 沙滩 快乐的 是 ___________________________________________________________________ 4.我会做。 音乐疗法 牛伯伯年纪大了，他身体不好，经常失眠(mián)。他的儿女们把他送进了“音乐医院”。牛伯伯躺(tǎnɡ)在床上，闭上眼睛，不一会儿，病房里响起了轻柔的音乐，牛伯伯听着听着，就进入了梦乡。一觉醒来，百灵鸟护士进来问：“睡得好吗？”牛伯伯高兴地说：“好长时间没有美美地睡上一觉了，你们给我施了什么魔(mó)法？”“哪有什么魔法呀，还记得我们给你放音乐听吗？轻柔舒缓的音乐有放松神经，缓解紧张情绪的作用！” ①这段话共有（ ）句话。 ②牛伯伯因为____________________________________，所以住进了_______________。 ③“哪有什么魔法呀……缓解紧张情绪的作用！”这句话是_________对_______________说的。 ④音乐有什么作用，在这段话里找一找，在下面画“____”。 ⑤下面两个字在本文中，应读：（请在正确音节的括号里打“√”） 乐：①lè（ ） ②yuè（ ） 觉：①jué( ) ②jià ( )
板书 设计 10.沙滩上的童话 垒城堡 编故事 ↓ 快乐 公主被困---攻打城堡---找到公主 ↓ ↓ ↓ 起因 经过 结果
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