9 枫树上的喜鹊 （教案）

学段： 二年级 学科： 语文
章节名称 第二单元 9 枫树上的喜鹊 学时 2课时
课 标 要 求 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
教 材 与 学 情 分 析 教 材 分 析 《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文，采用第一人称的叙述方式，以“我”的所见所闻、所思所感，把读者带到村里渡口旁的大枫树下，听喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学自己发明的拼音字母，让人身临其境感受到人与自然和谐相处的美好。语言质朴自然，以儿童的口吻叙事抒情，充满童真和稚趣。 课文配有两幅插图。（课件）第一幅图是渡口旁的枫树上有个喜鹊窝，有助于学生了解枫树与喜鹊窝的位置关系。第二幅图展现了太阳初升时的美丽景色，不仅可以帮助学生理解喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学知识的场景，还可以培养学生的观察力、想象力。 全文共十三个自然段，叙述线索清晰，情节简单。（课件） 第1—4自然段主要讲“我”喜欢枫树上的喜鹊，这部分四次直接写到“我喜欢”。第5—12自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌、游戏、学拼音、认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语，“学拼音”和“看日出”这两部分，都是先写看到的，再写听到的，最后写想到的，句子与句子之间的联系十分紧密。第13自然段只有一句话，直抒胸臆，表达了“我”快乐的心情。 课文想象丰富。小作者“我”从喜鹊简单的叫声中，听出了语调的丰富变化，由此展开想象，与喜鹊进行心灵的交流。课文通过拟人化的叙述和描写，赋予喜鹊以灵性和情感，营造了一个纯真、美好的童话世界。
学习重点 1．借助多种方法引导学生认识9个生字；会写8个字；会写10个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点 默读课文，能用自己的话说说“我”喜欢的是什么；喜鹊阿姨与喜鹊弟弟做了哪些有趣的事。 2．引导学生在反复读文中了解语言的表达方式，能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
学情分析 二年级学生掌握了一些识记生字的方法，已经能借助拼音认读生字，读通课文，但识字写字依然是二年级的重点，所以，本课应该继续引导学生用多种方法来识记生字、词语，并对较难的生字进行重点指导。在写字方面，学生也已初具书写能力，能把握基本笔画的书写要求，但对于生字的笔顺和间架结构的书写位置仍存在着较大的问题。在写字教学时，要引导学生认真观察字的结构和关键笔画，并从范写、书空、练写、修改等几个环节进行书写指导，力争做到书写正确、美观。 同时，二年级的孩子乐于在朗读中表现自己，乐于模仿动物的语气、神态和动作进行朗读。因此，本课教学应以学生为主体，进行充分的朗读训练。并根据情境展开合理想象，尝试仿照文本的语言样式把想象到的内容写下来，从而实现教学难点的突破。 另外，在本课的课后练习中的默读课文这一要求，学生在二年级上册已经初步学习过默读的方法，本课的教学要继续培养学生的默读能力，引导学生在默读中思考，寻找答案。
学 习 目 标 1.通过加一加、减一减形声字构字规律、图文结合、字理识字、随文识字等方法准确认读“渡、荫”等9个生字；通过观察范例、观察生字结构、占格以及关键笔画会写“母、伞”等8个字；通过读文、抄写等方法会写“好像、喜欢”等10个词语。 2.通过自读、范读、引读、分角色读、抓关键词和标点符号等方式，正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文，通过不同的批注方式，在文中找到并用自己的话说说“我”喜欢的是什么；喜鹊阿姨与喜鹊弟弟做了哪些有趣的事。 4.通过反复读文，根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
学生课前需要做的准备工作 预习课文，思考课后题。
学习策略 运用“自主、合作、探究”的学习方式；发挥想象、读写结合
学习环节 学习任务与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
导入新课 1.出示谜语： 嘴巴尖，尾巴长； 黑脑袋，白胸膛； 常在枝头把歌唱。 （打一动物） 2.出示喜鹊的图片，简单介绍。 其实它又叫做“报喜鸟”，是人类很喜欢的一种鸟类，我们常说“喜鹊喳喳叫，好事就来到”。今天，就让我们从作者郭风的笔下，一起看看这可爱的小精灵身上发生了怎样的故事吧！ （板书：枫树上的喜鹊） 生猜谜语。谜底：喜鹊 2.观察图片，听介绍。 3.齐读课题，互相交流对喜鹊的认识（介绍喜鹊）。 设计意图：谜语导入，激发学生学习兴趣。
活动一 任务一：自由朗读课文，识字写字 1.自由朗读课文，标注自然段序号，读准字音，读通语句。 2.边读边圈画课后生字，与同桌互读生字，相互评价。 3.出示认读生字、词语。（指名读、合作读） 渡口　绿荫　遮蔽　撑着　拼音　字母　山冈　懂得　答案 识记“渡”。 出示课件演示形声字组合特点。 在文中圈画与“渡”有关的词语，并反复认读。 看图理解“渡口、渡口旁、渡船”等词语。 识记“撑”。 做动作识记词语。 利用偏旁识字法识记“荫”和“蔽”。 通过动画演示识记“母”。 8.去拼音，再齐读生词。 9．指导书写生字。 (1)针对难点进行范写。重点讲解、范写：母、姨、弟。 (2)指导学生临摹并书写。 (3)教师利用投影仪进行书写成果展示、师生点评等。 1.学生读课文前先拼读生字，再圈画生字，对照音节去读课文。注意读准前鼻音“荫、拼、案”；后鼻音“撑、冈、懂”。 2．学生朗读生字组成的词语。 3．学生当小老师领读词语。 4．按老师要求识记“渡”。 (1)观看形声字组合特点识记“渡”。 （2）圈画与“渡”有关的词语。 （3）看图理解词语。 朗读生字并组词。 看词做动作识记“撑”。 观察偏旁，识记“荫、蔽”。 观看动画演示识记“母” 去拼音，再齐读生词。 听讲解，观察占格、结构、关键笔画。 展示评价。 设计意图：引导学生主动识字，仔细观察生字书写时养成“三看”即一看结构，二看占格，三看关键笔画。 落实目标1和目标2
活动二 任务二：初品“喜欢”，巩固识字，整体感知喜欢之情。 1.朗读课文，思考：通过读课文，你知道了什么呢？ 2.默读课文1—4自然段，思考：“喜欢”出现了几次，找出句子画下来，读一读。 （课件随机出示句子） 1.生默读课文汇报：“我”喜欢枫树和喜鹊，“我”能听懂喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。 2.汇报有“喜欢”一词的四句话。 △我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 △枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 △是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。 △我真是喜欢极了。 设计意图：在初步品读课文的同时巩固识字。养成在阅读中识字的意识。培养学生概括课文主要内容的能力。 落实目标3
活动三 任务三：再读课文，探究原因，练习读好有“喜欢”一词的句子。 1.提问：“我”为什么很喜欢枫树呢？ 2.指名读，思考：枫树像什么？有什么作用？“它”又指的是谁？ 3.指导朗读，读出喜欢的语气。 4.提问：“我”除了喜欢枫树，还喜欢什么呢？（完成课后练一） 5.让我们带着“喜欢”的情感来朗读这几句话吧！（指名合作读） 我喜欢极了。 我真是喜欢极了。 （2）指导学生联系课文谈谈两个句子的不同理解。 （3）指导学生有感情地朗读。 6.小结：“我”不仅喜欢枫树、喜鹊的窝，还喜欢喜鹊，还想和他们说说话呢。“我”会说些什么呢？我们下节课继续学习。 生汇报：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 2.生汇报：像太阳伞，能遮太阳，“它”指枫树。 3.生练习读好四句话。 4.喜鹊的窝，喜鹊等。 5.尝试读出“喜欢”的韵味。 设计意图：追问“喜欢”的原因，通过朗读感受作者内心的“喜欢”之情。 落实目标2和目标3
达标检测 正确书写生字，正确流利朗读课文
板 书 设 计 9枫树上的喜鹊 喜欢 窝
第二课时
学习环节 学习任务与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
导入新课 板书课文题目，学生齐读课题。 巩固词语。 3．“我”和小喜鹊说话了吗？说的什么呢？一起去听听吧！ 1.齐读课题。 2.开火车读词语。 设计意图：巩固词语，导入新课
活动一 任务一：默读课文，引发思考。 默读第5—12自然段，思考：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟有哪些趣事？ 用不同符号进行标画“我”在枫树下所看到的、听到的、想到的内容。 .回顾第一单元朗读方法，指导朗读。 出示句子，喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么呢？学习用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。 按学习要求自学课文，带着问题默读课文，边读边用不同符号勾画重点词句。 2.生汇报：（1）教喜鹊弟弟唱歌，教喜鹊弟弟做游戏，，还教喜鹊弟弟学“拼音”，看日出。 3.指导朗读。 4.生尝试造句。 （1）先用上面的句式把喜鹊阿姨教的内容连起来说一说。 （2）学习用上面的句式造句。 设计意图：培养学生独立思考的能力，学习抓关键信息的方法。 落实目标2、目标3和目标4
活动二 任务二：品读课文，感受喜欢之乐。 喜鹊阿姨真是个好妈妈，我们一起来看看她是怎样教喜鹊弟弟学“拼音”、看日出的。 1.学生和教师分角色朗读第6—8自然段。 （课件出示学拼音的句子，师生配合读） 教师说明省略号表示还学习了其他的拼音。 3.小组分角色组内表演读第9—12自然段。 4.各小组指派代表上台表演。（学生评议，教师指导） 5.出示句子，比较朗读，体会标点符号的不同作用。 1.师生配合朗读课文。 2.学生自由练习，学着喜鹊妈妈和小喜鹊对话的方式学习其他拼音。 3.小组表演读9—12自然段。 4.根据“鹊”的多少读出节奏，根据提示语和不同的标点符号读出兴奋与快乐的感情。 5.生边读边想象小喜鹊咿呀学语的样子和声音。 设计意图：通过师生合作朗读，引导学生展开丰富的想象，与教师、文本、作者进行心灵的对话。从省略号中想象小喜鹊长一声短一声咿呀学语的情景。 落实目标2
活动三 任务三：展开想象，进入喜欢之境。 1.喜鹊一家还会有哪些有趣的活动？出示图片，大家来说一说。（互相讨论） （1）出示课后第二题。 （2）现在喜鹊阿姨找了一条虫子回来，她和喜鹊弟弟之间会有怎样有趣的故事呢？我们来说一说。（分组讨论，完成填空） 生完成课后题。 设计意图：品读童话，引导学生理解故事内涵，学习文章表达手法。充分发挥学生主体作用，尊重学生的情感表达。 落实目标4
活动四 任务四：大胆想象，续编故事。 在枫树下，“我”就这样听着喜鹊阿姨问，听着小喜鹊答，这样的生活是快乐的，这样的童话是多么的有趣。如果同学们有兴趣，你也可以把这个有趣的故事继续下去，课后续编《枫树上的喜鹊》。 课后练习编续故事。 设计意图：激发学生的想象力，续编故事，培养学生大胆想象的能力。 落实目标4
达标检测 一、看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：“ ” 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊...... ” 我知道，她是在说：“ ” 二、续编《枫树上的喜鹊》
板 书 设 计 9枫树上的喜鹊 唱 歌 做游戏 学拼音 看日出