第11课《送东阳马生序》课件（26张PPT）

(共26张PPT)
送东阳马生序
宋 濂
1、学习积累常用文言词语。
2、熟读并背诵全文。
3、学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
4、掌握对比的写作手法。
教学目标
1、关于“赠序”
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
一、导入
2、作者
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。
明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年（1377），以年老辞官还乡。后因长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现在四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现在重庆奉节县）。
1.字音
叩问(kòu) 叱咄(duō) 俟(sì)
负箧(qiè) 曳(yè) 屣(xǐ) 皲裂(jūn)
媵人(yìnɡ) 以衾拥覆(qīn)
2.听录音
3.通假字。
四支(zh)僵劲不能动(“支”同“肢”，肢体)
同舍生皆被(p)绮绣(“被”同“披”，穿)
二、自读
4.古今异义：
走今：行走，走路。古：跑
益今义：好处。古义：更加。
趋今义：趋向。古义：快走。
左右今义：大约。古：身边
5.词类活用：
腰白玉之环(名词作动词，腰佩)
手自笔录(手，名词作动词，动手；笔，名词作状语，用笔)
主人日再食(名词作状语，每天)
6.翻译课文
7.文章主要写了什么内容？用一句话概括。
写自己求学艰难和勤奋学习的经历
1.简述文章是从那几个方面来写作者成年以后求学艰难的？
①幼时抄书之艰
②成年叩问之难
③求师奔走之劳
④住读生活之苦
2.作者家贫，无从借书致书以观，却何以能遍观群书？
录毕，走送之，不敢稍逾约。
三、探究
3.第二部分主要说明了当今太学生的学习条件的优越在哪些方面？对比作者在求学过程的困难相比，作者认为太学生业不精、德有不成的原因是什么？
对比手法。
太学生们学习条件优越，没有遇到外在条件上的困难，学业不精、德有不成的原因是用心不专罢了……
4.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
（1）严师出高徒，耕耘必有获。写老师的严厉，突出自己学习的艰苦,求学之难,告诫马生,他处在那么一个好的环境里,更没理由不学好。
（2）这是中国旧式教育中最普遍的现象。老师的严厉固然可以使学生更刻苦向学，但在当今，师生间更应该是一种平等交流的关系，可以各抒己见，甚至展开激烈的讨论，这样才能真正学到知识。
5.作者明知学习苦，却以顽强毅力克服重重困难去求学，是因为什么原因呢？（作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？）
“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。”
6.谈谈你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的理解。
人的内在精神追求甚于物质上的追求。只要我们保持着一种纯正的追求，就可以领略到学问的趣味，生活才更有价值。
7.学习本文后，你对学习条件的好坏与学习成绩的优劣之间的关系有怎样的认识？
作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要舍得吃苦，要勤奋（勤且艰），要专心（专）。一个人能够学有所成,关键在于自己的勤奋和专心。
8．作者给马生写本文的意图是什么？你觉得马生值得作者这样做吗？
进一步勉励马生刻苦向学。
值得这样做，因为马生贤能、有才、好学、善学、谦虚。
9.这篇文章的题目叫《送东阳马生序》，然而文章一开篇就大量叙说作者自己的求学之苦，有人说作者写作该赠序的真正目的是为了夸耀自己，你是如何看待这个观点的？
作者用种种具体实在的事实说话，深寓对年轻人的殷切期望，告之以事，晓之以理，动之以情，激励年轻人努力成为德才兼备的人……
10.“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”的含意是什么？
学习的好坏与天资无关，只是用不用心的问题，更不能去埋怨别人。说明后天的努力很重要……
11本文的写作特征有哪些？试举例分析。
本文多处运用了对比的写法。“同舍生皆被绮绣……缊袍敝衣处其间”，将自己的求学生活条件与同舍生进行对比，用同舍生的华丽富有反衬自己求学生活之艰苦，同时也突出自己求学信念之坚定。
12．读了本文后你受到了哪些启发？我们当代中学生又该有一种怎样的读书苦乐观？
作者在艰苦的环境下，能够刻苦求学，可以启示我们，只有勤奋学习才能成才，只有不畏艰难才能有所成就。
作者那种不怕艰苦，勤奋学习不慕富贵的精神，是值得我们学习的。
同时，我们应该珍惜现在的优越条件，专心学习勤奋学习，勇于战胜各方面的困难,这样才能学有所成。
一份辛勤一份收获，今天的我们需要学习古人勤奋求学的精神，克服困难，树立志向，早日成为祖国的栋梁之才。
1、以“学习中的苦和乐”为话题，运用对比的方法，谈谈你的理解。
2、同学们大声背诵课文，看谁能更快背诵下来。 学生根据自己的理解阐述，例如：现在的中学生，“读书苦”几乎成了他们的口头禅。深谙了宋濂之苦与累后，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的……
四、拓展
（一）解释下列句中加粗加斜的词语的古今异义。
1. 又患无硕师名人与游：　　　　
2．媵人持汤沃灌：　
3．走送之：　　　　
4．左备容臭：
5．或遇其叱咄：
1. 患 古：担心、忧虑 ；今：灾难、祸患
2. 汤 古：热水 今：食物煮熟后的汁水，菜汤
3．走 古：跑 今：行走
4. 臭 古：气味 今：难闻的气味
5. 或 古：有人，有时 今：或者
五、练习
6. 其将归见其亲也：
7.父母岁有裘葛之遗：
8. 日再食：
9.以是人多以书假余
10.有司业、博士为之师
11.卒获有所闻
6.亲 古：父母 今：亲人
7.遗 古：给予、赠送 今：遗失、遗留
8.再 古：两次 今：一次又一次
9.假 古：借 今：虚假
10.博士 古：官名，国子监的老师 今：一种学位名称
11.卒 古：终于 今： 步兵
（二）解释下列各句中的通假字。
1. 同舍生皆被绮绣 被通 披 ，穿 。
2．四支僵劲不能动 支通 肢，人或动物的四肢。
3. 与之论辨 辨通辩 ，辩论。
（三）指出词类活用
1.手自笔录 手：名作动 动手；笔：名作状 用笔
2.腰白玉之环 腰：名作动 挂在腰间
3.县官日有廪稍之供 日：名作状 每天
4.父母岁有裘葛之遗 岁：名作状 每年
（四）翻译句子
（1）余幼时即嗜学，家贫，无从致书以观。
我小时候就爱好读书，家里穷，没有办法买书回来读。
（2）录毕，走送之，不敢稍逾约。
抄完，赶快送还书，不敢稍稍超过约定期限。
（3）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请
我站在他的身边，提出疑难，探问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教
（4）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
寄居在旅店里，旅舍主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。
（5）余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，一点没有羡慕的心意。
（6）媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
服役的人（女仆）拿来热水（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间（我）才暖和过来。
（7）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。
（8）凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。
凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书然后才看得到。
（9）其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？
他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？
（10）先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
那位前辈道德高、声望高，向他求教的学生挤满了屋子，但他没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。
（11）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
因此，人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。
（12）县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣。
朝廷每天有米粮供给，父母每年给他们冬夏的衣服，没有受冻挨饿的担心；