七年级下册第二单元 写作 学习抒情 第2课时 -教案

写作　学习抒情 教学详案 第二课时 一、作品展示 小组交流，互评互改，班级展示。 二、实战巧练 “写作实践”题目三 1.活动交流 我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。 写作提示：①每个人可能都会有烦恼，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；很喜欢跳舞，家人却不支持；唱歌总是跑调，每次上音乐课都很尴尬……想一想，你有什么烦恼？哪些可以作为写作的素材？②写“烦恼”的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。③作文写完以后，可以和同学们互相交流，看看大家的烦恼是什么，并相互开导、帮助，争取消除这些烦恼。 2.学生写作 3.展示点评 我的烦恼 “拿来！”老师瞪着我说。见我没有拿出书的意思，他又催了一遍：“听见没有？把书拿出来！”①我无奈地从书桌里拿出《红楼梦》，不情愿地给了老师，老师接过书，扔下一句话：“下课后，来办公室一趟。” 下课了，我怀着忐忑的心情走向办公室，这次又要挨骂了。老师曾在班会上再三强调不准在学习时间看课外书，我们问：“名著也不能看吗？”老师说：“名著也不行，学习时间只能看课本或做作业。”随后他又说：“如果谁违反这条规定，不仅课外书会被没收，还要写检讨。大家没有意见吧？”谁说没意见！我们有些气愤，可谁也没有胆量大声说出来，只能在心里不断抗议。我很喜欢看课外书，这条规定对我来说太残酷了，让我觉得好像是秦朝的“焚书坑儒”。我实在经受不住课外书的诱惑，于是在自习课上，把书夹在课本里偷偷地看，可每次都逃不过老师锐利的眼睛，总能被逮个正着。我很惭愧，好像正在偷粮食的老鼠被猫抓住了一样。② 第一次被抓，在我的多次请求下，老师念我是“初犯”，把书还给了我。 第二次被抓，我就没有第一次那样的运气了，结果，书被没收了。 第三次被抓，我更惨了，不仅书被没收了，还写了检讨。③ 每次被抓后，我都会告诫自己不要再在学习时间看课外书了，还为此列出了种种理由：看课外书浪费时间，看课外书是违规的事，看课外书耽误学习，等等。可过一段时间，我就忍不住了。自习课做完作业后，还有一段时间，我以前经常在这段时间看课外书，现在不让看课外书了，我觉得无事可做，感到无聊透顶。于是，我怀着侥幸的心理翻开了课外书。可现实太残酷了，我又被抓住了！④ 这是第四次了，我将会受到什么样的处罚呢？我怀着忐忑不安的心情走进了办公室……⑤写法点评 ①先声夺人，以人物的语言描写引出事件，直截了当地进入叙事，引起读者的阅读兴趣。 ②插叙，叙述事件的前因，交代此次事件的背景，语言幽默风趣。 ③简单交代前三次看课外书被老师抓住的后果。 ④写自己的矛盾心理，真实生动，也引人深思：中学生到底能不能在自习课上看课外书？ ⑤回到眼前，结尾并未交代第四次的后果，更能引发读者的思考，令人回味。教师点评：多次看课外书被抓住，一方面是自己着实喜欢看课外书，另一方面是老师再三强调不准在学习时间看课外书，小作者用幽默风趣的笔墨倾诉着自己的烦恼。本文的“烦恼”有普遍意义，自我与环境的冲突有深刻的内涵。文章首尾照应并成功运用插叙手法，写到第四次看课外书被抓后“我怀着忐忑不安的心情走进了办公室”便戛然而止，留下悬念，引人深思。
三、课堂小结 有的人形容说：“感情是文章腾飞的翅膀。”好文章，会把你带入美好的情境中去，使你得到美的享受。不论是“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”中的“以声传情”“声情并茂”，还是“登山则情满于山，观海则意溢于海”的“以景结情”“情景交融”，都告诉我们：善于抒情，才会让文章成为“流动的盛宴”，走入人的心底深处。 四、布置作业 修改自己本节课的作品并认真抄写到作文本上。上交作文，由老师评阅。 教学反思 教学反思 教学反思