2《乡下人家》 教案

2《乡下人家》教学设计
教学目标：
1、认识“构”、“冠”等 10个生字，会写“构、饰”等 15个生字，会写“屋檐、构成”等 14个词语。
2、边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。
3、能抓住关键词想象画面，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。
4、积累文中生动形象的句子。
教学重难点：
引导学生抓住文中重点的词句，积累优美语言。在脑海中想象课文中描写的田园生活画面，激发学生对农村生活的兴趣和热爱
教学过程：
一、导入
1、课前播放歌曲《走在乡间的小路上》，顺势导入新课，边放歌曲边欣赏田园风光图片。
2、师：同学们，课前咱们一起欣赏了一些乡村生活的图片，老师发现咱们同学都陶醉其中了，那看了这图片，听到这歌声，你想说什么？（生谈）
3、师：这乡村生活呀，真有说不完的情趣！美丽的乡村柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，鲜果飘香，这节课，我们就跟随作家陈醉云细腻、优美的笔触一起走进乡下人家，一起去领略悠闲惬意的乡间生活，用心去感受乡下人家的美！齐读课题——《乡下人家》
二、初读课文，整体感知
1、师：同学们，请大家端起课本，先去放声地读一读课文，要求：
①、读准字音，读通句子。
②、说说读了课文，乡下人家带给你怎样的感受。开始吧。（纠正读书姿势）（课件出示自读提示）
2、师：乡下人家啊来了几位朋友，哎，看看，都认识吗？先自由练读一下，读的时候注意老师标红字的读音和写法。
（1）自由读
（2）指名读（正音、评价、师评价、同桌评价、强调多音字）强调：
①“结出”的“结”字读一声
②“场地”的“场”读三声
③“扎到水下”的“扎”字是翘舌音
④“巢”字上半部分是 3个撇折
（3）领读。哪位同学想当小老师领着大家读？其他同学认真听，他读对了就跟着读，读错了大家就帮他纠正。
3、指导书写“率”
（1）师：率领的“率”字组成的这个词，你会读吗？（“效率”）这个“率”字也是我们要学写的字，请同学们伸出手来和老师一起书空，好吗？拿出生字卡片，找到“率”字，描 1写 1，写的时候心里默念字的笔画。（提示、纠正写字姿势）
（2）师：写完的同学可以给你的同桌看一下，同桌之间互相看一看写的怎么样。你觉得你同桌写的好的请你替他举下手。
（3）师：你觉得你同桌写得怎么样？好在哪里？（你观察的真仔细）
（4）咱们班写的好的同学真多，同学们，课文中的其他生字，我们也要这样一笔一划把它写好。
4、同学们，通过预习，字词我们都认识了，那谁来说说乡下人家带给你怎样的感受？（同学们都是善于思考的孩子）那乡下人家给作者留下了什么印象？
（“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”）
（1）课件出示，齐读。
（2）“独特”什么意思？“迷人”呢？（独特是指独有的，与众不同的；迷人是说吸引人，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己与众不同的、很吸引人的美。）
孩子们，让我们再次走进课文，从作者的语言文字中去感受这一份独特、迷人的美，好吗？
请同学们仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，可以在书的空白处写写你的感受，然后有感情地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
三、精读课文，体会乡村美景
师：在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的风景！下面谁愿意把你觉得最美的景色读给大家听，谈谈你的体会。
（第一段：长藤绿叶瓜架）
交流。（读着句子，想象着画面，谈着自己的感受，你真会读书）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”
大家看，这句话里面有个词，叫“别有风趣”，什么意思？“装饰”呢？（与众不同、打扮）课文中别有风趣的装饰是什么？
（图片展示对比图）城市里的装饰石狮子、大旗杆给人的感觉是？（气派）乡下人家的装饰是一些普普通通的瓜和叶，你又有什么样的感觉？对呀，通过这些石狮子、大旗杆的对比，乡下人家的这些生机勃勃、色彩艳丽的瓜和叶，更让人觉得亲切、舒服、十分可爱。这个句子正是用了对比的写法，把这一种独特、迷人的感觉展现在了我的眼前。
读。让我们一起来读读这个句子，好好体会体会。
是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！
（第二段：春笋翠竹鲜花）
交流：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”
说说你的感受。范读。
（课件出示）好美的画面，老师忍不住想读给大家听了，好吗？请同学们闭上眼睛，用心听老师读一读这段话。
好了，同学们，谁来说一说你听到老师读时，仿佛看到了什么画面？你想到了哪些词？
（课件展示鲜花依着时令开放图）
师：是啊，春风一吹，芍药绽开了美丽的笑脸；夏天到了，凤仙花、鸡冠花竟相开放；一阵秋风吹过，大丽菊点头含笑。太美了！这个季节的花儿谢了，另一个季节的花儿又含苞欲放了。这些花在不同的季节，依次开放，这就叫......
（语速放慢拖长）生读——依着时令，顺序开放。同学们用了那么多美好的词语来形容它们，那么作者用了哪两个词来写这些鲜花？
（“朴素”、“华丽”并板书）同学们看一下，这两个词是什么关系？（是一对反义词），作者为什么说这些鲜花既朴素又华丽呢？联系课文，说说你的理解。
（这些花很常见，种在门前的场地上，没有花盆去装饰，是朴素的美，开放时又是花团锦簇，色彩明丽，是华丽的美，这就是作者眼中朴素中带着华丽的美丽的鲜花，正是这一组看似矛盾的反义词，才让我们的农家小院显示出一派独特农家风光。）
交流“还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”
谈感受。大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？（指名说：探）师引导：写活了。有趣吗？
你能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答）
师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读享受一下吧。（齐读）
小结：一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机，也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。这种写作手法叫什么？（板书：拟人）对这种把物当作人来写的修辞手法就是拟人，咱同学在作文中也经常用。大家也把它记在课文中这句话的旁边。
（第三段：鸡群悠闲自在）
交流：“鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”
读了这段文字，你有什么感受？
多么温馨的一家人呀！鸡是乡下独特的景观，在乡下无论什么地方总能看到三五成群的鸡。作者笔下是怎样一只母鸡？这是怎样的一只雄鸡？
（生谈）你是从哪儿看出来的？
（率领、大踏步）
大踏步是怎么个走法？我找个男同学上来走走看。什么感受？带着你的骄傲与威风，带着你的悠闲自在读一下。
如此独特的乡村景观，我们得好好地把它记在心里，自己背背试试，看谁记得快！齐背，要表现出母鸡慈母兼将军的气派、雄鸡雄纠纠、气昂昂的样子！
作者用了什么手法？（拟人）
威风的雄鸡，忙碌的母鸡，可爱的小鸡，生活的多欢畅啊！
（第四段：小桥流水戏鸭）
交流：谈感受，你眼前仿佛看到了什么？
小结：你瞧这鸭子与人相处得多友好，多快乐，多自由！真是小桥流水人家，河里一群欢鸭，让我们看到了一幅“小桥流水戏鸭”图。（第五段：傍晚餐景如画）
谈感受。在这种环境下吃饭，你有什么感受？能把你的感受通过朗读表达出来吗？
（生读）口中品着美食，眼中赏着美景，心中想着丰收，心情能不舒畅吗？谁再来读？（生读）（课件出示吃完饭图片）天上红云片片，鸟儿鸣声啾啾，周围花儿朵朵，屋后绿竹摇曳，身边微风习习，晚餐笑声串串，好一幅乡村晚景图！让我们通过朗读把它展示出来，好吗？（配乐齐读）（读时板书：傍晚餐景如画）
这一幅幽雅恬静的画面，怎能不激起我们对乡下人家的向往之情。（第六段：纺织姑娘咿呀）
秋天的夜晚，如果住在乡下人家，你还能听到什么？作者用这拟人手法真是出神入化，它是怎么叫的？（织......）月明人静，纺织娘唱起了歌，好听吗？试着唱一唱。这么大声，会把人们吵醒的。应该怎样唱？对，要轻，不要把辛苦一天的人们吵醒哦，女生唱一遍，男生唱一遍。
你听出来了吗？纺织姑娘仿佛在唱什么？
这纺织姑娘的歌声，分明是一首丰收之歌，怪不得辛苦一天的人们，连他们的梦也如此甜蜜。你们猜，人们都做了什么样甜蜜的梦？（生谈）请你们通过朗读表达出这份甜蜜，齐读。（课件出示）
小结：夜晚的乡村没有城市的灯红酒绿，没有城市的喧哗热闹，有的只是一片宁静，真是独特啊！漫步在乡间小路上，我们一起饱览了乡下人间这么多迷人风景，不仅我们被深深的陶醉了，就连作者也被深深地陶醉了，所以他在文章的最后发出了由衷的赞叹——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
四、总结
读着读着，乡下人家那一幅幅美丽的画面已不觉走进了我们的心间，真可谓诗中有画，画中有诗。咱们一起读一读这首小诗吧！
五、梳理方法，升华情感：
1．总结写法：同学们，作者运用了房前屋后的空间顺序和春夏秋的时间顺序交叉描写，运用了对比和拟人的写法，抓住生活中最平凡的事物，描写了乡村生活的特点，表达出了自己的喜爱赞美之情。其实不光作者有这样的感受，很多文人墨客都曾用心地描绘过乡下人家，著名诗人戴望舒曾写过这样一首小诗（课件出示）
2．请同学们打开书本 104页。
（1）生自由读诗。
（2）同学们，我们在学习课文的时候，分别用了联系上下文、抓住关键词、想像画面的方法体会到乡下人家的独特、迷人的美景。咱们就运用这些的学习方法，课下自学一下这首小诗吧。别忘记在旁边写写批注，留下阅读痕迹。
五、布置作业
不知不觉中，我们 40分钟的乡间之旅就要结束了，而独特迷人的乡村生活需要你课下继续用心聆听和阅读，来看一下我们的作业。
1. 背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2.综合实践活动：利用周末走进田园农家，通过照相、画画、写日记等方式，加深对乡村生活的了解。同学们，我们很幸运生活在农村，就让我们课下去感受我们身边的美景吧！好，下课！
《乡下人家》评测练习
1．看拼音，写词语。
（1）lí ba（________）边 xī shū（________）的 zá cǎo（_______）中，小鸡们在 mì shí（_______）
（2）qīng tíng（________）在 máo yán（_______）下飞来飞去。
（3）它们和乡下人家一起，huì chéng（________）了一幅自然、hé xié（_______）的田园风景画。
2．加偏旁组成新字再组词。
奇（____）（______）会（____）（______）皆（____）（______）负（____）（______）
3．选择题“率”的字义有：
A．带领，统领；　B．轻易地，不细想；　C．模范；　 D．爽直坦白。
（1）李广将军经常亲自率兵打仗。（____）
（2）领导干部一定要做群众的表率。（____）（3）这篇文章还有需要更改的地方，不要草率地发表。（____）（4）开朗直率的他十分讨人喜欢。（____）
4．下列不是描写城市生活 的成语一项是（）
A．人流如潮人声鼎沸B．炊烟袅袅依山傍水
C．摩肩接踵车水马龙D．纵横交错鳞次栉比
5．下列加点字读音全部正确的一项是（）
A．疏疏（shū）芍药（sháo）朴素（pǔ）
B．鸡冠花（guàn）捣衣（dǎo）瞥见（piē）
C．瞥见（piē）和谐（xié）闪烁（shuò）
D．应和（hé）绮丽（qǐ）谈心（tàn）
6．下列词组中没有错别字的一项是（　　）
A．丝瓜碧绿瓜藤勺药 B．浓荫照例雄鸡觅食
C．夏天青憬归巢饭菜 D．徵风甜蜜催眠梦乡
7．填空乡下人家先后描绘了乡下人家六幅风景图：
瓜藤攀檐图、___________、__________、鸡鸭觅食图、____________、_____________。
8．理文意，悟写法本文按照房前屋后的________顺序和_________三季、___________的时间顺序，展现了乡下人家充满诗意的生活。在作者的眼里乡下人家不论何时都有______________。
《乡下人家》的教学反思
在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：
一、一条主线 陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、多种方法 　四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青藤绿叶瓜架”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。
三、朗读再现 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。
其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。 课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。