人教版一年级下学期数学找规律（教案）
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文档简介
学科（版本） 人教版小学数学 年级 一年级
章节 第七单元第一课时
课例名称 《找规律》
教学环境 多媒体、信息技术设备
教学目标 知识与技能：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律， 会根据规律指出下一个物品，能理解一组。 过程与方法：经历猜一猜，读一读，说一说，贴一贴的活动过程，培养孩子的观察能力、推理能力、语言表达能力及创造力。 情感态度价值观：通过送爱心活动，让孩子感受数学的魅力及价值， 孩子从中获得成功的喜悦，提高学习数学的兴趣。
教学重点、难点分析及突破措施 教学重点：发现事物的简单排列规律，掌握找规律的方法。 教学难点：体会一组图形中的规律，用自己的语言描述找出的规律。 突破教学难点的措施：①让孩子自己通过摆彩旗发现彩旗是有规律的，从而进一步探索彩旗的规律。 ②设计活动创意大比拼，让孩子在轻松愉悦的 课堂中进行有规律地创造，并分享交流自己创造的规律。
学情分析 学情分析：学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是徒劳无功的，但生活中却处处存在着规律，学生也时刻接触着规律，因而用孩子的眼睛看世界，从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将身边感兴趣的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。 学生前测结果与分析：本课主要采用学生独立思考、创造的教学方 式，由浅及深，环环相扣。情景引入，让学生充分观察并感知摆放的彩旗的规律，继而后面涉及图形、水果的规律，为后面创造规律做了铺垫，符合孩子认知，层层递进。为了让学生能更亲近新知，设计了让学生上来摆一摆的活动，不仅活跃了课堂氛围而且引入了本节课的难点“以某某为一组重复排列”的完整数学语言的表达。再结合学生们的作品以及利用多媒体技术，让学生多说一说，使学生逐渐掌握找规律的方法及能完整的表达规律的排列。通过观察同学们的作品也使学生发现，同一种物品能摆出各种各样的规律。
教学资源使用 PPT、音频、图片、手环、爱心贴纸、彩旗、板书贴
教学过程
说明：探究式教学是让学生围绕着一定的问题、文本或材料，在教师的帮助或支持下， 自主寻求答案、自主构建意义或理解、自主寻求所需信息的一种教学/学习方式。 （可根据实际情况调整）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境引出问题 师：看（手指黑板），老师给大家带来了什么（彩旗），看着这些贴在黑板上 的彩 旗你 有什 么感觉？你想怎么摆？ 师：老师觉得他的这个摆法（有规律的摆）很有想法，这里面藏着一个有趣的游戏想玩吗？ 师：请仔细听，猜猜下一个是谁？ 谁来摆一摆？ 再下一个呢？（让孩子先说再上前摆）你们怎么知道的？ 师：有规律那咱们今天就来探究探究，找一找彩旗的规律。（板书：找规律） 生 1：好漂亮的彩旗。生 2：感觉摆的好乱。 生 1 无规律地摆整齐。 生 2 有规律地摆整齐。生：有规律。 情景导入调动孩子学习的主动性， 让孩子动手感受从杂乱到整齐，无序到有序，找到有序排列，从而发现彩旗的排列是有规律的。 通过有规律的彩旗进行猜一猜的游戏，激发孩子的学习兴趣。
开展探究主动建构 1、找彩旗的规律。 请大家自由地读读上面的彩旗， 手可以动起来哦！（师巡视孩子们的读法） 师：刚才老师听了一些同学的读法，我发现有两个同学读法有很大的差异。 （师请两位同学站讲台， 分别读一读） 师：那你们更赞同谁的读法。 师：那请大家读读有停顿地读法。 师：孩子们，刚才在读的过 程中 你有 什么 发现吗？ 师：红旗黄旗，能完整的说一说吗？ 师： 也就是读完一面红 生 1 无停顿地读 生 2 有明显停顿地读 生 1：有停顿 生 2：都是红旗和黄旗生：一面红旗一面黄旗生：一组 生：一面红旗一面黄旗 生：一面红旗一面黄旗生：重复出现 生：一面红旗一面黄旗生：一面红旗一面黄旗重复出现 生 1：一面红旗一面黄旗重复排列 生 2:彩旗的规律是一面 对比读法感受找规律第一步是读。 孩子从盲读到有规律的读，发现有规律的读其实就是在于停顿。停顿后发现每组在不停地重复，从而总结出彩旗的规律是一面红旗一面黄旗重复排列 让孩子感受找规律可以从多角度去找，如颜色、形状、种类、大小等，培养孩子的观察能力和类比能力。 小朋友摆水果
旗、一面黄旗接着又是师：一面红旗一面黄旗是一起为？（边说边用虚线圈圈出第一组） 师：第二组是 师：第三组也是 师：也就是每组都是 师：对的，一面红旗一面黄旗一组一组又一组在不断地？（边说手边指黑板） 师：孩子们真棒，重复这两个字说的太精确了，老师忍不住把它写在黑板上（板书：重复） 师：那么后面再放一组应该放？ 师：所以彩旗的规律是？ 师： 彩旗是按顺序排列的，所以我们说成重复排列。（板书：排列） 师：那现在可以完整地说说彩旗的规律了吗？ 2、找图形的规律 师：刚才咱们通过颜色找到了规律，现在咱们换个角度找找图形的规律。 （出示图片） 师：请大家自由读读，读的时候要注意。 3、找水果的规律 师：找规律可以从多个角度观察，看（出示图片），小朋友摆的水果，你们找到规律了吗？ 红旗一面黄旗重复排列。 生齐说：彩旗的规律是一面红旗一面黄旗重复排列。 生 1：三角形，三角形， 正方形，三角形，三角形，正方形 。 生 2：三角形，三角形， 正方形为一组重复排列。 生 3：这些图形的规律是两个三角形，一个正方形为一组重复排列。 生 1：大小大小大小 生 2：大小为一组重复排列 生 3：梨子樱桃为一组重复排列 的为孩子自己创造规律做了铺垫， 激发孩子自己创造规律的欲望。
汇报分享解释交流 三、动手操作，加强感知创造规律-制作爱心手 环 活动要求：1.将 8 个爱心 请孩子上台展示。生 1：红黄 生 2：黄红 3：红黄黄 1. 孩子实际操作创造规律，培养孩子创造力及规律 意识，利用自己所
（4 个红色 4 个黄色）有规律地贴在长条上。 3. 请从长条白色位置开始贴。（出示图片） 学生贴教师巡视指导 （伴随音乐) 师：孩子们的创造能力真强，都有自己的想法，你们做的爱心长条还可以变成一个爱心手环哦。 （出示图片） 师：请按上图方法把白色后面的贴纸撕开，再和另一端粘在一起。请开始。师：好的，孩子们，爱心手环做好了，你想把温暖把爱心送给好朋友吗？ 请大家送给自己想送的同学（音乐伴随） 师：老师看着咱们班孩子团结友爱，为你们感到开心，咱们要时刻记住一定要做个有爱的中国人。 生 4：黄红红 生 5 ： 红 黄 红生 6：黄红黄 学制作的爱心手 环赠予他人，让孩子体会学有所用， 感受数学的价值， 提高对数学的热 爱。 孩子分享自己的成果，培养了孩子的表达能力。 送爱心环节让孩子感受同学之间的友爱，从而进行爱的教育。
深化拓展迁移运用 欣赏生活中的有规律的现象。 课堂感想 让孩子感受数学宇生活中的密切联系。
教学反思
章节 第七单元第一课时
课例名称 《找规律》
教学环境 多媒体、信息技术设备
教学目标 知识与技能：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律， 会根据规律指出下一个物品，能理解一组。 过程与方法：经历猜一猜，读一读，说一说，贴一贴的活动过程，培养孩子的观察能力、推理能力、语言表达能力及创造力。 情感态度价值观：通过送爱心活动，让孩子感受数学的魅力及价值， 孩子从中获得成功的喜悦，提高学习数学的兴趣。
教学重点、难点分析及突破措施 教学重点：发现事物的简单排列规律，掌握找规律的方法。 教学难点：体会一组图形中的规律，用自己的语言描述找出的规律。 突破教学难点的措施：①让孩子自己通过摆彩旗发现彩旗是有规律的，从而进一步探索彩旗的规律。 ②设计活动创意大比拼，让孩子在轻松愉悦的 课堂中进行有规律地创造，并分享交流自己创造的规律。
学情分析 学情分析：学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是徒劳无功的，但生活中却处处存在着规律，学生也时刻接触着规律，因而用孩子的眼睛看世界，从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将身边感兴趣的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。 学生前测结果与分析：本课主要采用学生独立思考、创造的教学方 式，由浅及深，环环相扣。情景引入，让学生充分观察并感知摆放的彩旗的规律，继而后面涉及图形、水果的规律，为后面创造规律做了铺垫，符合孩子认知，层层递进。为了让学生能更亲近新知，设计了让学生上来摆一摆的活动，不仅活跃了课堂氛围而且引入了本节课的难点“以某某为一组重复排列”的完整数学语言的表达。再结合学生们的作品以及利用多媒体技术，让学生多说一说，使学生逐渐掌握找规律的方法及能完整的表达规律的排列。通过观察同学们的作品也使学生发现，同一种物品能摆出各种各样的规律。
教学资源使用 PPT、音频、图片、手环、爱心贴纸、彩旗、板书贴
教学过程
说明：探究式教学是让学生围绕着一定的问题、文本或材料，在教师的帮助或支持下， 自主寻求答案、自主构建意义或理解、自主寻求所需信息的一种教学/学习方式。 （可根据实际情况调整）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境引出问题 师：看（手指黑板），老师给大家带来了什么（彩旗），看着这些贴在黑板上 的彩 旗你 有什 么感觉？你想怎么摆？ 师：老师觉得他的这个摆法（有规律的摆）很有想法，这里面藏着一个有趣的游戏想玩吗？ 师：请仔细听，猜猜下一个是谁？ 谁来摆一摆？ 再下一个呢？（让孩子先说再上前摆）你们怎么知道的？ 师：有规律那咱们今天就来探究探究，找一找彩旗的规律。（板书：找规律） 生 1：好漂亮的彩旗。生 2：感觉摆的好乱。 生 1 无规律地摆整齐。 生 2 有规律地摆整齐。生：有规律。 情景导入调动孩子学习的主动性， 让孩子动手感受从杂乱到整齐，无序到有序，找到有序排列，从而发现彩旗的排列是有规律的。 通过有规律的彩旗进行猜一猜的游戏，激发孩子的学习兴趣。
开展探究主动建构 1、找彩旗的规律。 请大家自由地读读上面的彩旗， 手可以动起来哦！（师巡视孩子们的读法） 师：刚才老师听了一些同学的读法，我发现有两个同学读法有很大的差异。 （师请两位同学站讲台， 分别读一读） 师：那你们更赞同谁的读法。 师：那请大家读读有停顿地读法。 师：孩子们，刚才在读的过 程中 你有 什么 发现吗？ 师：红旗黄旗，能完整的说一说吗？ 师： 也就是读完一面红 生 1 无停顿地读 生 2 有明显停顿地读 生 1：有停顿 生 2：都是红旗和黄旗生：一面红旗一面黄旗生：一组 生：一面红旗一面黄旗 生：一面红旗一面黄旗生：重复出现 生：一面红旗一面黄旗生：一面红旗一面黄旗重复出现 生 1：一面红旗一面黄旗重复排列 生 2:彩旗的规律是一面 对比读法感受找规律第一步是读。 孩子从盲读到有规律的读，发现有规律的读其实就是在于停顿。停顿后发现每组在不停地重复，从而总结出彩旗的规律是一面红旗一面黄旗重复排列 让孩子感受找规律可以从多角度去找，如颜色、形状、种类、大小等，培养孩子的观察能力和类比能力。 小朋友摆水果
旗、一面黄旗接着又是师：一面红旗一面黄旗是一起为？（边说边用虚线圈圈出第一组） 师：第二组是 师：第三组也是 师：也就是每组都是 师：对的，一面红旗一面黄旗一组一组又一组在不断地？（边说手边指黑板） 师：孩子们真棒，重复这两个字说的太精确了，老师忍不住把它写在黑板上（板书：重复） 师：那么后面再放一组应该放？ 师：所以彩旗的规律是？ 师： 彩旗是按顺序排列的，所以我们说成重复排列。（板书：排列） 师：那现在可以完整地说说彩旗的规律了吗？ 2、找图形的规律 师：刚才咱们通过颜色找到了规律，现在咱们换个角度找找图形的规律。 （出示图片） 师：请大家自由读读，读的时候要注意。 3、找水果的规律 师：找规律可以从多个角度观察，看（出示图片），小朋友摆的水果，你们找到规律了吗？ 红旗一面黄旗重复排列。 生齐说：彩旗的规律是一面红旗一面黄旗重复排列。 生 1：三角形，三角形， 正方形，三角形，三角形，正方形 。 生 2：三角形，三角形， 正方形为一组重复排列。 生 3：这些图形的规律是两个三角形，一个正方形为一组重复排列。 生 1：大小大小大小 生 2：大小为一组重复排列 生 3：梨子樱桃为一组重复排列 的为孩子自己创造规律做了铺垫， 激发孩子自己创造规律的欲望。
汇报分享解释交流 三、动手操作，加强感知创造规律-制作爱心手 环 活动要求：1.将 8 个爱心 请孩子上台展示。生 1：红黄 生 2：黄红 3：红黄黄 1. 孩子实际操作创造规律，培养孩子创造力及规律 意识，利用自己所
（4 个红色 4 个黄色）有规律地贴在长条上。 3. 请从长条白色位置开始贴。（出示图片） 学生贴教师巡视指导 （伴随音乐) 师：孩子们的创造能力真强，都有自己的想法，你们做的爱心长条还可以变成一个爱心手环哦。 （出示图片） 师：请按上图方法把白色后面的贴纸撕开，再和另一端粘在一起。请开始。师：好的，孩子们，爱心手环做好了，你想把温暖把爱心送给好朋友吗？ 请大家送给自己想送的同学（音乐伴随） 师：老师看着咱们班孩子团结友爱，为你们感到开心，咱们要时刻记住一定要做个有爱的中国人。 生 4：黄红红 生 5 ： 红 黄 红生 6：黄红黄 学制作的爱心手 环赠予他人，让孩子体会学有所用， 感受数学的价值， 提高对数学的热 爱。 孩子分享自己的成果，培养了孩子的表达能力。 送爱心环节让孩子感受同学之间的友爱，从而进行爱的教育。
深化拓展迁移运用 欣赏生活中的有规律的现象。 课堂感想 让孩子感受数学宇生活中的密切联系。
教学反思