14《文言文二则 两小儿辩日》 教案

2022年统编版教材 小学语文 六年级下册
14-2《文言文二则 两小儿辩日》（教案）
（最新修订版）
【教学目标】
1.根据课文注释理解文章内容，通过反复诵读课文产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2.理清两小儿各自的观点以及理由，明白两小儿是如何用具体事例来证明自己的观点的.
3.感受古人为认识自然、探知真理而善于观察动脑和大胆质疑的精神，体会学无止境的道理。
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读课文，理清两小儿各自的观点以及理由。
【教学过程】
一．导入
同学们，学了古文《学弈》，我们知道了做事必须专心致志，不可三心二意。这是孟子告诉后人的道理。今天我们要学习的这篇小古文，记录了另一位著名的思想家、教育家孔子在东游路上所遇到的事情。到底发生了什么事？让我们一起走进《两小儿辩日》。
二．初读正音
1.请大家大声朗读课文，读的时候注意读准字音，还要注意停顿与节奏。
指名读，师相机在屏幕上标注节奏线，正音
（1）辩斗dòu，换个词：辩论、争论
此不为wéi，“为”是什么意思？
根据意思判断读音是个好办法。
（2）为什么在“日始出时”和“日中时”“而”后停顿一下？
前两个表示时间，像这样的时间词，文中还有——“日初出”
“而”是关联词
（3）熟为wèi汝多知zhì乎
根据注释判断读音也是个好办法。
请大家根据节奏和停顿，再次大声朗读课文，读出古文的韵味来。
2.课文讲了一件什么事？你能用简洁的语言向大家介绍吗？
孔子在东边游历时遇到了两个小孩子在辩论，太阳什么时候离人近，什么时候离人远，结果孔子也不能判断。
一．再读品“辩”
1. 连学识渊博、德高望重的孔子都被难倒了，这到底是个什么难题？自己读一读。
2. 两小儿一共辩了几个回合？第一个回合是抛出观点，第二个回合抛出理由。用横线画出他们的观点，波浪线画出理由。
3. 指名读写观点的句子，用自己的话说说意思。
去在这里表示——距离，这是个古今异义字。
1.这是两个完全相反的观点，他们是用什么理由证明的？指名读写理由的句子。
（1）再读，能用上“因为……所以……”，说说第一个小儿的理由吗？
课文是怎么写大和小的？大如车盖，小如盘盂，这种方法是——比喻。
出示车盖图片，请生指车盖。什么样的人才能坐这样的马车？皇帝、官员、贵族等有地位的人，所以车盖很大，除了遮阳挡雨，更是一种礼制。
出示盘盂图片，圆的是盘，方的是盂，连起来就是“盘盂”。
指导朗读，读出大与小的对比，指名读，齐读
近大远小，平常我们看东西是这样吗？看来他说的是事实。
（2）另一个小儿又是什么理由？请你也用“因为……所以……”来帮忙解释一下。
原文是怎么写冷和热的？沧沧凉凉 汤——热水，古今异义字
指导用朗读表现出凉热的对比，指名读，齐读
离得近热，离得远就凉，也有道理。
4. 这两个小儿辩论的过程很有意思，为了说服对方，他们摆事实讲道理，除了刚刚的比喻，还用了什么方法？再读。
反问 读反问句时语气可以更强烈些，齐读。
5. 为什么他俩会有截然不同的观点？
他俩站的角度不同，一个从视觉角度，感知大小；一个从触觉（感觉）角度，感知温度。从不同角度看问题，会得出不同结论。
6.两小儿你一言我一语，用文中的一个词就叫——辩斗，谁来当当这两小儿，还原一下当时的场景？
指名上台，加上动作更好
同桌之间面对面坐，互相辩斗
师生对辩
男女生对辩
四．答疑释惑，理解原理
1.总这么辩下去不是办法，怎么办？问孔子。结果孔子不能决也。
“决”是什么意思？裁决、判断、评判
2.孔子被尊称为“圣人”，是鼎鼎有名的思想家、教育家、政治家，形象何其高大。可是他也拿不定主意。所以两小儿见此情景——
指名笑着读一读，齐读
3.假如当时两小儿请教的不是孔子，而是你，你会怎么说？我们穿越到春秋战国时期。请问x先生，我俩谁说得对？请您不吝赐教，指点迷津
生说，课件出示原理
4.这个原理现在看来很好解释，为什么学识渊博的孔子却搞不明白？
因为受限于当时的时代和不发达的科学技术。
五．续写故事，悟人品质
1. 故事还没有结束，面对两个小朋友的笑声，孔子会怎么回答？翻到课作P55，尝试着用文言文写，如果实在有困难，也可以用白话文写。
反馈交流，感受孔子的谦虚和实事求是的品质。
知之为知之，不知为不知，是知也。
三人行，必有我师焉。
吾不可尽知，学无止境，不可休也。
汝所言皆有理，吾不可妄下定论也。
学海无涯哉，吾乃凡夫俗子，并非圣贤，怎能样样精通？
2.同学们，从两小儿的这场辩论中，你有什么收获吗？
从不同角度看问题，会得到不同结论；
平时要多观察，多思考，说话时才能有理有据。
3.总结延伸：这个有趣的故事选自《列子·汤问》，《列子·汤问》又出自《列子》，多为民间故事、寓言和神话传说。一些为人熟知的故事“纪昌学射”“愚公移山”“杞人忧天”都出自此书。大家课后可以找到这几个故事的文言版本，好好品读一番。