13 花钟 （教案）

13《花钟》教学设计
【教学目标】
1.认识“芬芳”等 10个生字，会写“斗、芬”等 16个字，会写“争奇斗艳”等 15个词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵第一自然段。
3.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
4.能借助关键语句说出第一自然段和第二自然段的大意。
5.初步培养学生留心观察周围事物的能力。
【教学重难点】借助关键句概括前两个自然段大意；体会语言表达的丰富性。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】一、欣赏图片，导入新课
1.有人说，花，是造物主最神奇的生灵。从古至今，许多文人墨客都对它情有独钟，平日里，你都积累了哪些描写花的诗句呢？
（预设：夜来风雨声，花落知多少；遥知不是雪，为有暗香来）老师也为大家带来了几句，让我们合作读。出示图片及诗句。
2.鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，它们不仅美丽，还蕴藏着许多奥秘，今天就让我们一起到课文中去寻找。
3.板书课题，齐读
二、整体感知，理解课题
1.检查预习，出示生词，一人一行强调平翘舌音，对比“燥”形近字。生说形近字，出示儿歌，帮助记忆：有火会干燥，有水能洗澡，有手能做操，跺脚就急躁。齐读生词。读长句子，强调“结”的读音是一声。
2.范写生字“醒”，指生说易错点。师范写。生练写，同桌互评。
3.接力读文，结合预习单思考，什么是花钟？用自己的话说。这正是第三自然段的内容，这位植物学家为什么能够修建这样的花钟呢？学了前面的内容，你一定就有答案了。
三、精读课文，学习第一自然段
1.默读第一自然段，找出作者都描写了哪些花分别在什么时间开放？用笔圈画出来。
2.借助表格
师：把刚才圈画的内容稍加整理，就是课前预习单里的表格了，快检查一下，你都填对了吗？观察表格，指生说发现。（预设：不同的花开放时间不同；都出现了时间、姿态）
3.师：原文有对应的语句吗？（指生用书上的原句说：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的）用心观察会发现，这正是本段的关键句。
提问：这句话是否就是本段的段落大意呢？
（预设：前面的“要是我们留心观察，就会发现”是无关内容）
师：看来在概括大意的时候，可以对关键句中无关的信息进行删减。
4.你最喜欢作者对哪种花的描写，读给大家听，师相机指导。
预设：牵牛花：为什么说牵牛花吹起了紫色的小喇叭？边读变做吹喇叭的动作小结：作者观察的多仔细啊，抓住了牵牛花的形状和颜色，写出了它开花时的样子。
蔷薇：出示图片，感受蔷薇颜色的鲜艳。引导学生面带微笑的读，突出蔷薇开放时高兴、灿烂的样子。
万寿菊：欣然怒放，怒的意思①生气②盛大，由此可见，万寿菊开放的多么茂盛。
月光花：做舒展的动作，看月光花图片，观察花瓣又轻又薄，感受用舒展一词形容十分贴切。
昙花：结合后文，知道了昙花开花时间很短，所以作者说含笑一现。
5.对比阅读刚才有同学提到，作者多处运用拟人的修辞手法，这样写到底好不好呢？有位同学也写了一段，请你读读看，更喜欢谁写的？（对比阅读）这样写有什么好处？（语言表达更丰富、更生动，不会枯燥重复）
6.仿写练习出示向日葵、蝴蝶兰、牡丹花图片，请学生仿照文中语句，选一种花，描述其开放的姿态。
7.师生配乐合作读全文
四、方法迁移，练习第二自然段
1.总结上一段借助关键句学法：
①找出文中关键句②整理关键句中有用的信息③概括大意
2.默读第二自然段，找出文中关键句（提示关键句不一定是陈述句）
3.借助关键句，小组讨论：这一段的主要内容是什么？还可以怎么说？
小结：关键句无法直接拿来概括段落大意时，我们可以根据它的提示，用自己的话说。
4.齐读第二自然段，体会关键句的作用。五、总结拓展重建花钟小游戏。指生谈收获。
过渡语：这节课，我们学会了怎样借助关键句概括一段话的意思，感受到了作者描写花朵时语言的丰富与生动，希望同学们都有收获，下节课咱们继续学习。
六、布置作业
1.背诵第一自然段。
2.读一读《可爱的地球》，运用本节课所学方法，借助关键句概括段落大意。
【板书设计】
13 花钟
时间+姿态 拟人
原因 借助关键句
《花钟》评测练习
一、按原文内容天空凌晨四点，______吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，______从梦中醒来；中午十二点左右，______开花了；下午三点，______欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；______在晚上八点开花；______却在九点左右含笑一现......
二、课文一、二自然段的主要内容是什么？请分别借助关键句，概括大意。
三、仿照课文描写鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花
《花钟》课后反思
《花钟》是部编版三年级下册第四单元的一篇课文，文章短小精湛，语言生动，是一篇值得研读的好文章。在本堂课的教学中，我的教学思路比较清晰：通过对花钟的探讨，进入第一自然段的学习，并将第一自然段学习时习得的方法运用到第二自然段中。在教学中，我认为自己做的较好的地方是：
一、导入比较有新意，既与学生交流了关于花的古诗，对其进行扩展，又激发了学生的学习兴趣，使学生在一片和乐的氛围中开始了一节课的学习。
二、紧扣本单元语文要素，将教学的重点放在“借助关键句概括段落大意”上，其中我先通过第一自然段的学习，让学生明白并非关键句中所有的信息都与段落大意有关，需要进行信息加工，使学生习得方法，之后迁移运用到第二自然段上，注重课堂生成。
三、通过自我探究的方式，发现作者语言表达的特点。在本课我让我学生通过填表格、对比阅读等方式，以“你有什么发现”为主线，使学生成为课堂的主人，自主发现了作者丰富的语言表达效果，之后通过仿写练习，将拟人等修辞手法运用起来，学以致用。
四、读中悟情，既突破语文要素的学习，又紧抓朗读，从读长句，读自己喜欢的句子，到配乐师生合作读，让学生在多种形式的读中达到语文学习的目的。本堂课也有许多不足之处：一是在教学中，我发现学生不敢确定问句也可以做关键句，说明在之前的关键句教学有待加强。二是将三句话合成一句话，并用多种方式表达，对学生的思维要求较高，在本堂课中没有达到效果，可见这个问题的设计难度较大，不适合学情。三是仿写训练中，我发现很多同学写的句子过于雷同，可见对思维的拓展不够发散，引导仍需加强。
总而言之，在为本堂课的备课过程中，通过研讨、查阅资料、磨课等，我的收获很多，虽然我离成为一名优秀语文教师还有很长的路要走，但我仍然充满信心，相信“世上无难事，只怕有心人”。