1. 中国美术作品中人物的情感表现教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 1. 中国美术作品中人物的情感表现教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 32.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 岭南版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-04-30 20:37:36 | ||
图片预览
文档简介
中国美术作品中人物的情感表现--流民图
指导思想与理论依据
在本节课中，学生了解作品的创作背景和画家生平简介，通过这幅作品的欣赏，学生铭记民族屈辱的历史，激发爱国主义情感，感悟艺术家的良知，唤起学生的情感共鸣和求知欲望。 教师要通过多种教学方法让学生理解作品深刻的主题，培养学生自主学习，积极参与课堂教学的学习态度。
教学背景分析
教学内容：本节课的主要教学内容是欣赏《流民图》，知道从现实生活、创作思想、主题表达、形式风格等几个方面来理解一幅现实主义的艺术作品。 学生情况：本课的授课对象是五年级的学生，欣赏评述作品能力较弱，而且《流民图》的创作背景是日本侵华战争时候，由于学生生活的年代与作品表现的历史相去甚远。可能导致一些学生不能深刻理解作品的思想情感。教师可多方面搜集素材，例如：反映日军侵华的视频、图片和文字。可以激发学生的情感，加深对作品主题的理解。欣赏作品时，采用小组讨论，个人发言，教师出示讨论的问题，这样可以让学生自主学习，积极参与课堂教学。可以提高学生的分析评述能力、鉴赏能力、发散思维能力。 教学方式： 教师制作多媒体课件，提问题引导学生感受作品的思想内涵，小组讨论，思考问题并展示小组讨论成果，教师要充分肯定学生自主学习、积极参与的态度。教师通过课件和图片的对比观察理解作品的艺术特色。 教学手段：多媒体教学 技术准备：跟教学有关的视频、歌曲、演示文稿
教学目标(内容框架)
知识目标：通过对《流民图》的欣赏，学生能对美术作品做初步的欣赏和评述。了解作品的创作历史背景，理解画家的创作思想和作品的艺术特色。 能力目标：通过对《流民图》的欣赏，学生学会基本的欣赏方法。知道从现实生活、创作思想、主题表达、形式风格等几个方面来理解现实主义的艺术作品。 情感态度价值观：体会画家的爱国热忱和民族精神，唤起学生的情感共鸣，激发爱国主义精神和热爱和平的正义思想。 教学重点：是对《流民图》的思想内涵和艺术风格的理解和体会。 教学难点：是通过对《流民图》的欣赏，深刻体会美术作品的社会功能和文化价值。
问题框架
你知道这是中国的哪段历史吗？ 看到这幅画，你的感受是什么？或者你的心情是怎样的？ 文字中我们了解了《流民图》的哪些概况？ .这组人物都画了哪些人？ .人物的表情和动作分别是什么？画家是如何描绘人物来表现在日本侵略统治下中国人民苦难生活这一主题的？ 你对这组人物的感受是什么？是否触动了你？ 通过观察比较，想一想《流民图》的艺术特色？ 关于画家蒋兆和的视频，看完之后你对蒋兆和有什么了解？ 欣赏完《流民图》总结一下你的收获和体会？
教学过程(表格描述)
教师活动 学生活动 设计意图
导入 放两段视频，第一段是飞机轰炸场面，第二段是难民逃难场面，提问：你知道这是中国的哪段历史吗？ 学生回答 了解作品的创作背景
出示背景图片与资料(日本侵华战争史) 学生观看 深入了解流民图创作背景，了解日本侵华战争史
所以我们要勿忘国耻，在那段历史中，许多的百姓拿起了武器，我们的画家拿起了画笔用美术的语言记录下这段历史，出示《流民图》并板书。 出示课题
讲授新课 （一）看到这幅画，你的感受是什么？或者你的心情是怎样的？ （二）那么我们就来深入了解这些苦难的人民，了解流民图。找学生读文字部分，从文字中我们了解了《流民图》的哪些概况？ （三）分小组活动，每一小组欣赏评析画面一部分，老师提出问题1.这组人物都画了哪些人？ 2.人物的表情和动作分别是什么？画家是如何描绘人物来表现在日本侵略统治下中国人民苦难生活这一主题的？ 3.你对这组人物的感受是什么？是否触动了你？ （四）通过观察比较，想一想《流民图》的艺术特色？ 《流民图》与《格尔尼卡》的比较 《流民图》与《太白行吟图》的比较。 教师总结流民图的艺术特色？ （五）关于画家蒋兆和的视频，看完之后你对蒋兆和有什么了解？ 蒋兆和是一个有正义感和民族精神的爱国画家，他的良知和使命感促使他完成了这件作品，很多画家都很热爱自己的祖国柯勒惠支这位画家画的《保卫孩子》同样的战争背景画家以她的良知和使命感完成此画。所以，我们希望和平，我们热爱和平。毕加索《和平的面容》 学生谈感受 回答问题 学生读文字部分 学生观察并回答问题 学生通过观察比较回答问题，学生各小组的代表上讲台前欣赏评析一组人物 学生思考讨论并回答问题 学生发表个人见解 学生回答问题 对流民图的初步感受 逐渐了解流民图，并分析画家是如何通过塑造人物形象表达主题的？ 通过对比观察，了解 流民图的艺术特色。 理解艺术与生活的关系 了解画家的爱国热忱和民族精神
课堂小结： 总结一下你的收获和体会？ 教师总结 学生谈体会和感受 交流学习心得 评价学习态度
四、课后拓展：生活在战争年代的儿童的童年是悲惨的，他们本应该在学堂读书，在课下玩耍的年龄，现在却不得不到处流浪，那你们的童年又是怎样的？画一画你的童年？这是下节课的内容，下节课带齐材料画自己的童年。
学习效果评价设计
评价方式 过程评价 自我评价 小组评价
评价量规 项目 A级 B级 C级个人评价小组评价自主学习情况能主动地学习欣赏的方法，发现问题能够积极主动地寻求解决的方法。不是积极主动地学习欣赏作品的方法偶尔需要老师的提醒。经常需要老师和同学的帮助。 欣赏和评价作品能通过个人体验、集体讨论、观摩和评述等方式，探究美术的文化价值和意义。能用自己的语言描述作品的意义和审美特征。能参与小组讨论，能够用语言进行简单的评述。不能参与小组讨论，只是在旁边倾听，不能够用语言进行简单评述 发言情况积极举手发言，并有自己独立的思考和见解。能举手发言，但欣赏作品时自己的见解很少。很少举手发言。
指导思想与理论依据
在本节课中，学生了解作品的创作背景和画家生平简介，通过这幅作品的欣赏，学生铭记民族屈辱的历史，激发爱国主义情感，感悟艺术家的良知，唤起学生的情感共鸣和求知欲望。 教师要通过多种教学方法让学生理解作品深刻的主题，培养学生自主学习，积极参与课堂教学的学习态度。
教学背景分析
教学内容：本节课的主要教学内容是欣赏《流民图》，知道从现实生活、创作思想、主题表达、形式风格等几个方面来理解一幅现实主义的艺术作品。 学生情况：本课的授课对象是五年级的学生，欣赏评述作品能力较弱，而且《流民图》的创作背景是日本侵华战争时候，由于学生生活的年代与作品表现的历史相去甚远。可能导致一些学生不能深刻理解作品的思想情感。教师可多方面搜集素材，例如：反映日军侵华的视频、图片和文字。可以激发学生的情感，加深对作品主题的理解。欣赏作品时，采用小组讨论，个人发言，教师出示讨论的问题，这样可以让学生自主学习，积极参与课堂教学。可以提高学生的分析评述能力、鉴赏能力、发散思维能力。 教学方式： 教师制作多媒体课件，提问题引导学生感受作品的思想内涵，小组讨论，思考问题并展示小组讨论成果，教师要充分肯定学生自主学习、积极参与的态度。教师通过课件和图片的对比观察理解作品的艺术特色。 教学手段：多媒体教学 技术准备：跟教学有关的视频、歌曲、演示文稿
教学目标(内容框架)
知识目标：通过对《流民图》的欣赏，学生能对美术作品做初步的欣赏和评述。了解作品的创作历史背景，理解画家的创作思想和作品的艺术特色。 能力目标：通过对《流民图》的欣赏，学生学会基本的欣赏方法。知道从现实生活、创作思想、主题表达、形式风格等几个方面来理解现实主义的艺术作品。 情感态度价值观：体会画家的爱国热忱和民族精神，唤起学生的情感共鸣，激发爱国主义精神和热爱和平的正义思想。 教学重点：是对《流民图》的思想内涵和艺术风格的理解和体会。 教学难点：是通过对《流民图》的欣赏，深刻体会美术作品的社会功能和文化价值。
问题框架
你知道这是中国的哪段历史吗？ 看到这幅画，你的感受是什么？或者你的心情是怎样的？ 文字中我们了解了《流民图》的哪些概况？ .这组人物都画了哪些人？ .人物的表情和动作分别是什么？画家是如何描绘人物来表现在日本侵略统治下中国人民苦难生活这一主题的？ 你对这组人物的感受是什么？是否触动了你？ 通过观察比较，想一想《流民图》的艺术特色？ 关于画家蒋兆和的视频，看完之后你对蒋兆和有什么了解？ 欣赏完《流民图》总结一下你的收获和体会？
教学过程(表格描述)
教师活动 学生活动 设计意图
导入 放两段视频，第一段是飞机轰炸场面，第二段是难民逃难场面，提问：你知道这是中国的哪段历史吗？ 学生回答 了解作品的创作背景
出示背景图片与资料(日本侵华战争史) 学生观看 深入了解流民图创作背景，了解日本侵华战争史
所以我们要勿忘国耻，在那段历史中，许多的百姓拿起了武器，我们的画家拿起了画笔用美术的语言记录下这段历史，出示《流民图》并板书。 出示课题
讲授新课 （一）看到这幅画，你的感受是什么？或者你的心情是怎样的？ （二）那么我们就来深入了解这些苦难的人民，了解流民图。找学生读文字部分，从文字中我们了解了《流民图》的哪些概况？ （三）分小组活动，每一小组欣赏评析画面一部分，老师提出问题1.这组人物都画了哪些人？ 2.人物的表情和动作分别是什么？画家是如何描绘人物来表现在日本侵略统治下中国人民苦难生活这一主题的？ 3.你对这组人物的感受是什么？是否触动了你？ （四）通过观察比较，想一想《流民图》的艺术特色？ 《流民图》与《格尔尼卡》的比较 《流民图》与《太白行吟图》的比较。 教师总结流民图的艺术特色？ （五）关于画家蒋兆和的视频，看完之后你对蒋兆和有什么了解？ 蒋兆和是一个有正义感和民族精神的爱国画家，他的良知和使命感促使他完成了这件作品，很多画家都很热爱自己的祖国柯勒惠支这位画家画的《保卫孩子》同样的战争背景画家以她的良知和使命感完成此画。所以，我们希望和平，我们热爱和平。毕加索《和平的面容》 学生谈感受 回答问题 学生读文字部分 学生观察并回答问题 学生通过观察比较回答问题，学生各小组的代表上讲台前欣赏评析一组人物 学生思考讨论并回答问题 学生发表个人见解 学生回答问题 对流民图的初步感受 逐渐了解流民图，并分析画家是如何通过塑造人物形象表达主题的？ 通过对比观察，了解 流民图的艺术特色。 理解艺术与生活的关系 了解画家的爱国热忱和民族精神
课堂小结： 总结一下你的收获和体会？ 教师总结 学生谈体会和感受 交流学习心得 评价学习态度
四、课后拓展：生活在战争年代的儿童的童年是悲惨的，他们本应该在学堂读书，在课下玩耍的年龄，现在却不得不到处流浪，那你们的童年又是怎样的？画一画你的童年？这是下节课的内容，下节课带齐材料画自己的童年。
学习效果评价设计
评价方式 过程评价 自我评价 小组评价
评价量规 项目 A级 B级 C级个人评价小组评价自主学习情况能主动地学习欣赏的方法，发现问题能够积极主动地寻求解决的方法。不是积极主动地学习欣赏作品的方法偶尔需要老师的提醒。经常需要老师和同学的帮助。 欣赏和评价作品能通过个人体验、集体讨论、观摩和评述等方式，探究美术的文化价值和意义。能用自己的语言描述作品的意义和审美特征。能参与小组讨论，能够用语言进行简单的评述。不能参与小组讨论，只是在旁边倾听，不能够用语言进行简单评述 发言情况积极举手发言，并有自己独立的思考和见解。能举手发言，但欣赏作品时自己的见解很少。很少举手发言。