第13课写意人物画（教案）美术六年级下册
文档属性
| 名称 | 第13课写意人物画（教案）美术六年级下册 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 31.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 赣美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-04-30 20:56:09 | ||
图片预览
文档简介
写意人物画
教学目标
知识与技能：
①感受人在生活、工作和学习中产生的不同的动态美；
②学会观察人物动态的方法，即观察什么和怎样观察人物的动态特征，能够用语言进行简要描述。
③参照照片，应用速写的方式塑造人物动态形象。
过程与方法：
①通过欣赏图片和美术作品，感受多样的人物动态美和美术作品中塑造的丰富人物动态形象，引导学生关注生活中的人物动态，架起课程和学生生活之间的联系；
②通过体验、观察、比较人体在静态和动态情况下的区别，学会观察人物动态特征的方法，并能够用语言描述出人物的动态特征；
③通过观摩教师示范，学会用线概括人物动态结构的步骤和方法，进而掌握用速写描绘人物动态形象的步骤和方法；
④学生依据体验、观察、比较、描述等环节中自己的参与度和实践成果进行多元评价。
情感态度和价值观：
①通过欣赏图片，使学生发现人在生活、工作和学习过程中，丰富的动态美，进而使学生关注生活中的动态形象；
②通过欣赏美术作品和实践创作，让学生体会塑造生动的艺术形象始终是艺术创作追求的目标；
③激发学生观察和创作人物动态速写的兴趣，感受速写创作的乐趣与成功。
学情分析
学生对人物动态有着丰富的生活体验，包括生活、学习、运动等方面，由于贴近学生生活，所以学生乐于表现人物的动态。
学生欣赏过很多著名的表现人物动态的美术作品，比如《掷铁饼者》、《说唱俑》、《拾穗者》、《千年土地翻了身》等，学生在生活中也可以接触到很多表现人物动态的美术作品，比如学生生活地区街头巷尾有很多表现人物动态的雕塑作品，给人留下深刻的印象，激发了学生探索和表现人物动态的兴趣。
由于人体结构和运动方式比较复杂和多变，人在动态过程中不易捕捉，使学生观察人物动态特征存在困难，主要表现在观察什么、怎样观察、观察的持续性和稳定性四方面，进而不能更深入的理解人物动态规律。
学生由于知识能力有限，表现人物动态不能顾全大局，致使塑造的人物形象容易出现不符合人体的比例和运动规律的问题。
重点难点
教学重点：
学会用线概括人物动态结构的步骤和方法。
教学难点：
掌握观察人物动态特征的方法，即观察什么和怎样观察人物的动态特征。
教学过程
第一学时
教学目标
①感受人在生活、工作和学习中产生的不同的动态美；
②学会观察人物动态的方法，即观察什么和怎样观察人物的动态特征，能够用语言进行简要描述。
③通过观摩教师示范，学会用线概括人物动态结构的步骤和方法；
学时重点
学会用线概括人物动态结构的步骤和方法。
学时难点
掌握观察人物动态特征的方法，即观察什么和怎样观察人物的动态特征。
教学活动
活动1【导入】生动的人物动态
请学生说说自己喜欢的运动项目，和为什么喜欢，引出本节课的学习内容。学生说自己喜欢的运动项目，和为什么喜欢。
从生活引入，激发学生的学习兴趣，借助学生已有的生活经验，为进一步的感受和学习奠定基础。
活动2【活动】请学生欣赏生活、工作、学习、娱乐等活动中的人物动态图片，感受生动的人物动态。
（1）篮球运动中的人物动态美
（健康、速度、力量、激情）
（2）舞蹈中的人物动态美
（优雅、高贵、节奏、曲线）
（3）阅兵仪仗队中的人物动态美
（庄严、秩序、威武、激昂）
（4）农民、工人、教师、医护人员工作中的人物动态美
（勤劳、朴实、执着、严谨）
图片为学生提供的较为稳定和持续的观察调条件，有利于学生对人物动态的感受。学生通过欣赏生活、工作、学习和娱乐等活动中的人物动态图片，感受这些既熟悉又陌生的人物动态，激发学习兴趣。
活动3【讲授】引导学生欣赏美术作品中塑造的人物动态形象，体会塑造生动的艺术形象是艺术创作孜孜以求的目标。
（1）《掷铁饼者》米隆 希腊（运动）
（塑造了正在掷铁饼的男性形象，作品定格于掷出铁饼之前的一瞬间，保函了引而不发的力量，人物动势和比例精准，动感强烈。）
（2）《说唱俑》中国 东汉 （娱乐）
(作品塑造了一位满脸喜悦，尽情表演的击鼓说唱艺人，人物陶醉于自己的表演，动态夸张、幽默，给人以质朴的美感)
（3）《拾穗者》米勒 法国（劳动）
（画家用手中的画笔描绘了底层人民弓背拾穗，辛苦劳累的形象，动态写实，充满画家对劳动人民的尊重）
（4）《藏族舞蹈》叶浅予（生活）
表现出藏族舞蹈独具民族特色的典型动作，揭示出劳动人民的喜悦之情。
学生通过欣赏美术作品中的人物动态形象，了解人物动态的艺术价值，从而认识生动的人物动态形象是艺术家取之不尽的创作源泉，进而体会艺术源于生活，高于生活的创作理念。感受人物动态在生活中的应用价值
活动4【活动】人体比例、结构及运动规律
1、人体比例
通过图片使学生认识人体动态情况下的比例变化规律。
观察课本图片，认识“立七坐五盘三半”的人体比例规律。
用静态的图片对比认识动态情况下的人体比例规律，方便认知，利于应用。
体块和关节
2、影响人物动态语言形成的主要因素。
参照图片了解影响人物动态语言形成的主要因素。
体块：头，
躯干（胸廓、髋骨、脊柱），
四肢（上肢，下肢）。
关节：头（颈），
上肢（肩、肘、腕），
下肢（髋、膝、踝）。
3、头部动势
参照图片讲解头部的动态规律。
4、躯干动势
通过观察和体验，比较人体躯干的动态规律。
请学生到台前做《舞动的青春》广播操，台下学生在座位观察体验动作，比较直立姿势和其他动态姿势的人体结构差异。
从学生熟悉的、具体的、典型的、动作切入，易于学生对人物动态的理解。
1）教师为体验广播操动作的同学贴上肩线、髋线，便于比较观察。
学生代表做动作。
预备动作
侧身运动
体转运动
体前驱运动
2）观察比较
引导学生观察和比较四个广播操动作之间的差异，重点看教师贴的标志有什么变化。
观察内容：胸廓（肩关节）、髋骨、脊柱。
观察方法：从是否在同一平面、相对角度、相对位置和重心四方面进行观察和分析。
在教师的引导下，观察和比较头、躯干（肩、髋）、四肢的动静态差别，体会不同动作的重心差别（每位学生都可以在自己的位置上亲身体验动作），逐步学会人物动态特征的观察方法和步骤。
a预备动作：肩线与髋线平行且在同一平面。
b体侧运动：肩线与髋线在同一平面，并向一侧倾斜，髋线与肩线成一定开合角度，相互不平行。
c体转运动：肩线与髋线不在同一平面，肩线向后扭转，与髋线成交叉角度。
d体前驱运动：肩线因脊柱弯曲，由髋线上方移至髋线下方，不在同一平面，但相互平行。
通过亲身体验、观察和比较的学习活动，使学生从被动接受，转变为主动思考和分析，进而把知识内化，从而留下深刻印象。
3)分析图片
教师给学生提供典型动作的图片，让学生画出人物的动态线，使学生理解人物动态在平面作品中的存在形式，巩固人体动态结构认知经验。
给图片画动态线（肩、髋、四肢主要关节和重心）
有助于学生认识人物动态线在平面中的存在方式，为学生的课堂实践奠定操作基础。
5、四肢动势
参照图片认识四肢的动态规律。
观察图片，体验动作，对比四肢各关节的动态规律。
肩关节
肘关节
腕关节
6、观察角度对人物动态绘画的影响。
通过观察对比两幅图片，体会躯干和头部的动态位置关系，了解观察角度对人物舒展动作和躬身动作绘画表现的影响。
活动5【讲授】教师示范用线条描绘人物动态结构的步骤和方法
确定人体动态比例 ，用笔轻轻的确定人物的比例。
画出肩、髋动态线，头、四肢的动势和位置。
学生体验照片中的动作，对动态和人物重心有亲身体会，之后观摩教师示范。
学生通过体会图片人物的动作和直接观摩教师示范，可以规范学生的创作步骤，过程中教师对学生易出现的动势不准确、比例失调等问题着重讲解，使学生从宏观上对创作人物动态速写有认识，从而减少甚至避免违背人物动态规律的作品出现。
活动6【练习】学生参照图片用线条描绘人物动态结构
参照课本或课件中的图片，体验动作，依据图片中人物的动态线，创作人物动势结构图。
教师巡视指导
通过体验、在图片中画动态线两个准备环节，使学生创作作品更加有的放矢。同时，为学生提供图片这种稳定的观察条件，也有利于降低学生的创作难度，提高课堂教学效率。
活动7【活动】小结与评价
人物动态是塑造生动的艺术形象的载体，更散发着人类生命律动的光辉，希望通过这节课的学习，使我们能够用自己的双手记录更多的美丽瞬间。
学生展示自己的作品，并对作品进行，自评和互评，同时谈谈自己创作的感受和对人物动态有哪些新的认识与理解。
评价标准：
动态造型符合人物动态规律。
作品展现的人物动感强烈。
线条表现力强，与人物动态完美结合。
通过课堂即时评价和成果评价，使学生充分参与到学习活动中，并对人物动态有更深层次的认知与理解。
教学目标
知识与技能：
①感受人在生活、工作和学习中产生的不同的动态美；
②学会观察人物动态的方法，即观察什么和怎样观察人物的动态特征，能够用语言进行简要描述。
③参照照片，应用速写的方式塑造人物动态形象。
过程与方法：
①通过欣赏图片和美术作品，感受多样的人物动态美和美术作品中塑造的丰富人物动态形象，引导学生关注生活中的人物动态，架起课程和学生生活之间的联系；
②通过体验、观察、比较人体在静态和动态情况下的区别，学会观察人物动态特征的方法，并能够用语言描述出人物的动态特征；
③通过观摩教师示范，学会用线概括人物动态结构的步骤和方法，进而掌握用速写描绘人物动态形象的步骤和方法；
④学生依据体验、观察、比较、描述等环节中自己的参与度和实践成果进行多元评价。
情感态度和价值观：
①通过欣赏图片，使学生发现人在生活、工作和学习过程中，丰富的动态美，进而使学生关注生活中的动态形象；
②通过欣赏美术作品和实践创作，让学生体会塑造生动的艺术形象始终是艺术创作追求的目标；
③激发学生观察和创作人物动态速写的兴趣，感受速写创作的乐趣与成功。
学情分析
学生对人物动态有着丰富的生活体验，包括生活、学习、运动等方面，由于贴近学生生活，所以学生乐于表现人物的动态。
学生欣赏过很多著名的表现人物动态的美术作品，比如《掷铁饼者》、《说唱俑》、《拾穗者》、《千年土地翻了身》等，学生在生活中也可以接触到很多表现人物动态的美术作品，比如学生生活地区街头巷尾有很多表现人物动态的雕塑作品，给人留下深刻的印象，激发了学生探索和表现人物动态的兴趣。
由于人体结构和运动方式比较复杂和多变，人在动态过程中不易捕捉，使学生观察人物动态特征存在困难，主要表现在观察什么、怎样观察、观察的持续性和稳定性四方面，进而不能更深入的理解人物动态规律。
学生由于知识能力有限，表现人物动态不能顾全大局，致使塑造的人物形象容易出现不符合人体的比例和运动规律的问题。
重点难点
教学重点：
学会用线概括人物动态结构的步骤和方法。
教学难点：
掌握观察人物动态特征的方法，即观察什么和怎样观察人物的动态特征。
教学过程
第一学时
教学目标
①感受人在生活、工作和学习中产生的不同的动态美；
②学会观察人物动态的方法，即观察什么和怎样观察人物的动态特征，能够用语言进行简要描述。
③通过观摩教师示范，学会用线概括人物动态结构的步骤和方法；
学时重点
学会用线概括人物动态结构的步骤和方法。
学时难点
掌握观察人物动态特征的方法，即观察什么和怎样观察人物的动态特征。
教学活动
活动1【导入】生动的人物动态
请学生说说自己喜欢的运动项目，和为什么喜欢，引出本节课的学习内容。学生说自己喜欢的运动项目，和为什么喜欢。
从生活引入，激发学生的学习兴趣，借助学生已有的生活经验，为进一步的感受和学习奠定基础。
活动2【活动】请学生欣赏生活、工作、学习、娱乐等活动中的人物动态图片，感受生动的人物动态。
（1）篮球运动中的人物动态美
（健康、速度、力量、激情）
（2）舞蹈中的人物动态美
（优雅、高贵、节奏、曲线）
（3）阅兵仪仗队中的人物动态美
（庄严、秩序、威武、激昂）
（4）农民、工人、教师、医护人员工作中的人物动态美
（勤劳、朴实、执着、严谨）
图片为学生提供的较为稳定和持续的观察调条件，有利于学生对人物动态的感受。学生通过欣赏生活、工作、学习和娱乐等活动中的人物动态图片，感受这些既熟悉又陌生的人物动态，激发学习兴趣。
活动3【讲授】引导学生欣赏美术作品中塑造的人物动态形象，体会塑造生动的艺术形象是艺术创作孜孜以求的目标。
（1）《掷铁饼者》米隆 希腊（运动）
（塑造了正在掷铁饼的男性形象，作品定格于掷出铁饼之前的一瞬间，保函了引而不发的力量，人物动势和比例精准，动感强烈。）
（2）《说唱俑》中国 东汉 （娱乐）
(作品塑造了一位满脸喜悦，尽情表演的击鼓说唱艺人，人物陶醉于自己的表演，动态夸张、幽默，给人以质朴的美感)
（3）《拾穗者》米勒 法国（劳动）
（画家用手中的画笔描绘了底层人民弓背拾穗，辛苦劳累的形象，动态写实，充满画家对劳动人民的尊重）
（4）《藏族舞蹈》叶浅予（生活）
表现出藏族舞蹈独具民族特色的典型动作，揭示出劳动人民的喜悦之情。
学生通过欣赏美术作品中的人物动态形象，了解人物动态的艺术价值，从而认识生动的人物动态形象是艺术家取之不尽的创作源泉，进而体会艺术源于生活，高于生活的创作理念。感受人物动态在生活中的应用价值
活动4【活动】人体比例、结构及运动规律
1、人体比例
通过图片使学生认识人体动态情况下的比例变化规律。
观察课本图片，认识“立七坐五盘三半”的人体比例规律。
用静态的图片对比认识动态情况下的人体比例规律，方便认知，利于应用。
体块和关节
2、影响人物动态语言形成的主要因素。
参照图片了解影响人物动态语言形成的主要因素。
体块：头，
躯干（胸廓、髋骨、脊柱），
四肢（上肢，下肢）。
关节：头（颈），
上肢（肩、肘、腕），
下肢（髋、膝、踝）。
3、头部动势
参照图片讲解头部的动态规律。
4、躯干动势
通过观察和体验，比较人体躯干的动态规律。
请学生到台前做《舞动的青春》广播操，台下学生在座位观察体验动作，比较直立姿势和其他动态姿势的人体结构差异。
从学生熟悉的、具体的、典型的、动作切入，易于学生对人物动态的理解。
1）教师为体验广播操动作的同学贴上肩线、髋线，便于比较观察。
学生代表做动作。
预备动作
侧身运动
体转运动
体前驱运动
2）观察比较
引导学生观察和比较四个广播操动作之间的差异，重点看教师贴的标志有什么变化。
观察内容：胸廓（肩关节）、髋骨、脊柱。
观察方法：从是否在同一平面、相对角度、相对位置和重心四方面进行观察和分析。
在教师的引导下，观察和比较头、躯干（肩、髋）、四肢的动静态差别，体会不同动作的重心差别（每位学生都可以在自己的位置上亲身体验动作），逐步学会人物动态特征的观察方法和步骤。
a预备动作：肩线与髋线平行且在同一平面。
b体侧运动：肩线与髋线在同一平面，并向一侧倾斜，髋线与肩线成一定开合角度，相互不平行。
c体转运动：肩线与髋线不在同一平面，肩线向后扭转，与髋线成交叉角度。
d体前驱运动：肩线因脊柱弯曲，由髋线上方移至髋线下方，不在同一平面，但相互平行。
通过亲身体验、观察和比较的学习活动，使学生从被动接受，转变为主动思考和分析，进而把知识内化，从而留下深刻印象。
3)分析图片
教师给学生提供典型动作的图片，让学生画出人物的动态线，使学生理解人物动态在平面作品中的存在形式，巩固人体动态结构认知经验。
给图片画动态线（肩、髋、四肢主要关节和重心）
有助于学生认识人物动态线在平面中的存在方式，为学生的课堂实践奠定操作基础。
5、四肢动势
参照图片认识四肢的动态规律。
观察图片，体验动作，对比四肢各关节的动态规律。
肩关节
肘关节
腕关节
6、观察角度对人物动态绘画的影响。
通过观察对比两幅图片，体会躯干和头部的动态位置关系，了解观察角度对人物舒展动作和躬身动作绘画表现的影响。
活动5【讲授】教师示范用线条描绘人物动态结构的步骤和方法
确定人体动态比例 ，用笔轻轻的确定人物的比例。
画出肩、髋动态线，头、四肢的动势和位置。
学生体验照片中的动作，对动态和人物重心有亲身体会，之后观摩教师示范。
学生通过体会图片人物的动作和直接观摩教师示范，可以规范学生的创作步骤，过程中教师对学生易出现的动势不准确、比例失调等问题着重讲解，使学生从宏观上对创作人物动态速写有认识，从而减少甚至避免违背人物动态规律的作品出现。
活动6【练习】学生参照图片用线条描绘人物动态结构
参照课本或课件中的图片，体验动作，依据图片中人物的动态线，创作人物动势结构图。
教师巡视指导
通过体验、在图片中画动态线两个准备环节，使学生创作作品更加有的放矢。同时，为学生提供图片这种稳定的观察条件，也有利于降低学生的创作难度，提高课堂教学效率。
活动7【活动】小结与评价
人物动态是塑造生动的艺术形象的载体，更散发着人类生命律动的光辉，希望通过这节课的学习，使我们能够用自己的双手记录更多的美丽瞬间。
学生展示自己的作品，并对作品进行，自评和互评，同时谈谈自己创作的感受和对人物动态有哪些新的认识与理解。
评价标准：
动态造型符合人物动态规律。
作品展现的人物动感强烈。
线条表现力强，与人物动态完美结合。
通过课堂即时评价和成果评价，使学生充分参与到学习活动中，并对人物动态有更深层次的认知与理解。