长春版语文八下3-11课学案（含部分答案）

《渔家傲 秋思》学案
学习目标：
1、了解作者的生活经历及作品的写作背景。理解词的大意，感受词中富有想象力的语言；
品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。
2.过程与方法：自主学习、感悟交流，合作提升。
3.体会作者豁达的心境，让学生结合生活实际树立正确且积极的人生观；体会词中的爱 国热情，激发学生的爱国情感
重点：
理解词的大意，背诵并默写整首词；品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。
难点：
感受词中富有想象力的语言。体会词中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国情感。
学习过程：
一、作者简介：
范仲淹，字希文，北宋著名的政治家、思想家、军事家和文学家，他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。有《范文正公集》传世。
二、注释：
①渔家傲：词牌名。　　②衡阳雁去：“雁去衡阳”的倒语。相传北雁南飞，到湖南的衡阳为止。 　　③边声：边境特有的声音，如凄厉的风声，胡笳吹奏的乐声和牧马悲鸣声等。 　　④角：军中的号角。 　　⑤千嶂：崇山峻岭。 　　⑥长烟：荒漠上的烟。 　　⑦羌管：羌笛。羌族乐器的一种。 　　⑧燕然未勒：指边患未平、功业未成。燕然：山名，即今蒙古境内之杭爱山；勒：刻。据《后汉书·窦宪传》记载，东汉窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石记功而还。 　　⑨塞下:边地。风景异:指景物与江南一带不同。 （10）长烟落日孤城闭：在青烟升起、太阳西落的时候，一座孤城就早已关闭了城门。（11）归无计：没有回家的考虑。计：考虑，谋划。
练习:
⒈与"衡阳燕去无留意"想照应，写将士们因为没有建功立业，击败敌人而无法回家的句子：

从“长烟落日”，你想到了学过的哪两句诗？
抒发征戍难归的无奈和对家乡的眷念之情（表达主旨）的诗句是：
词的上片间接点明季节的词语是 （限2个字）。下片中 字既点明了 ，又烘托了
5、“千嶂里,长烟落日孤城闭”写出了塞外怎样的景致?
6、.词的上片以 的手法勾勒了一幅 图。首句点名季节，并用“ ”字统领全文，又从三个方面分别叙述： 、 、 ，渲染了边塞的荒漠的悲凉，也暗示了将士们的思乡之情。
7、.词的下片着重抒情，“浊酒一杯家万里”表现深深的 之情。“ 羌管悠悠霜满地” 融情入景，使思乡之情绵绵深沉。意境分析：深夜，所见的是严霜在地，所听的是悠悠不断的羌笛声，越发的思念家乡无法入睡。 “人不寐，将军白发征夫泪” 写出将士们彻底无眠，鬓发如霜，泪下如霰的感伤 。
上阕中塞下风景“异”在哪里？表达了词人怎样的思想感情？
9、全词的核心句是浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，它引用了窦宪勒石燕然的典故，表达了词人和征夫们的什么样的矛盾心理？
《 水调歌头》学案
教学目标：
1、充分发挥学生的自学能力，课前指导预习、查询。?2、?词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法，?掌握必要的文言词语、疏通词的大意??、?落实背诵?
? 3、体会作者丰富的情感??品位词中包含的人生哲理??感悟词创设的完美意境? 教学方法：
“读——品——背——用”
1、朗读词文，整体感知；借月抒情，走进词境；
2、名句背诵，品析词情；拓展体悟，读透词心。
教学过程：
流程一
1、简介宋词?2、作者及词背景。（检查预习）
3、词作背景：
流程二、检查预习，(完成目标1)
一）、生字词。
宫阙( ) 琼（ ）楼玉宇 绮( )户
婵（ ）娟 不胜（ ）寒 丙辰（ ）
二）你还知道哪些与月有关的诗句？分别写什么？
流程三、正文分析(完成目标2,3)
一、朗读指导。
听师朗读
1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。
3、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。
二、赏析课文：
（一）质疑一、读上片，回答问题。
１、词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？
2、词中的哪些句子写出了词人的醉意朦胧？
(二)质疑二、读下片，回答问题。
1、“转朱阁，低绮户，照无眠。”为何无眠？
2、词中作者的感情有哪些变化？
由怨月 ， 到感悟人生 ， ，
最后又说 ， 以共赏人间美景作结。表现出作者不为失意、离别所苦的 胸襟。
（三）再读课文思考探究
〈1〉上阕写什么？写了哪些景？下阕写什么？抒了什么情？二者如何联系的？
〈2〉作者对人生的感悟体现在哪些语句？

〈3〉怀念子由体现在词中哪一句？
〈4〉词中哪些是实景？哪些是虚景？
〈5〉作者是如何运用联想和想象的？
（6）怎样理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀？

（7）让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？
（四）当堂检测
1、《水调歌头·明月几时月》 这首词作之前有一段小序，其作用是什么？
2、请写出《水调歌头·明月几时月》中作者想象
天上之景的句子是：
表示时间变化的句子是：
富有人生哲理的句子是：
3、“转朱阁，低绮户，照无眠”，乃写景之句。“转”、“低”是从人的视角看月，这使我们联想起李白的《静夜思》中的什么诗句，写的是思乡之人，抒的是思乡之情。
4、在苏轼这首词中"无眠"之人特指的是什么？
5、“但愿人长久，千里共婵娟”什么意思？表达了怎样的感情？

四、《聪明人和傻子和奴才》学案
教学目标：
1、知识与技能：掌握文章中的一些重点生字词的读音及字形；
2、过程与方法：在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力。
3、情感态度与价值观：培养辨别真、善、美与假、恶、丑的能力。

教学重点:
感受本文的语言，分析人物形象
教学难点：
准确把握作者的思想感情
教学过程：
自主预习
1、熟读课文，能够有感情的朗读课文。
2、将预习当中遇到的生字词写在下面并学会。
3、搜集作者资料，了解作者。
4、通过阅读，思考并完成下面问题
（1）这篇小说写了几个典型人物?主要通过什么方法来刻画的?用恰当的词概括他们特有的思想性格。
（2）你认为奴才的诉苦经历中那一段写得最好，找出来给大家读一读。
小组合作探究
课文中的“奴才”可悲在什么地方？他该怎样做才能从根本上改变自己的命运？
拓展训练
夸张的语言常能产生幽默的效果。请你分析下面语句中夸张描写的作用。看书中第2自然段。
当堂检测
字词听写
作者常识
3、师生反思：
五、《驴和人的新寓言》 学案 学习目标 1.通过对本文的学习初步了解王小波犀利幽默的语言风格，体会文章寓意。 2.学会从研读、把握重点语句入手理解文章的主要内容。 3.学会多角度思考问题的习惯，学会独立思考。 学习重点 通过对重点语句的研读把握文章寓意，理解作者写作意图。 学习难点 应当引导学生正确、深入把握文章主旨。 课时安排 1课时。 【自主预习】 一、积累字词
二、朗读课文。 【整体感知】
1．学生从文中找出，作者赋予这则寓言的新寓意是什么？
2．作者的“闭上你的臭嘴”是针对寓言中的哪些人说的？
3．作者由寓言里的这群人想到了生活中的哪些人的哪些表现？请从文中找出这样的句子，并谈谈你的理解。
4．作者是怎样写驴的？作者这样写要表达怎样的意思？
你怎样理解作者所说的“别当驴受人捏咕，要当捏咕驴的人——就算损人不利己，起码也赚了个开心”？ 6．作者为什么在表达完这个寓意之后还要加上“但这种寓意只适于狠毒的人”？
【课文探究】1.文章题目为“驴和人的新寓言”,请联系原寓言说说文章中哪些地方体现出了题目所说的“新”。
2.作者另辟蹊径，很符合他的行文风格。原寓言贯穿全文，在行文中却处处体现了作者对旧的看法的颠覆。作者站在驴的角度对故事进行了重新解构，可以说作者对“驴”是怀有同情的，那么联系原文说说，故事中的“驴”是怎样的形象？作者借它来代表现实生活中的哪类人？
3.作为一篇寓言，作者的写作目的当然不是为了给驴申冤，作者要讽刺的是那些使驴的命运发生变化的看似无关紧要的旁观者，那么联系原文分析这些人又有怎样的特点。
4.在作者看来社会中的哪些人就如同这些旁观者一样？作者在写这些旁观者的时候，还举了当年苏联解体的例子，这样安排有何用意？
5.文中两次提到了名字前带括号的文章，细读文章回答这样的文章有什么特点。
6.王小波的文笔犀利幽默，善用曲笔，文章哪些地方能体现出这些特点？
七、《棋王》学案
学习目标：
1、掌握本课生字词；
2、学习作者把正面描写与侧面描写相结合表现棋王精湛技艺的写法；
3、简要理解阿城小说的语言特色。
学习重点：对王一生高超棋艺的描写。
学习难点：理解阿城小说的语言特色。
教学方法：学生通过朗读课文找出对王一生高超棋艺的描写，教师引导学生认识侧面描写的形式及作用。
课时安排：1课时
一、导入
动物界的“王”以凶猛称雄，老虎就被称为“百兽之王”；人类社会的“王”以武力或权力称霸。有一个叫王一生的人他不具备这此条件，可人们仍称他为“王”，你知道这是怎么回事吗？（让学生说原因）
二、出示学习目标
三、出示小黑板，了解作者相关知识，2分钟后检查。
阿城，原名钟阿城，中国当代作家。北京人，出生于1949年清明节。十二三岁时就已遍览曹雪芹、罗贯中、施耐庵、托尔斯泰、巴尔扎克、陀斯妥耶夫斯基、雨果等中外文学名著。中学未读完，“文化大革命”开始，曾先后到陕西、内蒙古、云南的农村插队。
四、合作探究（30分钟）
自学指导1、初读课文，找出文中生字词，（可以结合写一写，用一用）。
攥（ ）在手里 摩挲（ ） 伺（ ）候 差（ ）池 发噱（ ）
弥漫（ ） 抻 （ ） 甘bài ( )下风 后发zhì( )人 rú( )将
自学指导2、再读课文，理清文章结构。（可以参考以下问题）
（1）、本文以第 人称的口气叙述了 （主人公）的人生经历。
（2）按下棋的进展将文章分为三部分，概括每一部分的内容。
自学指导3、反复朗读课文，找出文中对王一生的描写，在书中标出，注明采用的描写方法。
（教师提示：除对王一生的正面描写外，还有以下四方面的侧面描写。 （1）“我”的心理活动。（2）脚卵和地区冠军的语言描写。（3） 观众的表现。（4）生动的场面描写。）
自学指导4、学生找出文中自己认为最棒、最出色的句子，并阐述原因。
五、当堂练习（8分钟）
1．本文节选自 ，作者 。
2．注意下列加点字的读音
攥在手里（　　）　发噱（　　）　差池（　　）　摩挲（　）（ ）
3．说说下列句子的描写方法。
⑴他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽下一口水下去，“咕”的一声儿，声音大得可怕，眼里有了泪花。（　　）
⑵王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我们，双手支在膝上，铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻。（　　）
4．课文重点是写王一生以一敌九的象棋大战，为突出王一生的棋艺，作者以（ ）、（ ）、（ ）等来进行衬托。
5．小说中多次提到王一生母亲给他的“无字棋”，想一想，这有什么作用？
6片断作文：
介绍一个印象最深刻的人（要求运用正面描写和侧面描写相结合的写法）
《生于忧患，死于安乐》学案
教学目标：
⒈准确而流畅地朗读课文。
⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。
⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。 教学重点与难点：
掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理。
一、字
１、读准字的音：畎亩（　）　傅说（　）　胶鬲（　）　空乏（　）
２、通假字：法家拂士 拂：bì弼，辅弼。衡于虑 衡：héng　横，梗塞，指不顺。
二、解词
1、词类活用：
劳：形容词活用为使动词，使……劳累；????????????饿：使……饥饿；
空乏：使……穷困缺乏；?? 动：使……惊动；???????忍：使……坚韧；??
乱：使……受到阻挠；??????? 人恒过：名词活用为动词，犯错误、犯过失；
入则、出则：动词活用为名词，国内、国外； 苦：形容词活作使动词，使……痛苦。
2、古今异义词。
举于版筑之间 古义：捣土用的杵；?? 今义：建筑、修路；?
举于士 古义：狱官；????? ???? 今义：士兵；
发于畎亩之中 古义：被任用； ??????? 今义：送出、交付；
举于版筑之间 古义：被举用； ??????? 今义：举起；
征于色 古义：征验，表现；?? 今义：出征；
而后喻 古义：明白，了解；?? 今义：比喻。
3、多义词。
于：舜发于畎亩之中（从）???? ? 故天将降大任于是人也（给）??????
??????? 征于色（在） ??????? 生于忧患（由于，在）
???而：而后作（承接连词）??? 而死于安乐也（并列连词）?
发：发于畎亩（举，被任用） 发于声（表现）??????????????????
是：于是人也（这样的） 今义，判断动词??
拂：行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）???
三、重点句翻译：（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡
（2）困于心，衡于虑，而后作。 （3）征于色，发于声，而后喻。
（4）故天将降大任于是人也。 （5）生于忧患，死于安乐。
四 学习本文
本文的论点是什么？
　　“生于忧患，死于安乐。”
２、本文第一段为什么要列举一系列历史人物？文中哪一句是从反面论证了这一点？
列举一系列历史人物是为了说明逆境（困境）对造就人才的重要作用，选好人才尚且如此，推而广之治理国家更应如此。“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这一句是从反面论证了这一点。
3、从行文上看，文章中哪句话在结构上起承上启下的过渡作用？
“故天将降大任于是人也”
４、文章第三段主要阐述了作者的什么观点？
　　论述了人常常处在困境，才能不断奋发；国家常常没有忧患，则往往会遭至灭亡。即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。在论证方法上则运用正反论证，一反一正，为推断出中心论点打下基础。
《生于忧患，死于安乐》练习
1、《生于忧患，死于安乐》选自 ，中心论点是 。阐述了孟子 的人才观。
2、给下面的加点字注音。
畎亩（　）　傅说（　）　胶鬲（　）　法家拂士（ ）
3、找出句子中的通假字并解释。
入则无法家拂士 困于心衡于虑
曾益其所不能
4、解释下列句子中加点字的意思
所以动心忍性（ ）（ ）　 困于心衡于虑而后作（ ）
傅说举于版筑之间（ ） 出则无敌国外患者（ ）
故天将降大任于是人也 （ ） 空乏其身 （ ）
舜发于畎亩之中（ ） 管夷吾举于士（ ）
百里奚举于市（ ）（ ） 苦其心志（ ）人恒过（ ）
5、翻译句子：
（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡

（2）故天将降大任于是人也。

（3）生于忧患，死于安乐。
6、比较下列各组加点的词语，意思相同的一项是 （ ）
A． 国恒亡 河曲智叟亡以应
B． 故天将降大任于是人也 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手
C． 故天将降大任于是人也 安能辨我是雄雌 D． 国恒亡 则有去国怀乡
本文作者认为国家长盛不衰，就需要有   和   。 (用课文词语回答)?
8、开篇列举的六位人物有什么共同的特点？试具体比较分析。

孟子在选文第①段中以六位历史人物的经历告诉人们： 。
请写出与之意思相近的一句名言？
10、孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。

《鱼我所欲也》导学案??????????
学习目标：
1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。
?2．了解孟子的道德主张，领会文章的思想内涵。
课堂学习
活动一、预习检测
1．孟子，名????? ，字????? ，战国时期邹人，思想家、政治家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于????? ，被称为“????? ”，后世常以“孔孟”并称。他主张“仁政”、“民贵君轻”，对后世的影响较大。《孟子》一书是孟子及其弟子万章共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。南宋朱熹把它和???????? 、《大学》、《中庸》合为“四书”。
2．用课文原句填空：
⑴生，亦我所欲也，???，二者不可得兼，???。
⑵呼尔而与之，???；???，乞人不屑也。
3．解释下列句子中的词语：（6分）
⑴二者不可得兼（兼： ??）
⑵故不为苟得也（得：?? ）
⑶所识穷乏者得我欤（得：?? ）
⑷故患有所不避也（故： ??）
⑸贤者能勿丧耳（丧：? ?）
⑹蹴尔而与之（蹴： ??）
活动二、朗读课文，整体感知：
1．默读课文，对照注释，扫除语音障碍。
2．请两名学生朗读，其余学生评点。（可以从读音、节奏、重音、流畅等方面评价。）
?3．教师点评。
字音：
(1)不为苟得也(wéi)?????? ?????????(2)为宫室之美为之(wèi wéi)
(3)如使人之所恶莫甚于死者(wù) ??
停顿及重音：
(1)如使／人之所欲／莫甚于生? ?? ?(2)使／人之所恶／莫甚于死
??(3)乡／为身死而不受。今／为宫室之美／为之 (4)是／亦不可以已乎
4．请学生概括本文大意
活动三、质疑解疑，疏通文意：
教师检查学生自学情况
（1）指出下列句中的通假字，并解释。
故患有所不辟也 （ ） 万钟则不辩礼义而受之?（ ）?
所识穷乏者得我与?（ ）?? 乡为身死而不受（ ）
(2)辨析加点词语在不同句子中的意思
非独贤者有是心也（ ） ?? 是亦不可以已（ ）
乡为身死而不受?（ ） ?今为宫室之美而为之（ ）
呼尔而与之????（ ） 由是则生而有不用也（ ）
所欲有甚于生者??（ ） ? 万钟于我何加焉（ ）
(3)翻译下列句子。
①由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。
②呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。
③万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉
④此之谓失其本心。
活动四、理清论证思路，把握说理方法
提问1：本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来?
?
提问2：论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的?

3、赏析《孟子》散文的语言特色：
提问：这篇文章主要运用了哪些修辞方法?
【巩固练习】
1.解释句中加点词的含义?? ①所欲有甚于生者，故不为苟得也。 （苟得：________________）
?? ②所恶有甚于死者，故患有所不辟也。（患：______________）（辟：______________）
?? ③乡为身死而不受。　　　　　　 　（乡：________________）
?? ④是亦不可以已乎？　　　　 　　　（已：________________）
?? ⑤此之谓失其本心。　　　　　 　　（本心：________________）
?2.用现代汉语翻译下列句子?? ①鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。?? 译文：_________________________________________________________
?? ②非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
?? 译文：_________________________________________________________
?? ③蹴尔而与之，乞人不屑也。
?? 译文：_________________________________________________________
?? ④万钟则不辩礼义而受之。
?? 译文：_________________________________________________________
3.简答题
?? ①从全文看，本文先后运用了______________论证和______________论证的方法，有力地证明了当义和生不能两全时，应舍生取义这一观点。生活中有许多人将这个观点奉为行为的准则，请你根据对这个观点的认识，列举一个奉行这种行为准则的事例，加以简要阐述（要求：举例典型，叙议结合）。
?? __________________________________________________________________
?? __________________________________________________________________
?? ②作为继孔子之后著名的儒家大师，孟子为我们留下了许多富有哲理性的名言。请根据自己的积累，试写出其中的两条（不得从本文中选取）。
一一《岳阳楼记》学案
第一、二课时
学习目标?
1、有感情的朗读课文，背诵全文。
2、学习和积累文言词汇。
3、在合作探究的基础上，能够流利的翻译全文。
学习重点：理解本文的基本内容。
学习难点：积累并掌握一定数量的文言词汇，能独立翻译全文。
学法指导：听老师范读课文，给不认识的字注音，注意划分句子的节奏； 反复诵读，熟读成诵；结合语境，积累词句。
课前预习设计
初读课文，把不认识的字注上拼音；再读课文，把不能解释的词语画上符号；通过小组合作探究，解决自学的疑点。（扫清障碍，小组内一对一检查）
1、请学生自由诵读课文，给下列加横线字注音。
晖（ ） 涯（ ） 楫（ ） 薄暮冥冥（ ） 旷（ ）
嗟（ ） 樯（ ） 谪守（ ） 属予作文（ ） 浩浩汤汤（ ） （ ）若夫霪雨霏霏（ ）（ ） 岸芷汀兰（ ） （ ）
郁郁青青（ ） 潇湘（ ）（ ）
2、解释下列句中加粗点的词。
（1）、政通人和　 （2）、锦鳞游泳
（3）、居庙堂之高 （4）、先天下之忧而忧
（5）、越明年 （6）、薄暮冥冥
（7）、属予作文以记之 （8）、微斯人 吾谁与归
（9）、静影沉璧 （10）、予观夫巴陵胜状
（11）、增其旧制 （12）、登斯楼也
（13）、前人之述备矣 （14）、浊浪排空
（15）、薄暮冥冥 、 （16）、春和景明
（17）、则有心旷神怡 宠辱偕忘
（18）、予尝求古仁人之心 （19）、是进亦忧，退亦忧
（20）、浩浩汤汤，横无际涯
（21）、此则岳阳楼之大观也
（22）、然则北通巫峡，南极潇湘
第三课时
学习目标?
1、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
2、理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩。
学习重点；学习作者将叙事、写景、抒情和议论融为一体的写法。。
学习难点；学习古代仁人志士忧国忧民的精神，处世、处事要胸襟开阔。。
学法指导
1、反复诵读、品味，体会文章的特色。。
2、理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。
一、复习巩固（你已经背诵课文了吗？，看谁最棒，按要求填空）
予观夫（fú）巴陵胜状，在洞庭一湖。________，________，________，________；________，气象万千。
若夫________，________，________，________；________，________；________，________；________，________。登斯楼也，则有________，________，________，感极而悲者矣。
至若________，________，________，________；________，________；________，________。___ _____，__________，________，________，________，________！登斯楼也，则有________，________，________，其喜洋洋者矣。
二、合作探究（充分调动小组集体的智慧，展示本小组的智慧）
1、写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？?
2、从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？?（用原句作答）

3、课文第三、四段两幅画面各渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？?
4、作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？?
5、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？?它在现代社会中还有什么借鉴和教育意义？

三、巩固检测
1．“记”是一种 。本文以作“记”为名，借题发挥，表达了作者 的旷达胸襟和 的政治抱负，也表示了对滕子京的 之意。
2．用原文回答问题。
（1）赞扬滕子京政绩的句子是 ， 。
（2）从空间上写洞庭湖景色的句子是 。
（3）与“喜”相照应的八个字是 。
（4）表明作者以天下为己任的句子是 。
（5）表明作者旷达胸襟的句子是 。
（6）“进”指： ，“退”指 。
《记承天寺夜游》学案
教学目标：
能背诵并默写《记承天寺夜游》中的重点句子。
能理解《记承天寺夜游》中重点字词句的含义。
能体味作者的思想感情。
教学重点：
掌握文中重点词句的意思
教学难点：
体味作者的思想感情。
教学方法：
合作讨论法
教学过程：
练习一
⒈解释加点词：
⑴念无与为乐者 念： ⑵遂至承天寺寻张怀民 遂至：
⑶相与步于中庭 于： ⑷盖竹柏影也 盖：
⒉解释加点词
⑴①未复有能与其奇者 与： ②念无与为乐者 与：
⒊阅读文章，回答下列问题
⑴文中写了两个人，这两人的相同点是：
⑵写出文中用水草比喻月光下竹柏摇曳的句子。
⑶为什么作者不能入睡，又“欣然起行”的？
⑷结尾的两句表达了作者怎样的心情？
⑸“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句，把＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿，把＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿。
⑹“月色入户”一句中“入”字用得好，好在哪里？
3.划分句子的朗读节奏
相与步于中庭
练习二
一、解释下列句子中加点的字词
1．月色入户（ ） 2．欣然起行（ ）
3．念无与乐者（ ）（ ） 4．相与步于中庭（ ）（ ）
5．水中藻荇交横（ ） 6．庭下如积水空明（ ）
7、盖竹柏影也（ ）
8、但少闲人如吾两人者耳（ ）（ ）（ ）
二、把下面的文言句子翻译成现代汉语
(1)念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
答：____________________________________________________________
(2)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
答：____________________________________________________________
(3)何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
答：____________________________________________________________
三、“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是_____________，“藻、荇”、是指__________，此句运用了________的修辞手法。
四、对文章的分析，说得不正确的一项（ ）
A、运用比喻描写月色，独具匠心，十分精妙，真可谓如诗如画，一个宁静淡雅的境界，真让人心醉神迷。
B、这篇短文，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出作者在遭贬谪中的那种凄凉、孤寂的特殊心境。
C、这篇随笔性的小品，叙事简洁，写景如绘，而抒情则寓于叙事、写景之中。叙事、写景、抒情又都集中于写人；写人又突出一点“闲”。 D、本文语言简洁、准确、形象，作者观察事物细致入微，抓住了佳境瞬间最敏感的特征，以极其少的文字，包罗较多的内容，凝练含蓄。
五．解释下列词语。
1.念： 遂： 盖： 但：
2．上文贯穿全文的线索是________，描写月夜庭中景色的句子是“________________。”
3．上文共分三层：第一层，记事，交代了________________；
第二层，写景，写了________________；
第三层，抒情，抒发了________________。
4．本文结尾两句表达了作者怎样的心情？怎样理解作者这种心情？
六、选择
（1）、下面对加点词解释不正确的一项是( )
A.念无与为乐者(思念) B.遂至承天寺(于是，就)
C.怀民亦未寝(睡觉) D.相与步于中庭(共同，一起)
（2）、下列说法有误的一项是（ ）
A.本文写在作者贬职期间，作者在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致。
B.文中“月色入户，欣然起行”“念无与为乐者，遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。
C.苏轼此时被贬为黄州团练副使，这是一个有名无实的官，所以他自称闲人。
D.本文写景较为简洁，用素描的笔法，写月色，写景物，给人清静雅致的感觉。
（3）、本文的构思角度是（ ）
A、托物言志 B、即景生情 C、类比象征 D、以物喻人
（4）、选出句子阅读停顿正确的一项（ ）
A.念／无与乐者，遂至／承天寺，寻张怀民。
B.怀民亦未寝，相与步／于中庭。
C.但少闲如吾／两人者耳。
D.水中藻荇交横，盖／竹柏影也。
（5）、对“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是（ ）
A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。
B.表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。
C.表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解脱。
D.表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。
三、作业设计
1、背诵并默写课文。
2、“寻张怀民”一句中的“寻”字用得好，你认为好在哪里？
四、反思总结


三、渔家傲答案：
1、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
2、 大漠孤烟直，长河落日圆。
3、人不寐，将军白发征夫泪。（此题有争议）
4、“雁去”、霜、季节、将军和征夫们的愁思
5、这两句写出了塞外群山连绵，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城。表现了边塞凄凉萧条的意境。
6、白描、萧瑟凄凉、辽阔荒僻的塞外边关（塞外秋景）、异、大雁南飞，边声四起，孤城落日
7、思乡、抒发了将士们壮志难酬的感慨和思乡忧国的情怀
8、答： “异”在（1）秋天边塞的大雁过早飞向衡阳，且毫无稍事逗留之意。实际上写塞下极寒，与家乡吴地大不相同。（2）风吼马嘶同不断起伏的号角声混杂，构成塞下特异的“边声”也是中原所没有的。（3）坐落在崇山峻岭间的孤城，当暮霭生成、夕阳西下时，便紧闭城门，和内地城市华灯初上时的景象迥然不同。
表达了词人思念家乡、渴望建立军功的思想感情，还含蓄地表达了作者对于朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平。
答：虽然想家却又不甘无功而返的强烈的爱国热情和浓重的乡思之情。
水调歌头课后反思：
本节课除了沿用原来的教学理念：朗诵——感悟诗词，还做了一个大胆的尝试，学生主体分析、讲析，教师点评、纠正，与文本对话；穿越时空与作者对话；听歌曲写下学生脑中的想象画面并当堂修改。这对我是一个挑战，没这样上过，对学生同样没接触过，当时还有些害怕，怕学生反应不过来，而我的文学功底不能应付。但一节课下来，学生真的很投入，从诗歌的表层，自然的直入作者的内心，考虑问题比以往更灵活。
另一个大胆的尝试，多运用多媒体，激发学生左脑，让文字以画面形式侵入学生大脑，接受快记得牢。
棋王答案：
参考答案：
（1）“书包你拿着，不管怎么样，书包不能丢。书包里有……”王一生看了看我，“我妈的无字棋。”
（这是语言描写，说明王一生把无字棋看得比什么都重要，一方面说明他怀念他的母亲，他下棋是为了给母亲争光，另一方面说明无字棋是他的精神动力及智慧源泉。）
（2）我指指水碗，他接过去，正要喝，一个局号报了棋步。他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看看碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去。
（这是细节描写，说明了王一生下棋的专心和艰苦。）
（3）我和脚卵急忙过去，拖住他的腋下，提他起来。他的腿仍然是坐着的样子，直不了，半空悬着。
（说明王一生下棋的用心、用脑、用力。）
……
注：分析侧面描写，作用均为——对王一生起到烘托、衬托的作用，进一步显示了王一生棋艺的不同凡响。
【鱼我所欲也翻译】
鲜鱼，是我想要的东西；熊掌，也是我想要的东西。（如果）两样东西不能一齐得到，（只好）放弃鲜鱼而要熊掌。生命，也是我想要的；正义，也是我想要的。（如果）生命和正义不能够同时得到，（只好）牺牲生命来保住正义。生命本是我喜欢的，（可我）喜欢的东西还有比生命更重要的，所以（我）不肯干苟且偷生的事。死亡本是我厌恶的，（可我）厌恶的东西还有比死亡更厉害的，所以（遇到）灾祸也不躲避呀。如果人们想要的东西没有比生命更重要的，那么，一切保住生命的手段，哪有不采用的呢？如果人们厌恶的没有比死亡更厉害的，那么，一切可以避开祸患的事情，哪有不采用的呢？靠某种不义的手段就可以苟全生命，有的人却不肯采用。靠某种不义的门道就可以避免祸患，有的人却不肯去干。这样看来，喜欢的有比生命更重要的东西，厌恶的有比死亡更厉害的东西，不仅仅有道德的人有这种精神，每个人都有这种精神，不过有道德的人能够最终不丧失掉罢了。
一碗米饭，一盅肉汤，得到这些就能活下去，得不到便饿死。（可是）恶声恶气地递给人家，（就是）过路的（饿汉）都不会接受；踩踏过才给人家，讨饭的叫化子也不屑看它一眼。
有人对优厚的俸禄却不区别是否符合礼义就接受它。那优厚的俸禄对于我有什么好处呢？（只是）为了住宅的华丽，妻妾的侍奉和我所认识的贫困的人感激我吗？过去宁愿送命也不肯接受，今天（有人）为了住宅的华丽却去做这种事；过去宁可送命也不肯接受，今天（有人）为了妻妾的侍奉却去做这种事；过去宁可送命也不肯接受，今天（有人）为了所认识的贫困的人感激自己却去做这种事：这种不符合礼义的做法不是可以停止了吗？——这就叫做丧失了他的本性。
《记承天寺夜游》答案
练习一、
答案⒈⑴考虑，想到 ⑵于是 ⑶在 ④原来
⒉①参与，这里是欣赏的意思 ②和
⒊⑴都是闲人 ⑵庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也 ⑶月色入户 ⑷既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂 ⑸月下中庭 积水空明；竹柏影也 藻荇交横 ⑹用拟人手法，写月似乎也通人情，善解人意，知道人的寂寞，主动来与之为伴
⒋相与/步于中庭
练习二、
一、略
二、略
三、月光 竹柏影 比喻
四、B
五、1．想，考虑；于是，就；原来是；只。 2．月色（或月光）；“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 3．赏月散步的时间、原因；月下庭中景物；对月光、竹柏疏影的感触。 4．既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂的心情。这是因为苏轼政治上失意，内心苦闷，才纵情山水，在江山月夜中找到美景寄托自己的苦闷；另一方面大自然给了作者无穷的愉悦，令作者陶醉，远离人间世俗，使作者感到了世人难以得到的满足和自慰。
六、1.A2.A3.B4.D5.B