Unit 4 At the farm Part A Let's learn 表格式教案（含教学反思）
文档属性
| 名称 | Unit 4 At the farm Part A Let's learn 表格式教案（含教学反思） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 38.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-05-01 22:41:41 | ||
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文档简介
PEP小学英语三年级下册
Unit 4 At the farm(A)
------Let’s learn教学设计
一．教材分析：
本课是人民教育出版社出版的《英语》三起第四册Unit 4 At the farm(A): Let’s learn. 本课主要内容是单词教学，根据已学句型内容，尝试运用句型询问并回答各种蔬菜的名称。
二．学情分析：
本次授课对象为四年级学生，周课时为2节。孩子们从二年级开始学习《人教版英语》，能听懂简单的招呼用语，并且对英语课堂的组织学习形式已经熟知，同时能根据教师的指令，正确做出反应。同时，孩子们学习积极性高，善于模仿，敢于大胆交流、勇于表现。这些都为本课学习单词内容打下了一定的基础。
三．理论依据：
《新课程标准》指出：英语课程要面向全体学生，尊重个体差异，强调要关注每个学生的情感，强调培养学生“用英语做事情”的能力，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，提高实践能力。
四．教学目标：
1. 知识目标：
1）能够听、说、认读单词：carrots, green beans, potatoes,tomatoes;
2）能够听懂并会说句型:What are these 并作出相应回答: They are.. ....
2. 技能目标：
1）能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型：What are these They are...
询问各种蔬菜的名称并回答；
2）能够尝试运用自然拼读法认读单词：carrots, green beans, potatoes,tomatoes;
3. 情感态度、文化意识、学习策略目标：
1）通过学习，培养学生大胆说英语、用英语的习惯；
2）初步了解名词复数的用法；
3）培养学生健康饮食的意识；
五．教学重、难点：
1. 重点：能够听、认、模仿读carrots, green beans, potatoes,tomatoes; 4个有关蔬菜名称的词汇。
2. 难点：1）能用正确的语音、语调认读单词和功能句；
2）能够理解并在情境中运用核心句型。
六．教具准备：
教学卡片、PPT、CAI、练习题单
七．教学过程：
教 学 过 程
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体资源使用及分析
Warm-up （2 min） Sing a song Free talk 1、欣赏歌曲“ Old McDonald ” 2、询问已知水果/蔬菜，回顾主要句型： What are these They are... 营造氛围，激发兴趣。同时复习旧知，创造学习英语的语言环境。 运用课件播放歌曲，学生一起哼唱并体会主情境。 通过自由对话，学生回顾旧知，学习兴趣浓厚。
Lead-in （5 min） 提出问题；情境导入 T: 播放PPT，呈现“微耕农庄”提问：Where is it Ss :给出答案It’s a farm. 并分组完成思维导图:What’s on the farm 讨论后说出写出或画出农场里的要素。 师点拨：请你说说农场里有什么？请尽量用英文回答，不会的单词也可以说中文也可以画出来。 在已有知识经验上引入真实情景，补充思维导图，体会农场要素，自然过渡到本课蔬菜单词的学习。 借助多媒体课件逐渐展示全部思维导图。孩子通过现有知识和观察老师的肢体语言和同学给出的其他答案，从而深入思考农场里的要素。
Presentation（15min） 呈现新知，并通过多种形式操练 T: Let’s go to a farm, and find more vegetables. T: 用不同方式引入单词，播放课件：carrots, green beans, potatoes, tomatoes（融词入句教授单词：What are these They are...） Ss: 多种形式操练单词Practice the words by the groups/ little trains/ little teachers /boys or girls... 师点拨：个别纠正发音，倡导生自主拼读新单词。 多形式引入新知，引起学生的注意，激起学生探索和习得新知的情趣。 通过听音、模仿读、齐读、自由读、分角色读、接龙等多形式的读的练习，帮助学生上口。 利用PPT展示的农场图，创设情境，提出疑问，体验在兴趣盎然的探究过程中体验探究之乐。 借助课件录音纠正学生发音，在多形式的朗读中层层深入，培养学生的阅读能力，充分调动学生的自主性、积极性、能动性，培养学生自主、合作学习的意识和能力。
Show time（12 min） 指读单词，操练对话，进行笔头操练 1、回归书本，听音并指读单词 ：carrots, green beans, potatoes, tomatoes 2、笔头检测练习:Look and match 3、看图，师生示范对话，评价，纠错 4、两人小组操练核心句型：What are these They are... 通过指读，深化图文与发音的结合，帮助学生理解记忆单词。 课堂笔头检测，及时让学生学以致用，查漏补缺。 能在教师的引导下，根据图片和功能句展开对话，并进行适当创编后展示。 PPT呈现练习题并讲解答案更直观，学生可以一目了然。 运用CAI进行听音、示范，帮助学生直接输入、输出地道英语发音，并结合图文理解对话。
Emotional education & Homework（6 min） 拓展延伸 情感教育 家庭作业 1、欣赏新鲜又多汁的水果图片： Vegetables are fresh and juicy. Do you like them 引导学生情感教育：多吃新鲜蔬菜水果，健康饮食，保持身体健康！ 3. Homework: （1）Listen and point the words for 2 times. (2) Discuss the vegetables with your partners. 通过观察图片提出问题，引导学生思考。 引导学生多吃对身体有益的水果蔬菜，培养学生健康饮食的好习惯。 借助多媒体课件播放图片，学生体会食用水果蔬菜的益处，并倡导健康饮食的方式。
信息技术 应用 运用课件播放歌曲歌谣；借助多媒体课件创设情景、逐个呈现单词、纠正学生发音、进行游戏检测、展示相关图文信息等，借助其特有的功能，很好地起到辅助教学作用。
教学反思 本堂课为功能性话题与单词的教学内容，需要教师在了解学生现有学等基本情况的基础上，根据话题设计教学内容。本堂课中，我在引导学生开口说英语方面还显不足。 四年级的学生较为活泼，乐于参与游戏活动。为了让学生能在课堂上保持较长时间的注意，课堂活动应既有教师指导的教学活动，又有学生的自主活动；既要让学生安静地倾听，又让他们做一些动态的操练或游戏活动。学生通过听、说、模仿等活动获得的新知识在游戏过程中得到巩固。游戏检测环节既是对学生注意的适当调节，也是对学生将上一环节中所学知识内化运用的过程。小学英语教学的关键在于让学生喜欢学英语，提高学生的核心素养。对教师而言，这是对学生学习兴趣的培养和学习潜能的挖掘。我觉得这节课孩子们在学中找到乐趣，在玩中学到知识，同时感知了西方文化，获得了语言学习的能力。 总之，在今后的教学中，我仍需要认真研读、分析文本，确保教学设计做到“情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性” 及时反思自己在教学过程中的不足，做到理论指导实践、经验指导理论，探索从表层学习走向深度学习的途径，从而提高自己的教学水平。
Unit 4 At the farm(A)
------Let’s learn教学设计
一．教材分析：
本课是人民教育出版社出版的《英语》三起第四册Unit 4 At the farm(A): Let’s learn. 本课主要内容是单词教学，根据已学句型内容，尝试运用句型询问并回答各种蔬菜的名称。
二．学情分析：
本次授课对象为四年级学生，周课时为2节。孩子们从二年级开始学习《人教版英语》，能听懂简单的招呼用语，并且对英语课堂的组织学习形式已经熟知，同时能根据教师的指令，正确做出反应。同时，孩子们学习积极性高，善于模仿，敢于大胆交流、勇于表现。这些都为本课学习单词内容打下了一定的基础。
三．理论依据：
《新课程标准》指出：英语课程要面向全体学生，尊重个体差异，强调要关注每个学生的情感，强调培养学生“用英语做事情”的能力，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，提高实践能力。
四．教学目标：
1. 知识目标：
1）能够听、说、认读单词：carrots, green beans, potatoes,tomatoes;
2）能够听懂并会说句型:What are these 并作出相应回答: They are.. ....
2. 技能目标：
1）能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型：What are these They are...
询问各种蔬菜的名称并回答；
2）能够尝试运用自然拼读法认读单词：carrots, green beans, potatoes,tomatoes;
3. 情感态度、文化意识、学习策略目标：
1）通过学习，培养学生大胆说英语、用英语的习惯；
2）初步了解名词复数的用法；
3）培养学生健康饮食的意识；
五．教学重、难点：
1. 重点：能够听、认、模仿读carrots, green beans, potatoes,tomatoes; 4个有关蔬菜名称的词汇。
2. 难点：1）能用正确的语音、语调认读单词和功能句；
2）能够理解并在情境中运用核心句型。
六．教具准备：
教学卡片、PPT、CAI、练习题单
七．教学过程：
教 学 过 程
教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体资源使用及分析
Warm-up （2 min） Sing a song Free talk 1、欣赏歌曲“ Old McDonald ” 2、询问已知水果/蔬菜，回顾主要句型： What are these They are... 营造氛围，激发兴趣。同时复习旧知，创造学习英语的语言环境。 运用课件播放歌曲，学生一起哼唱并体会主情境。 通过自由对话，学生回顾旧知，学习兴趣浓厚。
Lead-in （5 min） 提出问题；情境导入 T: 播放PPT，呈现“微耕农庄”提问：Where is it Ss :给出答案It’s a farm. 并分组完成思维导图:What’s on the farm 讨论后说出写出或画出农场里的要素。 师点拨：请你说说农场里有什么？请尽量用英文回答，不会的单词也可以说中文也可以画出来。 在已有知识经验上引入真实情景，补充思维导图，体会农场要素，自然过渡到本课蔬菜单词的学习。 借助多媒体课件逐渐展示全部思维导图。孩子通过现有知识和观察老师的肢体语言和同学给出的其他答案，从而深入思考农场里的要素。
Presentation（15min） 呈现新知，并通过多种形式操练 T: Let’s go to a farm, and find more vegetables. T: 用不同方式引入单词，播放课件：carrots, green beans, potatoes, tomatoes（融词入句教授单词：What are these They are...） Ss: 多种形式操练单词Practice the words by the groups/ little trains/ little teachers /boys or girls... 师点拨：个别纠正发音，倡导生自主拼读新单词。 多形式引入新知，引起学生的注意，激起学生探索和习得新知的情趣。 通过听音、模仿读、齐读、自由读、分角色读、接龙等多形式的读的练习，帮助学生上口。 利用PPT展示的农场图，创设情境，提出疑问，体验在兴趣盎然的探究过程中体验探究之乐。 借助课件录音纠正学生发音，在多形式的朗读中层层深入，培养学生的阅读能力，充分调动学生的自主性、积极性、能动性，培养学生自主、合作学习的意识和能力。
Show time（12 min） 指读单词，操练对话，进行笔头操练 1、回归书本，听音并指读单词 ：carrots, green beans, potatoes, tomatoes 2、笔头检测练习:Look and match 3、看图，师生示范对话，评价，纠错 4、两人小组操练核心句型：What are these They are... 通过指读，深化图文与发音的结合，帮助学生理解记忆单词。 课堂笔头检测，及时让学生学以致用，查漏补缺。 能在教师的引导下，根据图片和功能句展开对话，并进行适当创编后展示。 PPT呈现练习题并讲解答案更直观，学生可以一目了然。 运用CAI进行听音、示范，帮助学生直接输入、输出地道英语发音，并结合图文理解对话。
Emotional education & Homework（6 min） 拓展延伸 情感教育 家庭作业 1、欣赏新鲜又多汁的水果图片： Vegetables are fresh and juicy. Do you like them 引导学生情感教育：多吃新鲜蔬菜水果，健康饮食，保持身体健康！ 3. Homework: （1）Listen and point the words for 2 times. (2) Discuss the vegetables with your partners. 通过观察图片提出问题，引导学生思考。 引导学生多吃对身体有益的水果蔬菜，培养学生健康饮食的好习惯。 借助多媒体课件播放图片，学生体会食用水果蔬菜的益处，并倡导健康饮食的方式。
信息技术 应用 运用课件播放歌曲歌谣；借助多媒体课件创设情景、逐个呈现单词、纠正学生发音、进行游戏检测、展示相关图文信息等，借助其特有的功能，很好地起到辅助教学作用。
教学反思 本堂课为功能性话题与单词的教学内容，需要教师在了解学生现有学等基本情况的基础上，根据话题设计教学内容。本堂课中，我在引导学生开口说英语方面还显不足。 四年级的学生较为活泼，乐于参与游戏活动。为了让学生能在课堂上保持较长时间的注意，课堂活动应既有教师指导的教学活动，又有学生的自主活动；既要让学生安静地倾听，又让他们做一些动态的操练或游戏活动。学生通过听、说、模仿等活动获得的新知识在游戏过程中得到巩固。游戏检测环节既是对学生注意的适当调节，也是对学生将上一环节中所学知识内化运用的过程。小学英语教学的关键在于让学生喜欢学英语，提高学生的核心素养。对教师而言，这是对学生学习兴趣的培养和学习潜能的挖掘。我觉得这节课孩子们在学中找到乐趣，在玩中学到知识，同时感知了西方文化，获得了语言学习的能力。 总之，在今后的教学中，我仍需要认真研读、分析文本，确保教学设计做到“情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性” 及时反思自己在教学过程中的不足，做到理论指导实践、经验指导理论，探索从表层学习走向深度学习的途径，从而提高自己的教学水平。