岭南版 五年级下册 美术 第1课 中国美术作品中人物的情感表现 教案（表格式）

中国美术作品中人物的情感表现--情感的抒发与理念的表达
教学目标
知识与技能：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。
过程与方法：知道美术创作是某种理念和情感的表达。
情感、态度和价值观：提高对美术作品的欣赏能力。
教学思路、策略
通过对不同类型的美术作品的欣赏，引导学生感受与描述作品借助特定的物质材料和艺术语言所创造的生动形象的具体特征，从而体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力。然后，再联系其历史背景，来分析、认识作品所表现的时代精神和思想情感。
教学设计考虑学生的感受与作品的距离，尤其关注教学中的生成性。为了方便教学，还要注意教学组织。每件作品都有自己的创作时代背景，要引导学生提前了解，感受作品的情趣，要力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。美术家运用一定的物质材料和艺术表现手段所创造的视觉艺术形象，不仅是一种外在的表现形式，在作品中还蕴含了一种内在的情感和精神。
引导学生从作品的时代背景感受作品的独到体验：“作品为什么这样表达？”训练学生自主感悟作品的思想、价值和美。比如从画面的构图、构思及不同寻常的方面引导学生分析理解。
以问题的方式引领学生，让学生围绕问题展开讨论：作品中在表现什么？为什么借助画中的主体和背景？你觉得还可以借助什么？比如德国女画家柯勒惠支的《面包》这件作品中饥饿的儿童与极度痛苦的母亲形象，沉痛地揭露了战争给人民造成的悲惨境遇，具有震撼人心的感染力和深刻的警示意义。画家为什么选择母亲的背影？可结合作品引导学生思考和感悟。
教学重难点
教学重点：
通过作品分析感受不同作品中所体现的情趣和意境，力求使学生认识到优秀的美术作品需借助特定的艺术语言和形式结构来塑造视觉艺术形象，它们大都以独特的表达方式传达内在的深层意蕴和理念。
教学难点：
价值与美的存在不是教出来的，而是引导学生感悟作品的过程中体验美和价值。教材通过对古今中外各类代表性美术作品的介绍和解析，教学中要引导学生选择性的感受和体验，教学难点在于方法。
教学过程
教学内容：《情感的抒发与理念的表达》 年级 执教
教学环节 教学活动（含过程与方法） 设计意图
1.课前准备 安排学生课前阅读教材，初步了解本课的学习内容，对教材中所涉及的作品、画家生平、创作背景等有意识的收集资料，以便在课堂上交流。 布置学生自学，提前对教学主题有一个初步的了解。
2．汇报与交流 各小组的同学对预习情况做一个汇报： 你了解了什么作品？ 你对哪些作品熟悉？ 课前对哪些艺术家了解？ 教师对学生的预习情况给予及时的补充，肯定学生的预习情况，给予鼓励。 培养学生主动参与的意识，以资料呈现和汇报的学习方式参与到教学中来。
3．引导阶段： 展示作品，引导观察思考。 展示与互动： 展示凡高作品《星月夜》，请同学们谈谈欣赏这件作品的初步感受。教师引导：我们应该怎样欣赏美术名作？优秀的美术作品借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象中，大都有着一些内在的深层意蕴和理念表达。本课我们将通过视觉感知去领悟美术作品的深层意蕴，以更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。 引出课题 板书“意蕴”的定义。 分析作品，找出意蕴的四个层次： 物质材料：泥、沙、石···· 形式构成：作品中的点、线、面和形体 的组织关系以及相应的各种表现方法。 作品物象：对象？情节场面？传达情感？ 文化意义：约定俗成的意义和本质意义。 作简要介绍、分析。 以问题的方式带动学生观察和思考，感受教学主题。 通过作品导入引发学生思考，激发学生探究学习的兴趣。
互动探究阶段 展示作品，引导观察思考。 （1）展示作品《在激流中前进》《狼牙山五壮士》《洪荒风雪》《杨柳浴禽图》。请同学们说说这四幅画有哪些相同之处？你是怎样理解作品中所标的思想情感的？作品所蕴含的内在含义是什么？ 学生以小组合作的方式进行讨论交流，从对作品的初步感受上谈起，再从表现内容、时代背景、作者生平、内涵的方面进行初步分析。 教师补充。体会作品中那种奋发向上，陶冶情操的教育意义。 四幅作品形式风格不同，而意蕴相近。 （2）展示作品《击鼓说唱俑》《年年有余》。 问题：这两幅作品是如何借助特定的物质材料和艺术语言表现形象的具体特征的？ 这两幅作品都是民间喜闻乐见的艺术表现形式，体裁类型相近，而意蕴不同。 教师补充。一个民族的存在是以它特有的民族文化为标志的，我们欣赏的这两幅作品都具有典型的民族特色，表现了人民的生活、思想感情、愿望和艺术审美情趣，这类作品，造型丰富，更具有丰厚的文化内涵。 用作品对比的方式，让学生对中西艺术的表达方式有一个初步的了解。丰富学生的视觉感受，激发学生探索的兴趣。以个别回答的形式让学生独立思考，大胆走上讲台，发挥自己的想象力。
以资料呈现的方式，通过直观教学，强化学生对作品的了解。 学生以小组回答的形式，进行讨论、思考、小组之间可以相互补充，互助互动。
互 动 探 究 阶 段 展示作品《浪子回头》《亲吻婴儿》《面包》。教师直接展示作品所传达的意蕴情感，在学生正面了解的基础上，进行反向思考： 作品中的父亲应不应该原谅回头的浪子？哥哥答应吗？ 你怎样理解立体主义？如果是你，你会怎样来安排画面？ 母亲为什么背对着孩子？正视孩子，传达的情感是否一样？ 分小组辩论：正方、反方 你能联系其历史背景来分析、认识作品所编显得时代精神和思想感情吗？ 教师简要介绍立体画派的特点。 利用小组辩论的形式，以正方作品传达的意蕴和反过来理解作品意蕴的形式进行，例如：父亲应不应该原谅回头的浪子？哥哥答应吗？母亲亲吻孩子，你会采取什么样的形式？《面包》中的母亲为何要背对着我们？如果直接面对孩子呢？ 以讨论、交流、辩论、质疑的方式进一步深入探究、研究不同类型的美术作品，培养学生自主学习你、合作学习的能力，使学生在赏析中得到感悟。 辩论过程激烈、精彩，使学生品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。
5．知识拓展与延伸 教师简要介绍波普艺术、大地艺术、装置艺术等艺术流派的风格特点。 展示作品《玛丽莲·梦露》《红蓝椅》《包裹海滩》《析世鉴——天书》。 组织学生讨论： 作品给了你什么感觉？ 作者如何使你产生这样的感觉？ 作者想表达什么？你喜欢这件作品吗？ 找出每件作品中特有的、最突出、最本质、最感人的部分，并能对其做出深刻分析，才能使学生在一次又一次的剖析中发挥创造力和想象力，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。
6．教学总结 我们欣赏了比较有代表性的美术作品，要想了解更多的美术作品所蕴含的深层意蕴和审美价值，需要我们在课余时间多欣赏好的艺术作品，努力去发现、去观察、去感受。 鼓励学生课余选择其他美术作品，特别是和课本所选类型不同的外国美术作品或现代抽象作品，尝试对其进行欣赏与评述。 从具体的问题进行教学总结，引导学生初步建立欣赏作品的艺术态度，深化教学主题。
7.课后拓展 根据自己对作品的了解和认识，课后写一篇美术作品评论短文。 鼓励学生扩大自己的美术欣赏领域和视野，不 局限于课本和课堂，要关心日常生活中所见的过重美术表现形式和视觉传达形象。 让学生用文字阐述自己的感受，可以进一步加深对作品的理解，提高艺术素养。