(共28张PPT)
《汉字的联想》教学课件
美术人美版 四年级下册
新知导入
课 题
新知讲解
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合作探究
合作探究
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合作探究
课堂练习
课堂总结
板书设计
作业布置
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改容的联想
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我们能见到的最早
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用
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或
兽骨上奥刻的文字
是中国及东亚巴知
最早的成体系的商代
文字的一种载体中小学教育资源及组卷应用平台
人美版美术四年级下册第12课《汉字的联想》教学设计
课题 12.汉字的联想 单元 第十二单元 学科 美术 年级 四年级
学习目标 1．知识与技能：初步了解汉字的起源及演变过程，加深学生对汉字文化的认识，用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。2．能力目标：学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中，大胆地运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动、有趣的汉字形象，创作新颖的作品。3．情意目标：了解中国汉字文化，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中国文化的博大精深。在情感的体验中增进想象力和创造力。
重点 观察、分析汉字象形表意的构形特点，了解汉字的起源和演变过程，体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣，感受中华文化的博大精深。
难点 利用汉字的构形特点展开丰富的联想，以及用中国画形式进行创作的笔墨技法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、新知导入观看视频：说一说，你在视频中发现了什么？多媒体出示课题，板书课题：汉字的联想 观看视频回答 激发学习兴趣
讲授新课 二、新知讲解1.引导启发说一说：你知道汉字的故事或者是汉字的有来吗？谁来说一说？观看仓颉造字说一说：你知道图片中出现是什么字吗？你知道这些汉字称为什么字吗？ 出示汉字：日、月、山、羊、马、车。象形文字2.认识象形字象形文字是由图画文字演化而来的，是一种最古老的字体。与表音文字不同，象形文字属于表意文字。3.汉字的演变说一说，你认识这是什么汉字吗？刻有文字的兽骨商代。甲骨文，是中国的一种古老文字，又称“契文”、“甲骨卜辞”、“殷墟文字”或“龟甲兽骨文”。我们能见到的最早的成熟汉字，主要指中国商朝晚期王室用于占卜记事而在龟甲或兽骨上契刻的文字，是中国及东亚已知最早的成体系的商代文字的一种载体。金文。金文，是指汉字的一种书体名称，指的是铸造在殷商与周朝青铜器上的铭文，也叫钟鼎文。商周是青铜器的时代，青铜器的礼器以鼎为代表，乐器以钟为代表，“钟鼎”是青铜器的代名词。金文应用的年代，上自商代末期，下至秦灭六国，约800多年。金文的字数，据容庚《金文编》记载，共计3722个， 其中可以识别的字有2420个。隶书，汉字的一种字体，有秦隶、汉隶等，一般认为由篆书发展而来，字形多呈宽扁，横画长而竖画短，讲究“蚕头燕尾”、“一波三折”。根据出土简牍，隶书始创于秦朝，传说程邈作隶，汉隶在东汉时期达到顶峰，上承篆书传统，下开魏晋、南北朝，对后世书法有不可小觑的影响，书法界有“汉隶唐楷”之称。楷书，汉字的一种字体，也叫楷体、正楷、真书、正书。由隶书逐渐演变而来，更趋简化，横平竖直。《辞海》书中解释说它“形体方正，笔画平直，可作楷模”。这种汉字字体端正，就是现代通行的汉字手写正体字。“行书，是一种书法统称，分为行楷和行草两种。它在楷书的基础上发展起源的，是介于楷书、草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。草书是汉字的一种字体，有广狭二义。广义的，不论年代，凡写的潦草的字都算作为草书。狭义的，即作为一种特定的字体， 形成于汉代 ，是为了书写简便在隶书基础上演变出来的。4.考考你说一说，说一说，汉字的演变过程分别有哪几种字体？甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书5.认识汉字汉字经过几千年的演变，已经从记录生活的符号，慢慢演变成了艺术。通过对汉字演变的了解，你对我国的汉字有什么新的认识呢？汉字是用来记录汉族语言的书写符号。汉字历史悠久，甲骨文是我国现存最早的成体系的汉字。汉字是由图形演变成的方块形符号，故又称方块字。汉字是典型表意文字，一个图形符号表示一个意思，它和语音不发生直接关系。6.欣赏作品欣赏战国古代钱币。刀币钱、蚁鼻钱、圆钱、布钱是春秋战国时期的所盛行的四种钱币。刀币钱也是春秋战国时期盛行的一种钱币，正如它的名字为刀币代表达了那个时代是以兵器为主的战乱时代，刀币通常以刀的外形铸造，有三字刀、四字刀、五字刀、六字刀之分。它的外形与刀的轮廓相似，春秋战国时期每个国家的刀币都不一样，它们有自己的特色，从当时的刀币可以看出战国时期的历史。布币来源于一种农耕用具，形状和铲子的形状很像。它是用铜制作而成的，起初的时候，布币没有用来串成一串的小孔。后来的发展中，布币制作材料越来越简便，增加了小孔，便于携带。欣赏汉代瓦当“延年益寿”。用“延年益寿”等吉祥语言作文字瓦当，属于瓦当的吉语类，有长生祥和之意，数量甚多。屋檐最前端的一片瓦为瓦当,瓦面上带着有花纹垂挂圆型的挡片。瓦当，是指古代中国建筑中覆盖建筑檐头筒瓦前端的遮挡。特指东汉和西汉时期，用以装饰美化和蔽护建筑物檐头的建筑附件。瓦当上刻有文字、图案，也有用四方之神的“朱雀”“玄武”“青龙”“白虎”做图案。说一说，三幅图片中的汉字分别表现的是什么字？分别欣赏马字形体的演变、宋代苏轼刻字“鹅”、现代龙凤。7.欣赏艺术作品说一说，农家乐这幅画有什么特点？带给你怎样的感受？欣赏农家乐（中国画）1990 古千了解书画同源。书画同源 是指绘画和书法源于一处，都是中华文明的重要组成部分。中国的书法与绘画艺术的追求，不仅在于其形式的美，更在于其蕴含的抒情的艺术意境，也就是说，书画同源之“源”不是仅停留于表面的表现形式、笔墨运用上的同源性，而是深入到书法与绘画艺术的神髓之中，具有相同的神髓、意境之源。三、合作探究学生作品欣赏：说一说，你喜欢那一幅作品？好在哪里？欣赏学生作品：鱼、汉字游戏、丰、山、马、车。 思考讨论：说一说，你认为字和画怎样才能巧妙的结合？如何让画面主题突出？色彩有冲击力？以象形文字为主体，添画背景，使画面巧妙结合；构图新颖、字画巧妙结合、墨色有变化。四、课堂练习：（出示课件图片及音乐）提出创作要求。要求：感受汉字特有的美，挑选自己喜欢的汉字，了解她的演变并展开联想，用中国画的表现方法，创作一张美观、新颖又有趣的作品。教师指导制作五、课堂总结：自评：说一说，介绍自己的作品，说出自己创意在哪里？互评：说一说，谁的作品画面字画结合的最好？构图饱满、色彩鲜艳、突出主体？教师点评：评价以鼓励为主，也要提出相应的建议，有待于学生对绘画水平的提高。学生总结：说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？教师总结：总结学生学习掌握情况。六、作业布置采用绘画或黑白画的方法设计自己喜欢的文字。 思考回答，观看视频观看回答说出汉字认识象形文字学习汉字的演变过程认识甲骨文认识金文认识隶书认识楷书认识行书认识草书思考回答认识汉字欣赏作品欣赏学习欣赏作品并回答欣赏艺术作品并回答问题欣赏作品并回答思考回答根据要求创作介绍作品互评作品说收获与快乐 了解汉字由来加深汉字由来掌握激发学习欲望认识汉字掌握象形文字学习汉字的演变过程了解甲骨文知识了解认识金文欣赏认识隶书了解楷书了解行书了解认识草书加深对七种字体的记忆与区分掌握汉字是汉族语言的书写符号，进行爱国主义教育提高学生对古代钱币的认识和了解欣赏作品，了解作品内容，掌握了解瓦当是什么，拓宽学生知识提高学生对象形文字和现代文字的区分提高欣赏能力，了解书画同源，感受中国书法和绘画的魅力对比欣赏提高学生欣赏能力提高对书画结合的认识，为创作做铺垫提高创作能力提高语言组织能力提高欣赏评述能力提高学生总结提升能力
课堂小结 通过本节课学习学生对汉字有了进一步的了解和认识，掌握了汉字的演变过程，认识了汉字的七种字体，通过艺术作品的欣赏知道书画同源，明白艺术源于生活而又应用于生活，通过学习认识象形文字，利用象形文字进行创作作品，能设计出漂亮的书画作品。
板书 12.汉字的联想象形文字是由图画文字演化而来的，是一种最古老的字体。与表音文字不同，象形文字属于表意文字。汉字的演变：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书。艺术来源于生活，而又应用于生活。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《汉字的联想》说课稿
美术人美版 四年级下册
课 题
说内容
说教材
说学情
说教法
说过程
说板书
说作业
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改容的联想
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汉字的联想
说教材
说学情
说教法
说过程
说板书
“说教材”确定本课的教学目标
1.知识与技能：初步了解汉字的起源及演变过程，加深学生对汉
字文化的认识，用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。
2.能力目标：学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中，大胆
地运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动、有趣的汉字形象，创
作新颖的作品。
3.情意目标：了解中国汉字文化，激发学生对祖国文字的热爱之情
感受中国文化的博大精深。在情感的体验中增进想象力和创造力。
教学重，点是：观察、分析汉字象形表意的构形特，点，了解汉字的起
源和演变过程，体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣，感受中华文
化的博大精深。
教学难点是：利用汉字的构形特，点展开丰富的联想，以及用中国画
形式进行创作的笔墨技法。中小学教育资源及组卷应用平台
人美版美术四年级下册第12课《汉字的联想》说课稿
我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材下册、第十二课《汉字的联想》的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说“教材”
根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《汉字的联想》属于“造型·表现”学习领域，本课的内容是：本课旨在让学生初步了解汉字的起源及演变过程，从而加深学生对汉字的认识，感受中国汉字的审美意趣，培养其热爱汉字的民族情感和文化鉴别能力。
了解汉字的起源和演变过程，能为学生运用汉字的构形进行艺术创作提供丰富的灵感。学生在观察、联想、比较、思考的过程中，能够开启形象思维之门，充分发挥汉字的间架结构和不同书体的特点，运用巧妙的绘画方法和独特的构思进行创作，将自己对汉字的认识和感受用中国画的方法大胆地表现出来，提高美术素养，陶冶审美情操。根据“造型 表现”学习领域在广泛的文化情境中认识美术的特征，了解人类文化的丰富性，关注文化与生活的课程理念。不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。
为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
1．知识与技能：初步了解汉字的起源及演变过程，加深学生对汉字文化的认识，用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。
2．能力目标：学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中，大胆地运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动、有趣的汉字形象，创作新颖的作品。
3．情意目标：了解中国汉字文化，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受中国文化的博大精深。在情感的体验中增进想象力和创造力。
明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了：
教学重点是：观察、分析汉字象形表意的构形特点，了解汉字的起源和演变过程，体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣，感受中华文化的博大精深。
教学难点是：利用汉字的构形特点展开丰富的联想，以及用中国画形式进行创作的笔墨技法。
二、说“学情”
四年级学生具备了一定的汉字书写能力，对汉字所表达的意境也有了自己的理解，然而中国汉字的演变过程以及汉字象形表意之特点，学生还从没有深入地接触与学习。本课教学中，教师借助丰富的教学手段，引导学生进行探究活动，利用汉字本身的特点，运用中国画特有的方式将自己对汉字的认识和感受表现出来。学生在观察与讨论中，了解汉字的起源及演变过程，在动手实践中提高创造力和艺术表现力，继而感受中国书画创作之神奇。
学生在以往的中国画学习中，已经接触了基本的创作方法，但多数同学仅仅停留在中锋、侧锋的简单变化，还不能大胆地进行笔墨的创新，不能深入体会中国画中笔墨的乐趣。本节课中，学生通过小组探究、教师的直观演示了解丰富的创作技法，在艺术实践活动中，认识各种媒材，尝试与体验中国画笔墨的多种变化，提高表现技能。
三、说“教学法”
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对四年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐学习的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积极创作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。我主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。培养学生把课堂教学、生活实际和自己的绘画经验结合起来，引导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做到生活源于艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到有的放矢。根据本课的特点，我还采取以下教学方法：
1.直观演示法：通过多媒体视频、图片教学激发学生学习兴趣，学习汉字的联想。
2.活动探究法：通过引导启发、认识象形字、汉字的演变、考考你、认识汉字、欣赏作品、欣赏艺术作品、合作探究等环节加强学生对汉字的认识和了解，通过汉字的演变过程了解汉字，创作自己喜欢的作品。
3.集体讨论法：小组讨论。
四、说“教学过程”
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：
（—）新知导入
我首先设计了“创设情景——出示视频象形文字”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，出示视频吸引学生，把他们带入汉字的世界中，为后面学习《汉字的联想》做好铺垫，并引出本课课题《汉字的联想》。
（二）新知讲解
在新知讲解这一环节，我设计了“引导启发、认识象形字、汉字的演变、考考你、认识汉字、欣赏作品、欣赏艺术作品”这七个环节，加以介绍。
1.引导启发
通过问题引导学生说出汉字的有关故事，提高学生对汉字故事的了解，利用仓颉造字的视频加深汉字由来的认识，做好引导启发教育。
2.认识象形字
通过象形文字图片及讲解认识象形文字是由图画文字演化而来的，是一种最古老的字体。与表音文字不同，象形文字属于表意文字。
3.汉字的演变
汉字的演变通过殷商时期的甲骨文图片及甲骨文介绍，让学生分别欣赏认识了解七种字体，分别是：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书。掌握汉字的演变过程为创作打下基础。
4.考考你
利用考考你加深学生对各种字体的认识，掌握汉字的演变过程。
5.认识汉字
通过讲解认识汉字是用来记录汉族语言的书写符号。汉字历史悠久，甲骨文是我国现存最早的成体系的汉字。汉字是由图形演变成的方块形符号，故又称方块字。汉字是典型表意文字，一个图形符号表示一个意思，它和语音不发生直接关系。
6.欣赏作品
欣赏书中所有幅作品，提高学生对古代钱币、瓦当的了解，提高欣赏能力，拓宽学生知识面。
7.欣赏艺术作品
欣赏艺术作品，了解书画同源。书画同源 是指绘画和书法源于一处，都是中华文明的重要组成部分。
（三）合作探究
通过学生作品欣赏和思考讨论加深对象形文字的记忆和认识，掌握设计内容为创作打下基础。通过小组中交流、合作、在小组中探讨学习，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，体现以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）课堂练习
为了给学生自由发挥、创造的空间，我设计了“艺术实践”这一环节，鼓励学生对作品进行创作，在创作过程中强调学生要求：感受汉字特有的美，挑选自己喜欢的汉字，了解她的演变并展开联想，用中国画的表现方法，创作一张美观、新颖又有趣的作品。。在学生创作作品时如遇到问题或是我发现问题时，让学生大胆发表自己的看法，学会及时解决问题，提高学生解决问题能力。
（五）课堂总结
课堂总结部分分为两部分，第一部分是“展示评价”，第二部分是“课堂总结”。
1.“展示评价”的环节，在学生创作基本完成时，我采用学生自评为主，其他同学互评与教师点评为辅的方法而进行评价，从而使学生参与到评价中，培养学生自信心，体验成功的快乐。
⑴自评：说一说，介绍自己的作品，说出自己创意在哪里？
⑵互评：说一说，谁的作品画面字画结合的最好？构图饱满、色彩鲜艳、突出主体？让他们在共同的参与过程中交流，从而提高学生的审美能力。
⑶教师评价：根据激励性的原则，及时肯定学生的作品和表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时要注意绘画能力较弱、性格内向的学生应该给他们更多的展示机会，找出优点并发自内心的表扬、赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，树立学生的自信心。这样全体学生也就都成为了“学习的主人”。
2.课堂小结
最后是本节课的结束语，说到此处真是有种“意犹未尽，余味无穷”，在课程即将结束时，我会问学生：“说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐等方面进行回答，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。本环节对快乐的回顾，更能加深对整个教学过程的学习和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
六、板书设计
12.汉字的联想
象形文字是由图画文字演化而来的，是一种最古老的字体。与表音文字不同，象形文字属于表意文字。
汉字的演变：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书。
艺术来源于生活，而又应用于生活。
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时的体现教材中的知识点，以便学生能够更好的学习、理解和掌握。我的板书设计是以文字为主，突出了本节课学习内容，让学生对本节课知识掌握更深，记忆更清楚。
七、作业布置
采用绘画或黑白画的方法设计自己喜欢的文字。
结束语：
总之本节课我通过直观教学、精心设问、探究学习、艺术创作等环节，引导学生进行创作，强调把学生当成发现者、创作者，鼓励学生积极思考进行探究学习，培养学生的主体意识、互帮互助、参与和合作意识，实现了创新意识、创新思维和创新能力的培养，真正做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的同步提高，完成了本节课的三维目标和、重点、难点等知识内容，使学生学有所成，学有所获。
以上是我对本节课教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面的所有叙述，请各位领导、老师批评指正，我的说课完毕。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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