第17课 干戈不息

《干戈不息》教案
教学目标
1．知识与技能：
了解中东战争的原因和中东和平的进程，理解中东问题错综复杂的原因。知道科索沃战争发生的背景、时间、结果及影响。知道海湾战争、伊拉克战争及其影响。通过20世纪90年代以来美国大力介入的三次地区性战争的分析，培养学生概括历史现象的能力。通过对中东地区动荡局面形成原因的分析，培养学生运用历史唯物主义观点全面认识历史现象，并透过历史现象认识历史本质的能力。
2．过程与方法
使用世界地图（中东地图），找出中东及主要国家和地区的地理位置，联系古代历史，认识中东问题复杂性的根源。通过收集、运用时事资料，运用历史知识、观点、能力来观察分析时事问题。通过观看视频资料，认识历史事实，分析历史事件的影响。通过分组探究的途径，解决学习中的疑难问题。
3.情感态度和价值观
通过学习分析中东、海湾、科索沃等局部战争，使学生体会到战争是对人类和平的巨大威胁，感受到霸权主义是不得人心的，认识到联合国在解决国际争端中的重要作用，树立维护世界和平的意识，共同维护人类的生存环境。
学情分析：
教学重点、难点：
重点：了解中东问题复杂性的原因和中东和平进程，知道科索沃战争。利用相关的视频、图片、文字资料，设计探究问题，分组讨论、合作探究，理解中东问题的复杂性和和平进程的曲折性、长期性。借助视频资料探究分析美国发动科索沃战争的目的，认识霸权主义的危害。
难点：恐怖主义和地区性战争对人类和平和发展的威胁。播放视频，引导学生积极思考，分组探究。由“911事件”到伊拉克战争，认识到恐怖主义往往引发更大的破坏性事件乃至成为战争的导火线。认识到地区冲突由于大国的介入、霸权政策的干涉，而上升为国际冲突，严重威胁世界和平。
教法与学法导航：
教法：情景创设法、分析点拨法、问题探究法
学法：阅读教材、合作探究、对比归纳、联系生活
教学准备：
（一）教师准备
教师做好学情分析，深入了解学生的学习情况和应具备的能力，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。
查阅书籍、报刊、网站等，收集中东战争、海湾战争、科索沃战争、中国南联盟大使馆被炸、伊拉克战争以及安南、潘基文、美国、中国等斡旋巴以冲突的相关视频、图片、文字资料。
划分学习小组，制作多媒体教学课件。
（二）学生准备
学生预习教材，利用网络等渠道搜集、整理中东战争、海湾战争、911事件、科索沃战争、伊拉克战争的相关资料，做到初步的了解。
教学过程：
导语设计：
苏联解体，两极格局终结，告别“雅尔塔”的世界人民进入和平与发展为主题的新时代。（展示几幅巴以冲突、恐怖事件方面的图片）但是，地区冲突、局部战争、恐怖主义、民族纷争接踵而来，影响着、破坏着世界的和平与发展。这些冲突、战争、纷争的原因是什么？表现情况如何？又带给我们怎样的深思？就让我们走进那段“干戈不息”的历史，去探寻答案吧。
环节一：聚焦中东——和平路漫漫
师：“冷战”之后，中东地区成为了世界的焦点，中东问题成了棘手的课题，巴以冲突无休无止。聚焦中东，去经历中东的漫漫和平路。
师：展示世界地图（圈出中东的位置）。
生：观察地图，结合所学地理知识认识中东。
师：明确：中东泛指地中海东岸和南岸地区。
师：展示资料
3000年前，亚细亚大陆的西边（即现在的巴勒斯坦），也诞生了一个新兴的希伯来王国，这是以色列——犹太王国的前身。强大的罗马帝国侵入耶路撒冷，占领了巴勒斯坦。犹太人在多次武装起义失败后，被罗马人驱逐出境，失去了自己的国土与家园。1896年，赫茨尔在《犹太国，现代解决犹太人问题的一种尝试》一书中说：“犹太人问题既不是社会问题，也不是宗教问题，而是一个民族问题。解决犹太人问题的根本是建立一个犹太人自治的国家。”这就在犹太人心中燃起了“犹太复国主义”的烈火。最后，犹太人决定将复国基地设在巴勒斯坦。 一战后，英国统治了巴勒斯坦，向犹太人开放了大门，大量犹太人涌入巴勒斯坦，这就对当地居民——阿拉伯人的生活造成了重大冲击。阿拉伯民族与犹太人的矛盾逐步尖锐起来。1947年11月，联合国通过了巴勒斯坦分割案，即联大181号决议案。巴勒斯坦地区“分治”，建立一个犹太人的国家和一个阿拉伯国家。1948年，以色列建国。
师：展示“联合国大会关于阿以分治的决议划定的巴勒斯坦版图”。
生：阅读资料，观察地图，了解中东问题产生的历史渊源。
探究一：造成中东问题复杂化的因素有哪些？
生：阅读教材，分组讨论。
师：鼓励学生积极发言。
师：明确：中东地区地理位置和战略位置的重要性；石油资源丰富；民族问题、宗教问题；美、苏、英等国的干预。
师：指导学生阅读“每课一得”“耶路撒冷——三教的‘圣地’”内容。
生：阅读，理解宗教的纷争的难以调和性。
师：在中东问题中，巴以冲突成为重中之重。为了解决彼此的问题，双方选择了残酷的战争。
师：出示第一次中东战争后的巴以形势图以及四次中东战争的视频、文字资料。
时间
战争
情况
结果
1948-1949
第一次中东战争
以色列宣布建国，外约旦、伊拉克、叙利亚、埃及等阿拉伯国家出兵进攻以色列
以色列战领巴勒斯坦“阿拉伯国”的大片领土，控制了巴勒斯坦总面积的4/5。七十多万巴勒斯坦人失去家园，沦为难民。
1956-1957
第二次中东战争
埃及宣布收回苏伊士运河主权后，英、法、以进攻埃及
在联合国的干预下，英、法、以侵略军撤出埃及，埃及实现苏伊士运河国有化。
1967
第三次中东战争
埃及封锁亚喀巴湾，以色列进攻埃及、叙利亚、约旦
以色列占领了包括耶路撒冷在内的整个巴勒斯坦、叙利亚的戈兰高地和埃及的一些地区。
1973
第四次中东战争
埃及、叙利亚为收复失地，进攻以色列
埃及、叙利亚收复的土地面积不大，以色列依然战领着第三次中东战争中获得的绝大部分土地。
1982
第五次中东战争
以色列借口其驻英国大使被巴勒斯坦游击队刺杀，对黎巴嫩境内的巴勒斯坦解放组织游击队和叙利亚驻军发动了大规模的进攻。
1982年6月27日，联大第七次紧急特别会议通过决议，要求以色列立即停火，并无条件从黎巴嫩撤军。黎以签定了撤军协议。但叙利亚、巴解都反对这一协议，协议被废止。此后，以军单方面分批从黎撤军。
生：阅读资料，了解五次中东战争的情况。
探究二：五次中东战争为什么不能解决问题？
生：分组讨论。
师：鼓励学生积极发言。
师：点拨，言之有理即可。示例：战争带来灾难，增加相互的仇恨，加大相互的隔阂，增添新的矛盾。
师：五次中东战争使双方认识到战争不能解决问题，中东开始了漫长的曲折的和平进程。
师：展示资料
（国际社会斡旋的视频资料：安南、潘基文以及美国、俄罗斯、中国等）
师：在国际社会的斡旋和巴以双方的努力下，中东和平进程取得了哪些可喜的成果？
生：阅读教材，归纳整理。
师：明确：1991年中东和平会议终于在“以土地换和平”的原则的基础上，以色列和巴勒斯坦第一次坐到了谈判桌前。1993年巴以双方在华盛顿签署了巴勒斯坦首先在部分地区实现自治的原则宣言，中东地区的和平出现了曙光。
探究三：不断的暴力冲突，时断时续的和谈，表明中东和平实现还有很长一段路要走。立足世界和平发展，请你为中东和平献计献策？
生：分组讨论。
师：鼓励学生积极发言。
师：示例：相互尊重，彼此信任；采取积极的态度，拒绝单边措施，主张谈判解决；发挥联合国等国际组织的作用；大国切实负起应有的责任等。
环节二：海湾战争——为正义而战
师：播放“海湾战争”的视频资料
生：观看，了解海湾战争的情况。
探究四：“海湾战争”给我们的启示有哪些？
生：分组讨论。
师：鼓励学生积极发言。
师：（言之有理即可）示例：国家不论大小，主权不容侵略；发挥联合国在国际事务中的积极作用；在正义上，世界各国应保持一致；反对侵略，维护世界和平。
环节三：科索沃战争——非接触性
师：播放“科索沃战争”的视频资料
生：观看，了解相关内容。
师：提出问题：为什么科索沃战争被称为“非接触性战争”？
生：阅读教材，结合所看视频，归纳总结。
师：明确：以美国为首的北约军队凭借其海空优势，对南斯拉夫联盟进行了轰炸式进攻，并没有与南联盟军队正面交火，所以被称为非接触性战争。
生：体会伴随科技的发展，战争方式也在不断变化，认识到科技的重要性。
探究五：美国为首的北约发动“科索沃战争”是正义之举吗？
生：分组讨论。
师：鼓励学生积极发言。
师：明确：科索沃问题是南联盟国家的内政问题；美国为首的北约借口维护人权，制止“种族清洗”的旗号，没有经过联合国的授权，打击一个主权国家，是赤裸裸的霸权主义行为。
师：播放我国大使馆被炸的视频资料。
生：反对侵略战争的行径，激发学生爱国之情。
探究六：怎样正确解决“科索沃问题”，如何阻止霸权主义的行为？
生：分组讨论。
师：鼓励学生积极发言。
师：明确：在联合国的框架范围内政治解决科索沃问题。爱好和平的世界各国联合起来，反对霸权主义；积极斡旋，用政治途径解决国际争端。发挥联合国的作用。中国应积极发挥在国际事务中的重要作用。
环节四：伊拉克战争——挑战联合国
师：播放“911”事件的视频
生：认识恐怖主义对世界和平的破坏。
师：播放“伊拉克战争”的视频资料，指导阅读教材相关内容。
生：了解“伊拉克战争”的情况。
探究七：“海湾战争”与“伊拉克战争”有何不同？
生：分组讨论。
师：鼓励学生积极发言。
师：明确：“海湾战争”是因伊拉克入侵主权国家科威特引发，联合国授权，是一次正义之举。“伊拉克战争” 理由是指控伊拉克隐藏大规模杀伤性武器并暗中支持恐怖主义，但这一指控并没有为国际社会所接受。没有联合国授权，是霸权主义的侵略战争。
小结：和平与发展是世界发展的主题，但世界并不稳定，影响世界和平发展的因素有哪些？对此我们该怎样去做？
生：分组讨论。
师：鼓励学生积极发言。
师：明确：影响世界和平发展的因素有：霸权主义、强权政治、地区冲突、局部战争、恐怖主义、宗教纷争、民族纷争等。
做法：反对霸权主义和强权政治。打击恐怖主义。发挥联合国等国际组织的积极作用。努力发展经济，增强综合国力。加强国家间的交流与合作。用和平的方式解决彼此的分歧与争端。
板书设计：

课堂作业：
1．近年来，巴勒斯坦地区冲突不断，造成了中东地区的极大的不稳定，你知道造成这种局面的核心问题是? （??? ）
A．调和犹太民族和阿拉伯民族之间的矛盾
B．联合国关于巴基斯坦地区分治方案的合法性
C．巴勒斯坦人民有建立家园的权力
D．西方大国公平对待巴以双方
2．第二次世界大战后，世界并未摆脱战争的阴影，特别是中东地区，政局更是动荡不安，阿拉伯民族和以色列为了争夺巴基斯坦主权问题，曾经几次将战火在此地区点燃？（??? ）
A．4次??????????? B．5次?
C．6次??????????? ? D．7次
3. 1999年，以美国为首的北约对南联盟进行了78天的轰炸，这一次所打出的幌子是（??? ）
A．种族清洗和人权问题?????????????? B．人道主义干涉
C．全面禁止核武器试验条约??????????? D．清查大规模杀伤性武器
4．2003年3月，美国绕过联合国，不顾全世界人民的反对，发动对伊拉克的军事行动，伊拉克战争爆发，这件事充分说明? （??? ）
A．和平与发展是当今时代的主题?????????? ??B．霸权主义是世界和平的主要威胁
C．国际间的竞争愈演愈烈?????????????????? D．和平和经济不可兼得
5．阅读下列材料
材料一 我带着橄榄枝和自由战士的枪来到这里，不要让橄榄枝从我的手中失落。
材料二 观察右图
请回答：
（1）材料一这句话是谁说的？他是中东地区什么组织的领导人？
（2）材料一中的“这里”指的什么地方？你是如何理解这句话的？
（3）材料二中三个人物名字从左至右依次是谁？
（4）材料二这幅插图反映了什么问题？具有什么意义？
参考答案：1-4ABAB 5.(1)阿拉法特 巴解组织（巴勒斯坦解放组织）。(2)联合国 他希望和平，来到这里争取和平解决中东问题，同时也希望国际社会组织如联合国等积极支持中东和平事业发展。(3)拉宾、克林顿、阿拉法特。(4)以色列总理拉宾和巴解组织领导人阿拉法特握手言和。巴以达成和解，迈开了中东和平进程的重要一步，给中东地区带来了和平曙光。
教学反思：
本课学习的内容和战争有关，充分利用视频资料的优势，通过视频资料的播放，再现历史史实，有利于激发调动学生学习的积极性。
分组教学，使学生充分参与到学习之中，使问题得到真正的讨论，使疑难问题得以暴露，使学习向深处发展。
视频资料运用过多，使学生眼花缭乱，课堂热闹了，学习气氛被冲淡了，影响学生知识的探究。合理利用，最好是进行加工、合并，力求精炼、形象。
补充的史料，如五次中东战争，可以课前发给学生，让学生结合教材去预习，减轻课堂的阅读压力，提高课堂效率。
探究设计过多，学生课堂的思维量大，教师要适时引导点拨，减轻思维压力，使学生始终保持旺盛的学习劲头。
教后反思：
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