第2课 贞观之治

《贞观之治》教案
教学目标
1．知识与技能：
通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。
通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力；
通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。
2．过程与方法
通过唐太宗的故事搜集、整理，提炼唐太宗的政治思想，全面、深入理解唐太宗的政治措施。通过人物的认识、评价，进一步认识杰出人物对历史发展的推动作用。
3.情感态度和价值观
通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。
学情分析：
教学重点、难点：
重点之一是“贞观之治”。通过唐太宗的一系列生动的故事，学生全面了解“贞观之治”的出现原因，措施以及具体表现。另一个重点是“女皇武则天”。通过影视资料、历史故事，认识武则天是我国历史上唯一的女皇帝。认识她统治期间，继续推行唐太宗的政策，社会经济不断发展，上承“贞观”，下启“开元”，在唐朝历史上占有重要地位。
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难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价。对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析。通过引导、组织学生探究讨论，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法。
教法与学法导航：
教法：情景创设法、故事导学法、问题探究法
学法：阅读教材、评析故事、合作探究
教学准备：
（一）教师准备
教师做好学情分析，深入了解学生的学习情况和应具备的能力，确定相应的教学目标、教学重难点、教学方法等。
查阅书籍、报刊、网站等，收集整理唐太宗、武则天的历史故事。
制作教学课件。
（二）学生准备
学生积极主动的预习教材，利用网络等渠道了解唐太宗和武则天的相关情况。
教学过程：
导语设计：
梦回千年，辗转轮回，承载着多少旷世传奇的鼎盛唐朝，谱写了中国历史上空前辉煌的一笔，不仅回纥、契丹、吐蕃等少数名族对大唐是天朝上国的景仰，更创造了与外邦交往频繁绝世的神话。今天，我们就走进大唐鼎盛的起始——贞观之治。
故事1： 611年，山东邹平人王薄领导农民在长白山起义。到616年，全国起义军有百余支之多，参加的人有几百万，其中以瓦岗军规模最大，势力雄厚。617年二月，瓦岗军攻克隋朝的大粮仓兴洛仓，取得大量粮食。河北、河南的许多起义军纷纷归附瓦岗军，众至数十万。四月，瓦岗军围攻东都，多次打败隋军，控制了中原。在江都的隋炀帝“不敢还都”(指东都)。
问题设计：为什么繁盛的隋朝会出现群雄举义的局面？在人民起义军的打击下，隋朝何去何从？
学生：思考、讨论。
教师：指导学生讨论。分析隋朝灭亡的原因是隋炀帝的暴政，激化了社会矛盾，在人民的起义中灭亡。
明确：618年，隋炀帝在江都被杀，隋朝灭亡。同年，李渊建立唐朝，定都长安。
教师：大唐建立了，功勋卓越的李世民仅仅被封为秦王。对帝位垂青，大唐皇子之间展开了激烈的争夺。鹿死谁手？
故事2：唐高祖武德九年(626年)，秦王李世民在长安城宫城北门玄武门设伏，杀死太子李建成和齐王李元吉。随后，李渊诏立世民为皇太子，下令军国庶事无论大小悉听皇太子处置。不久之后李世民即位，年号贞观。
学生：体会封建帝王的争夺的激烈性。
教师：通向王位的路是血雨腥风的，这就是“玄武门之变”。作为一代明君，唐太宗李世民一日“玄武门”成就了数年“贞观景”。
教师：让我们走进唐太宗，走进贞观之治。
故事3：617年五月，李渊正式起兵晋阳。李世民与其兄李建成分统左、右两军，并肩作战。618年唐朝建立以后，李世民以功被拜为尚书令、右武候大将军，进封秦王。为统一全国，唐朝先后进行了六次大的战役。这六个战役李世民就指挥了四个，全部取得了胜利，为唐朝立下了赫赫战功。
教师：李世民亲自参加了反隋战争，见到了强大的隋王朝被农民起义所摧毁。他称帝后，会以怎样的治国思想施政布政呢？
学生：思考、讨论。
明确：唐太宗开明的治国思想。（①善于吸取前朝灭亡的教训。②认识到人民群众力量的伟大，明白统治者不可过分压榨农民。③政府要轻徭薄赋，发展生产。④皇帝要勤于政事，善听正确意见。⑤大臣要廉洁奉公。）
教师：唐太宗的这些治国思想，是如何转化成具体的统治措施的呢？让我们从一代帝王的言行表率中去领略吧。
故事4：太子要成年了，要举行一个成人仪式，需要准备仪仗队的用品。李世民说：“现在正是耕作之时，还是改在十月吧。”太子的老师萧某奏道：“根据历书来看不如就在二月为好。”李世民说：“吉凶与否在人。如果干什么都要依阴阳之说，而不顾人情世故，哪会有什么吉利可言！按照事物的正道办事，当然会吉利。农时是最重要的，不能耽误了。”
教师：故事反映唐太宗的哪方面的措施？
学生：回答。
明确：唐太宗重视发展生产。为发展，唐政府减轻农民的赋税劳役。
教师：唐太宗的这一措施会带来怎样的结果？
学生：思考、讨论。（赋役负担的减轻，农民的生产积极性提高，大量的荒地被开垦出来，社会经济出现繁荣。）
教师：进一步明确，提供资料，加强对比。
(贞观初期，洛阳以东直至沿海)茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。
? ──《贞观政要·纳谏》
? (经过唐太宗一段统治后)天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人。东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。
? ──《资治通鉴》
学生：阅读、体会，加深理解。
教师：经济发展了，统治者的贪享之心会不会滋生呢？
故事5：唐太宗患有气喘病，在长安所住宫殿潮湿，夏暑秋凉容易犯病。臣下奏请“营一阁以居之”。唐太宗说：朕虽有气疾，不宜居潮湿之宫。但要破土兴工，必然靡费良多。当年汉文帝因惜十家之产而不建露台。我功德不及汉文帝而所费过之，岂为人父母之道也。臣下固请再三，始终不许。
教师：故事体现了唐太宗的哪一措施？
学生：思考、回答。
明确：唐太宗注意戒奢从简，节制自己的享受欲望
教师：唐太宗以身作则，倡导节俭，会在社会上产生怎样的影响？
学生：讨论、回答。（形成节俭之风，避免贪污腐败，社会清明、和谐。会促进经济的发展，社会的繁荣。）
教师：封建帝王，一言九鼎。威严的皇威怎能侵犯？唐太宗又是怎样做的？
故事6：有一次，太宗退朝回到宫中，怒气冲冲地说：“总有一天，我要杀死这个乡下佬。”长孙皇后忙问杀谁。太宗说：“魏征常常当面顶撞我，使我难堪。”长孙皇后就退出去穿上礼服再进来，向李世民道贺道：“君主圣明，臣下才敢直言进谏，魏征敢于当面顶撞陛下，说明陛下是对明之君，臣妾怎能不向陛下祝贺呢”李世民听了皇后委婉的批评和规劝，努气顿消，清醒地认识到虚心纳谏对于天下兴亡的重要性。公元643年，魏征病死，李世民十分悲痛，说：“以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明是非。魏征一死，我失去了一面镜子。”
教师：这是一个我们熟悉的历史故事，又是一个令人佩服、感动的故事。这反映了唐太宗的什么措施？
学生：回答。
明确：任用贤才，虚心纳谏。
教师：唐太宗的任用贤才，虚心纳谏为大唐带来怎样的局面？
学生：思考、讨论。（名相、名将辈出。社会一片正气，人人敢谏真言，有助于消除弊政。）
教师：读唐太宗的故事，我们清楚了他的治国措施。下面，我们就来总结一下唐太宗的措施。
学生：归纳整理，形成知识条框。
明确：①重视发展生产，减轻农民的赋税劳役。②注意戒奢从简，节制自己的享受欲望。③任用贤才，虚心纳谏。④合并州县，革除“民少吏多”的弊政。
小结：正是唐太宗的这些开明的措施，使得唐朝出现了一个前所未有的盛世景象，史称“贞观之治”。
教师：贞观盛世让唐太宗成为千古一帝。历史把他推向了时代的浪尖上，时人、世人会怎样看待？
故事7：贞观22年，太宗对自己的功过作了总结：吾居位以来，不善多矣。锦绣珠玉不绝于前。宫室台榭屡有兴作，犬马鹰隼无远不致。行游四方，供顿烦劳，此皆吾之深过，勿以为是而法之。顾我弘济苍生，其益多，肇造区夏，其功大。益多损少，故人不怨。功大过微，故业不堕。然比之尽美尽善，尤有不及，固多愧矣。
教师：这是唐太宗的自我评价。对这位杰出的帝王，后世的史学家也给予很高的评价。仁者见仁，智者见智。说说你心目中的唐太宗？
学生：思考、讨论、交流、展示。
方法指导：评价历史人物，遵循实事求是的原则，把历史人物放在当时特定的时代大背景下分析，坚持一分为二的辩证法观点，突出看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。
明确：答案不必统一，言之有理即可。如：①地主阶级政治家、杰出的封建帝王②贞观之治开创者，大唐开元盛世的奠基人。或中国历史上一位比较善于学习历史经验，具有开明思想和政治远见的帝王。
教师：贞观之治奠定了大唐繁荣的基础。在大唐走向繁荣的过程中，一位巾帼帝王耀眼于东方。她就是我国历史上唯一的女皇帝——武则天。
故事8：在陕西省乾县县城以北梁山上的乾陵，武则天的“无字碑”可谓遐迩闻名。无字碑”由一块完整的巨石雕成，碑头刻有8条互相缠绕的螭龙，碑东、西两侧各刻有冉冉腾飞的“升龙图”，升龙身躯矫健扭动，神态飘逸若仙，线条流畅，刀法娴熟。碑座阳面是一幅狮马图线刻画，其狮昂首怒目，威严挺立；而马则屈蹄俯首，悠游就食。整座碑高大雄浑，雕刻精细，不失为历代石碑中的巨制。
教师：帝王的墓碑，往往是歌功颂德，名垂千秋的“功德碑”。而武则天“无字碑”上当初为何“一字不铭”？如果让你去补刻，你会刻上什么内容？
学生：阅读教材，提炼、归纳武则天的措施或功绩。
学生：展示。
教师：鼓励学生发言。
明确：示例：①重视农业生产②重视人才③社会发展，国力不断增强④政启开元，治宏贞观（言之有理即可）
结语：对于我国古代的社会生活，一些网站进行了社会调查：如果让你选择，你愿生活在那一朝代？大部分选择是唐朝。今天，我们学习了贞观王朝的灿烂文明史，我们是不是也会选择唐朝？
板书设计：
第2课“贞观之治”

课堂作业：
1.导致隋朝灭亡的主要原因是（ ）
A．皇族内部的争权夺利 B．全国灾荒严重
C．隋炀帝暴政无道 D．少数民族的侵扰
2.贞观时期名相、名将辈出，人才济济，其主要原因是唐太宗注意（ ）
A．“水能载舟，亦能覆舟” B．“一人独断，安能尽善”
C．“重用贤才，虚心纳谏” D．“兼听则明，偏信则暗”
3.如果你是唐太宗时期的朝廷高官，那么你可能遇到的情况有（ ）
①有幸与魏征同朝为官 ②聆听唐太宗告诫“水能载舟，亦能覆舟” ③你的某项提议得到唐太宗的赏识④见证唐太宗传位武则天
A．①②③ B．②③④
C．①③④ D．①②④
4.武则天遗言立无字碑，由后人评说自己的功过。下列是四位同学根据掌握的有关历史知识，为武则天撰写的一句碑文。你认为最恰当的应该是（ ）
A．我国历史上唯一的女皇帝，提高了妇女的地位，开启历史先河。
B．重用人才，发展生产，社会经济继续发展，政启开元
C．善于纳谏，开创了“贞观之治”
D．励精图治，使唐朝进入全盛时期。
5.阅读下列材料，回答问题。
材料一：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。（唐太宗）
材料二：以铜为镜，可以正衣冠，以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以明是非。魏征一死，我失去了一面镜子。（唐太宗）
材料三：政启开元治宏贞观，芳流剑阁光被利州。（郭沫若）
请回答：
（1）材料一表明唐太宗认识到了什么问题？他说这番话的目的是什么？
（2）由材料二可以看出唐太宗在政治上的最大特色是什么？结合所学知识，分别举一个“载舟”使统治兴盛和“覆舟”导致灭亡的帝王。
（3）材料三是对谁的评价？
参考答案：1-4 C C A B 5、（1）认识到了人民群众力量的伟大。 目的在于调整统治措施，以缓和阶级矛盾。（2）虚心纳谏 载舟如：西汉文帝、景帝。覆舟如：秦二世、隋炀帝。（3）武则天
教学反思：
立足学习型课堂的理念。选取故事引导，能够激发、调动学生学习的积极性，学生通过快乐参与，合作探究，获得丰富的知识。体现了知识的生成过程，真实的锻炼和提高学生的学习能力。
在贞观之治的措施归纳时，为让学生更清晰的认识贞观之治的繁盛局面，可以搜集相关资料或数据，展示给学生，这样的理解效果会更好。
在唐太宗的学习后，如果结合现在的和谐社会建设，设计探究讨论问题：唐太宗的贞观之治的局面的出现，对我们今天的和谐社会的建设有哪些借鉴的意义？这样学生通过分析、探究，认识到历史的时代价值，促进学生学习历史的积极性。
另外，故事较多，为减轻课堂的阅读压力，可以在课前把故事印发给学生。
教后反思：
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