部编版高中语文选择性必修下册9.1陈情表 教案

陈情表
【教学目标】
　　1．体会文章“陈情于事，情深理切”的表达特点。
2．鉴赏巧妙的说话技巧。
【教学重难点】
　　在较短时间内把握文意且背诵全文；理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情
【教学过程】
一、学生朗读或背诵课文。
二、开展课堂讨论，细致剖析《陈情表》“陈情达意”的艺术特点。
　　1．作者是如何通过“陈情”来达到为祖母尽孝的目的的？
　　学生思考后自由发言。
　　明确：这篇文章是在晋武帝要其做官，李密辞而不就的情况下写的。“忠”“孝”是封建政权赖以巩固和延续的最高伦理准则，作者在忠君、孝亲二者之间暂不能兼顾的矛盾中上表请求“矜愍”，因此，他为了达到目的，在“孝”字上大做文章，从封建的道德观念出发，同时又以巧妙的抒情方式情辞恳切，娓娓道来，字字发自肺腑来打动晋武帝，也赢得了后世人们的赞誉。
　　在写作文章时，作者有三种交错出现的感情：首先是因处境狼狈而产生的忧惧之情；其次是对晋武帝“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪；最后是对祖母刘氏的孝情。但写作此文时，作者压抑了前两种感情，而对后一种感情大肆渲染，并造成了一种感人至深的情境。
　　2．思考：体会本文融情于事的结构特点和形象生动、自然精粹的语言特点。
　　学生分小组讨论、归纳。
　　明确：（1）作者自己的孤苦无依、和祖母相依为命、对皇帝的知遇恩情等“情”自然巧妙地融入了对皇帝的“陈”述之中，晓畅、通达、浑然一体，没有雕琢之痕，使人感到作者时时在述事，又处处在抒情。这是本文写作上的一大特点。
　　（2）本文是用骈文的形式写成的。当时正是骈文发展的全盛时期，很多骈文形式华美，但内容空泛，形成了骈文的浮华之风。而《陈情表》却独树一帜，创造了一篇内容与形式完美结合的好文章。
　　本文语言简洁凝练，用了不少四字句、对偶句，语势连贯紧凑，如行云流水，畅通自然，没有斧凿的痕迹。文中不少四字句至今还被使用。
三、鉴赏作者巧妙的说话技巧
　　问题：作者如何在进退两难的境地里打动晋武帝的心？
　　讨论后明确：作者当时的确处于十分尴尬的境地。出任吧，对新朝不摸底细，祸福难测；辞不就职，终养祖母吧，又怕新朝疑忌，招致杀身之祸。在这种情况下，作者巧妙的说话技巧派上了用场。首先，作者利用新朝“以孝治天下”的策略，以确实存在的供养祖母为理由，向晋武帝陈情。其次行文时先说后说、轻说重说处理巧妙。第一段作者陈述少小时父死母嫁、无兄无弟的孤苦无依的不幸以及由祖母抚养成人，祖母卧病在床的情况。写得凄切哀婉，使晋武帝“切峻”同情。第二段作者写新朝对自己的礼遇、自己的感恩之情以及进退两难的狼狈。尤其是开头作者说“逮奉圣朝，沐浴清化”，承认新朝的合法性，让阴谋立朝的晋武帝怕李密反对新朝的疑忌顿消。第三段作者借新朝“以孝治天下”之政策，为自己“辞不就职”寻找借口，同时不惜卑身自污，说自己“少仕伪朝”，“本图宦达，不矜名节”。至此，晋武帝所有猜忌都被打消。最后一段还指出“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”的事实，表明先尽孝后尽忠的观点。这样武帝完全被说服，还“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。
四、请同学们讨论对“孝”的看法
　　学生分小组讨论，教师巡回指导。讨论结束后，各小组选一名代表发言，其他同学可以补充。
　　明确：封建统治者提倡以“孝”治天下的伦理，其根本的目的在于维护自己的统治地位，今天我们应有清醒的认识态度。另一方面，孝敬父母、长辈是我们中华民族的传统美德，至今仍未过时。
　　（解说：对“孝”的讨论，可以加深我们对课文的认识，更重要的是可以在课堂上进行道德教育。通过学习课文，让同学们懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德，特别是在经济建设迅猛发展的今天，道德意识逐渐淡漠的今天，学校教育不仅要教给学生科学文化知识，使他们更好地为社会主义建设服务，更应该注重树人，注重他们的思想教育，只有这样，才能培养出德才兼备的人才。）
五、探究文章主题
　　学生分小组讨论，各抒己见。
　　展示名家对主题的不同看法。
　　（1）李密为了达到目的，在“孝”字上大作文章，同时以巧妙的抒情方式来打动晋武帝。
　　（陈文良《新古文观止》）
　　（2）这篇文章因为处处从封建的道德观念出发，而又情辞恳切，娓娓道来，字字发自肺腑，所以终于打动了君心，也赢得了后世人们的赞美。（《中国古代文学读本》）
　　（解说：这是一道开放性的题目，学生可以有不同的看法，鼓励学生创新思维，只要能言之成理即可。）
六、诵读课文
　　1．教师有感情地范背全文。
　　2．学生集体朗读一遍。
　　3．学生自由读课文。
　　4．请一名背诵快的同学试背。
　　5．学生齐背全文。
【课堂练习】
　　1．翻译下列句子。
　　（1）生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。
　　（2）刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
　　（3）今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。
　　（4）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。
　　2．将本文与诸葛亮的《出师表》对比，看两篇文章在“动之以情”上有什么异同。
参考答案
　　1．（1）才生下六个月，慈爱的父亲就抛开我死去了。将近四岁的时候，舅父强迫母亲改嫁，改变她守节的志向。
　　（2）祖母早年患了疾病，经常躺在床席上，我捧汤煎药，从来没有离开过。
　　（3）现在我是一个亡国的俘虏，最藐小也最鄙陋，承蒙陛下过分地提拔我，恩宠优厚，我怎么敢徘徊不前，还有别的什么企图呢？
　　（4）我的苦处，不仅蜀地人士和二州长官见到过，并且十分了解，天地神明实在也看得很清楚。
　　2．古人常有“忠则《出师》，孝则《陈情》”之说，可见两篇文章在用情方面是相似的，都是以真情来打动人，这是古代抒情散文中的典范。
　　不同：《出师表》这篇奏章以议论、叙事为主，字里行间渗透了诸葛亮眷恋“先帝”知遇之恩的强烈感情。作者与刘禅兼有“君臣”与“托孤”的关系，陈述意见借“先帝”之口道出，饱含深情，字字句句发自肺腑，更容易打动刘禅。告诫语重心长，殷勤寄语，率直诚恳又不失长者、臣下身份，全文无不流露出作者忠君爱国之情。杜甫赞之：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”陆游赞之：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”可见语言感情之深。
　　《陈情表》则通过陈述自己的“苦情”“亲情”“忠情”来打动晋武帝，希望能够准许自己侍奉祖母以终余年，因此言辞委婉流畅，情文并茂，扣人心弦。晋武帝看了文章后说：“士之有名，不虚然哉。”
【课堂小结】
　　文章详尽而委婉地叙述了李密和祖母刘氏相依为命的处境，申述暂时不能应召赴任的衷情，言辞恳切，表情达意淋漓尽致。学习本文，我们既要学习作者融情于事、真切感人的“情”，又要理解作者作为“亡国贱俘”对新朝国君陈情时的谨慎、得体、恰如其分的语言；既要读懂李密的“孝”情，又要领悟其中的感激之“情”。
【作业布置】
　　1．熟读并背诵课文。
　　2．就文中的语言特点，写200~300字的赏析短文。
　　3．中国古代统治者注重以孝治天下，忠孝两全被认为是封建社会的传统美德之一，结合课文，谈谈你的看法。
【拓展延伸】
后出师表（节选）
诸葛亮
　　先帝虑汉、贼不两立，王业不偏安，故托臣以讨贼也。以先帝之明，量臣之才，故知臣伐贼才弱敌强也；然不伐贼，王业亦亡，惟坐待亡，熟与伐之？是故托臣而弗疑也。臣爱命之日，寝不安席，食不甘味。思惟①北征，宜先入南，故五月渡泸，深入不毛，并日而食②。臣非不自惜也，顾王业不得偏全于蜀都。故冒危难以奉先帝之遗意也，而议者谓为非计③，今贼适疲于西④又务于东⑤，兵法乘劳⑥，此进趋之时也。
　　注：①思惟：思虑，思考。惟，考虑。②并日而食：两天只能吃到一天的饭，谓行军艰苦。③非计：不正确的计划。④疲于西：在西边疲于奔命。指蜀建兴六年（228），诸葛亮出祁出伐魏，关中震动，魏明帝曹睿西镇长安御敌。⑤务于东：在东边作战。228年，魏将曹休攻吴，被吴将陆逊破于石亭。⑥兵法乘劳：按兵法乘敌人疲劳时进攻。
　　1．解释下面句中加点的词。
　　（1）王业不偏安偏安：
　　（2）深入不毛不毛：
　　（3）熟与伐之熟与：
　　（4）是故托臣是故：
　　（5）以先帝之明以：
　　2．归纳本文大意及作者思想感情。
参考答案
　　1．（1）苟安于一隅。（2）不长庄稼、草木的荒凉之地。（3）何如。（4）所以。（5）凭借。
　　2．说明出师北伐的必要性及自己所作所为的正确性。表明作者继承先帝遗志。“知其不可而为之”的忠贞报国之情。