Unit1 This is my day(对话课)
Part A Let’s talk
根据《英语课程标准》对小学英语对话教学的要求，小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语进行交际的能力。对话教学是一种有效的教学形式，不仅要求我们把对话知识传授给学生，更重要的是我们要以学生为本，把对话内容通过学习后转变成学生自己的语言。因为会话教学离不开情景，语言交际更离不开情景。在本节课的设计上，我把教学的侧重点放在了语言的交际运用和提高课堂的愉悦性和学生的英语学习兴趣上。模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学的内容并通过交流、体验与实践，达到学以致用。
一、教学目标：
1、知识技能目标
教学目标与要求
1）、能够听懂、会说句型：When do you get up/ eat breakfast/…？I usually …at…并能在实际情景中运用。
2）、能在Let’s find out 部分用本课时的目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。
3）、能够听懂Let’s try 部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。
2、教学重点、难点 本课时的重点与难点是熟练使用句型：When do you get up / eat breakfast/…？I usually …at
2、过程方法目标：
通过做动作猜短语的游戏增加学习的趣味性，复习上节课所学的知识。这个过程是以比赛的形式进行的，增强学生积极主动而紧张有效的学习情绪与气氛。评价胜利小组，给与奖励。
通过引导学生替换主句型中的动词短语，突出重点，操练语言，巩固上节课所学的句型。
通过任务设置，让学生在问题的解答中层层递进，不断加深对文本的理解,帮助学生更好的了解和掌握文本，扎实的处理文本。
通过创设真实的语言环境，让学生在自然的交流当中逐步掌握主句型，为Read and write 部分书写这些句子打好基础。
通过观看与教学内容有关的ppt，激发学生学习兴趣，培养学生的语言运用能力。
通过六人一组的小组合作学习形式，达到“人人开口说，人人都会说”的良好的教学效果。
3、情感态度与学习策略：
（1）注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。
（2）通过学习，让学生养成科学作息的好习惯，培养有规律而健康的生活方式。
（3）培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。
（4）通过运用情境教学，让学生能够在真实的语言环境中去学习英语。
二、教学内容与分析：
本单元重点学习一天不同时间段内学习和生活情况的表达为中心而展开的，重点在于频度副词usually,sometimes的准确运用和掌握询问他人作息时间的句型When do you……?及回答。各环节自然衔接，活动、图片设计富有情趣。同时根据日常活动的习惯用法，从Part A 到Part B逐步自然呈现，使学生在实际语言交际中学习并体会各个词组的用法，培养学生科学作息的好习惯。我认为这个单元很适合进行生活化的情境教学，适合对学生进行语言交际运用能力的训练。而这节课是本单元A Let’s talk部分，学生在Let’s learn部分里已经掌握了一些基本句型和短语，所以这节课的任务将是在掌握了上节课重点短语的基础上，带领学生进入更丰富、更高级、综合性更强的交际语言的情境运用中去。
三、学情分析:
我在实际活动前充分了解了学生已有的知识水平，比如：先引导学生复习时间和星期的英语表达方式，再复习学过的动词短语，如在五年级上册已经学过了大量的动词短语：do homework ,do the dishes ,make the bed,sweep the floor,wash the clothes and so on.激活学生的词汇库，这对帮助学生流畅的使用长句非常重要。
四、教学重、难点与突破：
1．教学重点：熟练使用句型：When do you get up?/eat breakfast/…?I usually…at...
2．教学难点：熟练使用句型：When do you get up?/eat breakfast/…?I usually…at...并能够根据实景情况灵活运用。
3.教学突破：结合每个同学的一天生活实际情况进行对话，并可以用所学的短语进行替换。把学生分成六个小组，设计表格，通过学过的句型在小组内调查并完成表格。
五、教具准备：
录音机，磁带，ppt，单词卡片，Amy 和Zhangpeng的头饰
六、教学过程：
Step 1 Warm-up
1）.Guess:
The teacher let several students to the stage make some actions,let the other students guess: “Which phrase is it?”
Give the winner a rose:
.Look and say: The teacher shows the first letter and the students say out of the whole phrases.(小组竞赛的形式开始)
Give the winner group a rose:
(设计意图：通过复习上节课的内容，及时奖励激发学生的学习热情，比赛的方式激发学生的积极性。)
Step 2 Presentation
1).T: Look at these phrases,show some word cards,This is my timetable,Do you want to known the time?引导学生询问：When do you get up?When do you …?(板书)
2).教师提供get up,eat breakfast,do morning exercises, have English class, have music class, play sports, eat lunch,eat dinner,do homework,go to bed.（设计意图：这些短语与课件，启发学生尝试去说自己一天中每个时间段所做的事情，使学生能够灵活运用。
找优秀的学生做代表，根据课件内容做对话，如下：
S1: When do you get up?
S2: I usually get up at 6:00.
S1: When do you eat breakfast?
S2:I usually eat breakfast at7:00.
S1:When do you do morning exercises?
S2:I usually do morning exercises at6:30.
S1:When do you have English class?
S2:I usually have English class at8:00.
S1:When do you have music class?
S2:I usually have music class at 9:00.
S1:When do you play sports?
S2:I usually play sports at 10:00.
S1:When do you eat lunch?
S2:I usually eat lunch at 12:00.
S1：When do you eat dinner?
S2:I usually eat dinner at 6:00 in the evening.
S1:When do you do homework?
S2:I usually do homework at 8:00 in the evening.
S1: When do you go to bed?
S2：I usually go to bed at 9:00 in the evening.
(帮助学生补充完整答案。)
(设计意图:创设英语学习氛围，提高学生积极性，激发学生的学习兴趣，复习上节课所学短语，以旧带新，为新课学习做词汇储备，通过对话渗透新知）
2）.这时教师很自然地导入Amy 和Zhangpeng也正在谈论自己的作息时间，让我们一起看看吧。进入文本，出示课件：
让学生看对话并分清人物语言并用笔划出动词短语并感知其意思。
（设计意图：带着学生进入文本，在头脑中理清思路，分清角色，让学生划出动词短语，把本课的重难点难度降低。）
3）.播放Let’s talk录音，学生跟读。出示听力指导ppt:
（设计意图：由于这部分是Let’s talk，主要目标是让学生能够流利而又有感情的朗读课文并达到灵活运用的层次。听力指导，主要让学生养成跟录音读英语的习惯，听音正因，让学生分层次达到目标，从易到难，提高学生听的能力。通过让学生表演对话，挺高学生大胆表演展示自己的能力）
4）.让学生仿照课本的对话，根据自己实际的作息时间分组练习。3分钟后找小组比赛，看哪个小组做的对话最棒！开展一个擂台赛。（要求是对话流利，发音清晰准确，具有真实性）
（设计意图：通过擂台赛，激发学生争分夺秒的学习热情，让学生能够主动而有效的学习，使学到的知识达到运用的层次。给出要求目的是让学生学到的知识是有效的学习，而不是无效无意义的）
5).Let’s find out.
让学生各自询问对方的timetable。要求是彼此都询问一次，完成调查表。然后让生思考：谁的作息安排更合理？How do you make your timetable better?
Name
Get up
Eat breakfast
Go to school
Eat dinner
Do homework
Go to bed
（设计意图：围绕目标展开教学活动，使本课的重难点句型再次达到了运用的层次，同时让学生比一比谁安排的更合理，达到一个情感生活的教育，使学生养成良好作息的好习惯。）
Step 3 Practice.
1).播放Listen and find out.
听力要求，如下出示ppt:
找几个学生给出答案，然后校对答案。查看对错情况，及时做评价。
（设计意图：对Let’try的听力，检查学生学的结如何，更加明确学生的学情，做到有的放矢。）
2）.教师把学生分成六人为一小组，然后把准备好的表格发给学生。
Name
Get up
Eat breakfast
Go to school
Eat dinner
Do homework
Go to bed
根据表格内容和所学的句型仿照图片对话在小组内完成表格，然后小组内交流。每小组各选两名学生为代表仿照第5页对话编新对话，比一比哪个小组编写的最棒！
(设计意图:通过小组合作学习的方式，加强学生合作能力，促进学生之间的团结，再次达到知识的运用能力，知识的灵活性。结合对话文本，给学生提供同等难度的阅读材料，拓宽了学生知识面和提高了学生的综合语言运用能力，同时又照顾了英语优秀生的学习需求。）
Step4 extension and consolitation
1. 演讲比赛：My Day
学生六人为一组，共同讨论，总结最佳结果，每组派代表向全班表述自己的作息。那组说的最棒！
2.Ask and guess:Who is he/she?(问一问，猜一猜)。
（设计意图：总结式的学生展示，使学生更加深刻的对本节课的内容的记忆，通过真实的展示自己的作息时间，潜意识的体会到说英语的乐趣，感受学习的快乐。最终达到学以致用的目的。趣味性的练习题，不仅激发学生的兴趣也起到了灵活运用的作用）
Step 5． Summary and homework.
Summary:出示课件展示给学生：
Homework:
1)Make a new dialogue with your classmates.与同学编一个新对话。
2)做本单元A let’s talk部分的配套练习册。
（设计意图：通过总结本课所学内容让学生巩固加深所学新知识,通过家庭作业了解学生对新知识的掌握程度，同时把所学知识和情感教育拓展延伸到课外。）
Step6 The design of the blackboard:
Unit This is my day
Part A Let’s talk
When do you get up/ eat breakfast/…？
I usually …at…
(设计意图：板书设计简洁明了，重难点突出。)
七、教学反思：
我执教的是五年级英语下册Unit 1 This is my day第二课时，从最初的备课到上课，教案几经修改，旨在通过看、听、说、演练、等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，让学生积极参与到课堂中来，真正给学生提供了一个语言交际的平台。具体来讲主要有以下几点感悟：
设计---要站在学生的角度。
备课之初，总认为文本对学生来讲很容易接受，忽视了Let’s try 部分的设计。利用班级的同学进行猜的游戏，既增加了学习的趣味性，又复习了所学短语，为Let’s try 部分做了一个很好的示范，降低了练习的难度。
语言创设---要贴近生活。
教育理论家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。对话课的目的不是让学生把对话语篇读下来就完成任务，而是学生能用对话中的句子进行交流。所以，在本节课的教学中，我利用对话、照片、图片、多媒体等多种手段来创设接近学生生活实际、符合学生喜好的情境，激起学生学习英语的情绪，从而引导学生从整体上感知、学习新的语言知识。
二、课堂---要师生互动。
在实际的课堂教学中，作为外语教师，总认为孩子只有教了才会。所以一节课下来，老师在讲，学生总是被动在听。小学英语课堂的主角不是教师而是学生,没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率。”。实际上，师生在“对话”和“互动”中变成一种动态的、生动的富有个性化的创造过程。在教学中我采用与学生play a game，比赛，表格练习等活动来创设一个自由、宽松的教学氛围,以放松学生绷紧的神经,激发学生学习英语的兴趣。
三小组合作---找到自己，找到自信。
小组合作学习一直是我们解决大班额教学的有效手段之一。因为小组合作，学生希望自己能为本组贡献自己的一份力，这对于一些学习差的孩子来说是一个锻炼自己的好机会。我在上课时引入竞争机制，全程评价，激励学生发挥自身潜能。当我亲眼看到他们真诚的鼓励不敢上台表演的同组伙伴时我更确定：除了老师的鼓励，他们之间彼此的信任更是一种动力。所以，给孩子必要的合作的机会，让他们在合作中找到自信。
四、存在的不足：
本节课我利用了活动式的教学方法来巩固教学目标，但在整个的教学过程中，教师说的多，学生练得少。还没达到真正去体现了放手，由学生自主学习的效果。特别是在操练和拓展环节，给学生一些固定的短语，老是把学生局限在我们的思维里。如果再花多一点时间让学生去交际，面向全体，使每个学生都机会去操练，效果会更好些。
