珍贵的教科书 导案
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文档简介
珍贵的教科书 导案
预习导学：
1、读熟课文，试回答课后的练习题。
2、正确、流利的读课文。
目标呈现：
一、导入，板书课题。
师：通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书—取书－护书－激励”的顺序进行叙述的，并且重点朗读了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文内容，理解教科书的珍贵。
二、出示目标
1、能抓住重点词句理解课文内容。
2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。
3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
任务导学：
1、默读课文1－7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？
2、组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
（1）在那炮火连天的战争环境中，我们任然顽强的坚持学习。
体会当时环境的危险、恶劣。
（2）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”
①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第二自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。）
②朗读第三自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。
③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？
（3）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。”
①“节省”是什么意思？
②党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么？
3、读课文，看看哪些自然段讲的是在回村的路上，张指导员用生命保护教科书的？（8～11自然段）
⑴ 提问：在回村的路上遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时危急情况，读出语气。）
⑵自己读第９自然段
① 体会省略号的用法
“快卧倒……”（表示说话声音被打断，因为当时情况非常紧急，非常危险，指导员的喊声刚出口，就被炸弹的爆炸声打断了。）
“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。）
② 指导朗读
（“快卧倒……”情况紧急，说话声音被打断，读时声音要快些。“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发现自己头部受了伤。”省略了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文连接太快，要稍适停顿。）
③ 找出指导员身负重伤的句子。
⑶ 读第１０自然段
① 理解：“书……书……”省略号表示什么？（说话断断续续）
② “你们要……好好学习……将来……”这里的省略号表示什么？（前两个表示指导员伤势严重，说话断断续续，后一个表示话没有说完就牺牲了。）
③ 启发学生想象张指导员没有说完的话是什么，补充完整，进行思想教育。
4.读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。说一说这捆珍贵的教科书给“我”带来怎样的影响？
课堂达标：
1、完成练习册1-2题。
2、试复述课文内容。
课堂小结：
① 在艰苦条件下得到的书。
② 书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。
③ 是张指导员用生命换来的。来之不易。
④ 那捆教科书一直激励着“我”前进。
板书设计：
我们渴望
珍贵的教科书 毛主席的关怀
指导员用生命换来
课后反思：
预习导学：
1、读熟课文，试回答课后的练习题。
2、正确、流利的读课文。
目标呈现：
一、导入，板书课题。
师：通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书—取书－护书－激励”的顺序进行叙述的，并且重点朗读了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文内容，理解教科书的珍贵。
二、出示目标
1、能抓住重点词句理解课文内容。
2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。
3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
任务导学：
1、默读课文1－7自然段，想一想，从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？
2、组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
（1）在那炮火连天的战争环境中，我们任然顽强的坚持学习。
体会当时环境的危险、恶劣。
（2）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”
①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第二自然段的内容，引导体会当时学习条件的困难。）
②朗读第三自然段体会“我们”当时盼书的迫切心情。
③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？
（3）“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的。”
①“节省”是什么意思？
②党中央从文件用纸里节省出来印书说明了什么？
3、读课文，看看哪些自然段讲的是在回村的路上，张指导员用生命保护教科书的？（8～11自然段）
⑴ 提问：在回村的路上遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时危急情况，读出语气。）
⑵自己读第９自然段
① 体会省略号的用法
“快卧倒……”（表示说话声音被打断，因为当时情况非常紧急，非常危险，指导员的喊声刚出口，就被炸弹的爆炸声打断了。）
“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情。）
② 指导朗读
（“快卧倒……”情况紧急，说话声音被打断，读时声音要快些。“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发现自己头部受了伤。”省略了我昏迷后发生的事情。读时不要和下文连接太快，要稍适停顿。）
③ 找出指导员身负重伤的句子。
⑶ 读第１０自然段
① 理解：“书……书……”省略号表示什么？（说话断断续续）
② “你们要……好好学习……将来……”这里的省略号表示什么？（前两个表示指导员伤势严重，说话断断续续，后一个表示话没有说完就牺牲了。）
③ 启发学生想象张指导员没有说完的话是什么，补充完整，进行思想教育。
4.读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。说一说这捆珍贵的教科书给“我”带来怎样的影响？
课堂达标：
1、完成练习册1-2题。
2、试复述课文内容。
课堂小结：
① 在艰苦条件下得到的书。
② 书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。
③ 是张指导员用生命换来的。来之不易。
④ 那捆教科书一直激励着“我”前进。
板书设计：
我们渴望
珍贵的教科书 毛主席的关怀
指导员用生命换来
课后反思：