第18课《紫藤萝瀑布》课件（共27张ppt）2021-2022学年部编版语文七年级下册

(共27张PPT)
紫藤萝瀑布（第一课时）
七年级 语文 第五单元
宗璞
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说风格典雅，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有：中短篇小说《知音》《红豆》等，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》，其前三卷《南渡记》《东藏记》《西征记》已出版，获得广泛好评。
嚷(rǎng) 穗(suì) 舱(cāng) 凑(còu)
迸(bèng)溅 挑(tiǎo)逗 绽(zhàn) 开 伫(zhù)立
伶(líng)仃(dīng) 酒酿(niàng) 忍俊不禁(jīn)
仙露琼(qióng)浆(jiāng) 盘虬(qiú)卧龙
初读课文，扫清文字障碍
请同学们默读课文，在文中圈画出下面词语，读准字音。
整体感知请同学们阅读课文，回答下列问题。
1.文章是围绕什么事物来抒发感情的？
2.文章可以划分为几个部分，分别写了什么？
三部分：
一、(1—6)段赏花
二、(7一9)段忆花
三、(10—11)段悟花
整体感知请同学们阅读课文，回答下列问题。
1.文章是围绕什么事物来抒发感情的？
2.文章可以划分为几个部分，分别写了什么？
紫藤萝
朗读第一部分(1--6段)，回答下列问题。
1.紫藤萝的特点是什么？作者是从哪几方面描写这个特点的呢？
细读研究
“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”
色
盛
“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”“一树闪光的、盛开的藤萝。”“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。”
形
“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”
态
从整体到局部的顺序，先写花瀑，次写花穗，再写花朵。
细读探究
2.作者是按照什么顺序描写紫藤萝花的？
语言品析
3.作者用了比喻、拟人的修辞方法来描写紫藤萝花，你最喜欢哪些语句呢？试着赏析一下。
例1：“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
运用比喻的修辞手法，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象写出花的繁盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。
语言品析
3.作者用了比喻、拟人的修辞方法来描写紫藤萝花，你最喜欢哪些语句呢？试着赏析一下。
例2：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
运用了拟人的修辞手法，把花的颜色赋予人的动作行为，变静态为动态，写出了花的生机与活力，非常有感染力。
语言品析
3.作者用了比喻、拟人的修辞方法来描写紫藤萝花，你最喜欢哪些语句呢？试着赏析一下。
例3：“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
“挑逗”一词将紫藤花拟人化，仿佛美丽的少女在和阳光逗乐，生动形象写出了一朵花不同部位的深浅，显得花朵在阳光映照下亮丽可爱，玲珑别透，既富有动感，又富有情趣。
语言品析
3.作者用了比喻、拟人的修辞方法来描写紫藤萝花，你最喜欢哪些语句呢？试着赏析一下。
例4：“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
运用了拟人的手法，“笑”“嚷嚷”让读者感受到紫藤萝花开得特别热闹，赋予紫藤萝花动态之美，趣味盎然，表现了作者看到繁盛的紫藤萝花后愉悦的心情。
语言品析
3.作者用了比喻、拟人的修辞方法来描写紫藤萝花，你最喜欢哪些语句呢？试着赏析一下。
例5：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”表现了花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽且富有活力的特征，更显美好可爱，抒发了作者的喜悦之情。
语言品析
3.作者用了比喻、拟人的修辞方法来描写紫藤萝花，你最喜欢哪些语句呢？试着赏析一下。
例5：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”表现了花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽且富有活力的特征，更显美好可爱，抒发了作者的喜悦之情。
这节课我们梳理了课文的层次，并且研读了课文的第一部分。第一部分的重点是对紫藤萝花的描写。无论是从整体到局部的描写顺序，还是修辞方法的运用，都可以作为我们在平时的写作中模仿的范例。下节课，我们继续学习这篇课文的后面两部分，体会作者的情感，探究这篇文章的主题。
课堂小结
紫藤萝瀑布（第二课时）
七年级 语文 第五单元
宗璞
朗读文章的第二部分(7一9段)，回答下列问题。
深入探究
疑惑、痛楚、宁静、喜悦
将第7段中体现“我”心情的词语勾画下来，思考一下，作者心情为什么会有这样的变化？
这篇文章写于1982年5月，作者因“文革”而受到的心灵创伤还未平复。此时她的弟弟身患绝症，作者非常悲痛。她于步行中见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
背景资料补充
现在：藤萝又开花了，而且开得这
样盛，这 样密，紫色的瀑布
遮住了粗壮的盘虬卧龙般的
枝干，不断地流着，流着，
流向人的心底。
深入探究
作者为什么要写十多年前的紫藤萝呢？
十多年前：花朵从来都稀落，东一穗西一
串伶仃地挂在树梢，好像在察
言观色，试探什么。后来索性
连那稀零的花串也没有了。
花的命运
人的命运
深入探究
朗读文章的第三部分(10—11段)，思考下列问题：
1.作者感悟到了什么人生哲理？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
深入探究
朗读文章的第三部分(10—11段)，思考下列问题：
2.作者这时的心情如何？
释然、振奋
本文以“停住了脚步”开头，以“加快了脚步”结尾，并且都是一句话单独成段，试着分析这样写的效果。
深入探究
“我不由得停住了脚步。”“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”
1.开头的独句成段，“停住脚步”既是作者内心的反应，又为后文设下了悬念，引出下文。
2.结尾单句成段，并且写“加快脚步”，从内容和形式上与文章开头相呼应，使文章结构严谨。
3.从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、释然。作者在文章中由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。
深入探究
结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的。作者通过花的由衰而盛，联想到类似的家庭境况和人生际遇，触景生情，思想感情随花而起伏涌动。尽管个人乃至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。
主题探究
展现在作者面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些蓬勃的生命的感染下，作者获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了，她最终能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为精神的宁静，并坚定了积极的人生态度。
主题探究
本文以《紫藤萝瀑布》为题，但文章内容不仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫作“托物言志”。
托物言志
托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者将个人的“志”依托在具体的“物”上，于是这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物；托物言志的“志”不仅包括感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。
托物言志
《爱莲说》：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，托莲花的特点，道出自己洁身自爱的君子品格。
托物言志
回忆之前学过的文章，看看哪些也运用了“托物言志”的写作手法。
《陋室铭》：“斯是陋室，惟吾德馨”，托“陋室不陋”言己高尚品格。