8《匆匆》教案

8《匆匆》教学设计
教学目标：
1、感悟作者对光阴流逝的无奈、感伤和留恋的情感，并在此基础上有感情诵读。
2、学习作者采用多种修辞手法将无形的光阴进行有形化，具体化，想象化的描写方法，懂得应该珍惜时间。
教学重难点：
学习作者采用多种修辞手法将无形的光阴进行有形化，具体化，想象化的描写方法。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入
小学的六年时光，一转眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们小学的日子再长一点呢？可是，这样的想法能实现吗？
上节课，我们跟随朱自清先生的文字走进了他的散文《匆匆》知道了他运用连续发问、直接抒情的写作手法表达了他面临
日子一去不复返的无奈和惆怅之情。看着自然的枯荣、思绪的变迁，作者忍不住感叹道：
于是，他怅然自问道：春去春又来，花谢花又开，自然万物皆可循环往复，唯有日子一去不复返，于是作者这样写道：面对匆匆流逝的时间，看着自己渐渐空虚的双手，作者忍不住又一次感怀到作者的八千多日子匆匆而逝，滴在时间的流里，没有声音也没有影子，这节课就让我们随着作者细腻的笔触一起追寻时间的踪迹吧。
二、深入研读，体会作者表达的情感，领悟表达方法。
1、朗读课文第三自然段，找一找时间是怎样匆匆走过的，画出有关的句子，在旁边写上你的批注。
（1）、作者抓住生活中的那些细小的事情来写的？从中感受到了什么？
（2）、作者除了写生活中的小事，他还写了什么呢？
（3）、作者运用了什么修辞手法来描写太阳的？
（4）、在这段话中，还有哪些词语，能体现出拟人的修辞手法？
（5）、作者运用这几个拟人化的动词将抽象的时间化为具体的物像生动展示了时间的速度越来越快也让我们感受到了八千多日子来去匆匆，在看看几组句子，几个分号，作者又运用了什么修辞手法呢？
(6)、时间像个不听话的孩子，匆匆的走了，所以作者只能叹息，从叹息声中你感受到了什么？（无奈、惋惜）
（7）、小练笔24岁的朱自清觉得八千多日子，都是在洗手、吃饭、默默等生活小事中溜走，那亲爱的孩子们，你们也已有四千多日子了，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔，仿照作者的写法，写一写吧（注意：动词灵活多变的运用）
2、指名读第四自然段，思考
（1）、作者在这个自然段发出了几次疑问？
（2）、作者发出这么多疑问，他有回答吗？作者进行了几次回答？作者首先发出的疑问是什么？作者的回答是什么？ 感受到作者的什么？作者为什么会徘徊呢？作者除了有这样的疑问，他又问了什么呢？作者的回答是什么？
（3）、作者在这句话中又运用了什么修辞手法呢？
（4）、孩子们，作者提出了这么多疑问，却只回答了两个，他有其他的回答吗？请同学们思考思考。你来问，我来打答。
S1: 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
S2：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
S3我留着些什么痕迹呢？
S4:我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
S5:我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？
S6:但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？请孩子们再次读文，思考：作者在这又一次连续发问，他想抒发内心怎样的情感呢？（板书：不敢虚掷光阴，力求上进的决心）
3、学习第五自然段难怪他又一次发问：
好处：其实这句话在课文中第一自然段也出现过。所以说在结构上是首尾呼应，结构完整，引人深思。而在结尾处在一次发问不仅有对时光流逝的不舍，更有想要珍惜时间，不白白走着一遭的决心呀。三、拓展延伸情以物迁，辞以情发。
写文章就像说话一样，可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。学习了这篇课文，相信同学们一定会对时间有了新的认识与理解。谁能说一说，能对时间的认识？
四、小结
学习了这篇课文，我们知道作者运用连续发问直接抒发，叙写小事抒发情感的写作手法表达了日子一去不复返的惆怅之情，也让我们感受到内心那份不甘虚度光阴，想要惜时奋进的决心。时光匆匆而逝，过去的日子不复返，未来的日子要珍惜，老师送你们这段话：人最宝贵的东西是生命。这生命，人只能得到一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧。柯察金《钢铁是怎样炼成的》
希望大家能珍惜时间，多读好书，多做一些有意义的事情，让每一个日子都充实。
五、作业
办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。
板书设计
无奈 时光易逝
惋惜 珍惜时间
评测练习
一、给下列生字组词
藏（ ）挪（ ）蒸（ ）徘（ ）徊（ ）
二、将下列画线部分替换成相应的词语。
（1）、我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐不充实了。（）
（2）、只有在一个地方来回地走罢了，只有匆匆罢了。（）
（3）、我何曾留着向游丝样残存的迹象呢？（）
（4）、我不禁头汗流不止的样子二泪潸潸了。（）
三、小练笔
（）的时候，日子从（）过去；（）的时候，日子从（）过去；（）的时候，日子从（）过去。
四、选择，填序号文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者（），同时提醒我们（）。
A、对时间流逝之快，的惊叹。
B、对时光流逝的无奈和惋惜。
C、时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒。
D、时光飞逝，要及时行乐
《匆匆》教学反思
《匆匆》是朱自清先生写的一篇散文，细腻刻画了时间流逝的踪迹，和作者对虚度时光的无奈和惋惜，同时提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。课文中，有些词语与句子理解起来又有一定难度。其次，文章思想感情复杂，文章虽短，想理解深刻并不容易。语文课标中指出：阅读教学的重点是理解、感悟、欣赏、和评价。而这篇文章的教学过程我是这样实现对文章解读的。
一、多读，抓重点语句，让学生入情入境。在每个自然段的教学中，我让学生找出重点句，以及每句话运用的修辞手法，体会句子的含义。如：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。作者把无形的时间比作有形的轻烟、薄雾，独特的比喻使无形无声的时间有了鲜明的形象，让我们好像看到了时间的烟雾缥缈在眼前，而瞬间又被微风吹散了，被初阳蒸融了的景象。引导学生积累优美语句，并感悟和交流表达感情的方法，掌握抒发感情的技巧。
二、在课堂上设计读写结合的环节，培养学生的想象力和创造力，达到读写结合的目的。洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去......我引导学生理解这些都是作者生活中最细小、最寻常的事情，我们不易察觉，甚至都淡忘了，可作者抓住这些小事进行描写，更令人感悟到时间的匆匆流逝呀，也让我们与他产生了共鸣。作者描述时间匆匆走过，自己无奈又留恋时，语言优美而与生活十分贴近，但光让学生读是不够的，要想让学生与作者产生共鸣，必须要让学生与他的生活联系起来。于是我设计了让学生用＿＿＿＿的时候，日子从＿＿＿＿过去的句式说话，说说自己与时间的故事。充分发挥学生的想象力与创造力，从而达到读写结合的目的。
三、介绍作者的创作背景，深入作者内心世界，解读文本。1922年 3月，此时正是五四运动落潮期，现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝，不甘心沉沦。“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”真正体会到作者心中那种虚度时光又无所适从的痛苦。作者连续发问想要抒发内心那份不甘心虚度光阴，想要惜时奋进的决心呀。在教学中，也出现了一些不足的地方。因为时间紧迫，我准备的不够充分，让学生读的太少，自我感觉学生理解的不够透彻。
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