20*《一滴水经过丽江》教案

课题 一滴水经过丽江 课型 新 总课时 主备人 授课日期
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学习目标： 1．熟读课文，感知文意，把握游记的特点。 2. 抓住关键句，品味优美的语言，理解丽江不同类别的美。 3. 学习以新颖的构思、独特的视角来展现景物的写法，并感受景物描写中饱含的情感。
学习重点： 1．熟读课文，感知文意，把握游记的特点。 2. 抓住关键句，品味优美的语言，理解丽江不同类别的美。 学习难点：作者以“一滴水”的视野组织材料，表达思想感情的写作手法。
教学过程 复备
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元所选的课文都是游记。通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。学习本单元要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。 一般游记是从游客的视角来写，而阿来的《一滴水经过丽江》是从“一滴水”的视角来写。阿来的这篇游记之所以能选入我们的教材，跟它的独特性是有关系的。它以“一滴水”来写丽江，我们会发现有三个角度：一是游览的方式，游览的踪迹；第二，“一滴水”眼中所见的丽江；第三个是它以“一滴水”的视角来写，那它的感受也会不一样。所以我们要引导学生研讨阿来笔下这篇游记的丽江有哪些不一样。
一、创设情境，导入新课 同学们，说到丽江我们都不陌生，丽江是旅游胜地，历史悠久，被誉为中国历史文化名城，中国国家园林城市。丽江位于云南省西北部地区，居于青藏高原南端，境内地形地貌多样，含高原雪山、河谷、深峡、草甸、平坝相结合的地貌特征及自然景观资源，风景如画。今天我们就跟随著名作家阿来，去畅游丽江，领略丽江不同寻常的美。（教师板书课题） 二、预习检测，夯实基础 检测内容（导学单）： 1. 检查生字生词预习情况 。 2. 检查作家作品掌握情况。 检测方式：小组展学 小组展示，其他小组可针对性补充或更正。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。 展学预设： 1．生字：闸口zhá 砚池yàn 蘸水zhàn 喧哗xuān huá 奔流bēn liú 矗立chù lì 映照yìng zhào 苍劲cāng jìng 翡翠fěi cuì 眺望tiào wàng 擦拭cā shì 硕大shuò dà 喧腾xuān téng 驿道yì dào 草甸cáo diàn 亭台楼阁tíng tái lóu gé 目眩神迷mù xuàn shén mí 词语解释： 轻盈：形容人或物（女子。蝴蝶等）动作、姿态轻柔漂亮优美。 驿道：中国古代为传递政府文书、驿马通行而开辟的交通大道。沿途按一定距离设置驿站。 矗立：高耸直立。 喧哗：声音大而杂乱。苍劲：老练刚劲。 映照：光线照射。闸口：闸门开时水流通过的孔道。 犹豫：忧移。迟疑不决。 眺望：从高处远望。 翡翠：也称翡翠玉、翠玉、缅甸玉，是玉的一种。 硕大：非常大、特别大、硕，大。 亭台楼阁：泛指多种供观赏、休息的建筑物。 目眩神迷：眼花缭乱，心神摇荡。 五彩斑斓：表示颜色非常好看，色彩相当丰富。斑斓：颜色驳杂，灿烂多彩。 2. 作者简介 阿来，男，藏族，1959年生于四川省马尔康县，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻获奖者，全国人大代表，四川省作协主席，兼任中国作协第八届全国委员会主席团委员。1982年开始诗歌创作，80年代中后期转向小说创作。主要作品有诗集《梭磨河》，小说集《旧年的血迹》《月光下的银匠》，长篇小说《尘埃落定》《空山》，长篇地理散文《大地的阶梯》，散文集《就这样日益丰盈》。 设计意图：通过填空题的形式检测学生课前对生字词的预习和作家作品的掌握情况，夯实基础。 三、走进文本，讲授新课 第一学程：不一样的“经过” 学习任务：默读课文，将“一滴水”游览的顺序，按次序标画出来。 主问题1：“一滴水”先后经过了哪些地方？请大家边读边做好标画，并思考与从人的角度去写游览踪迹有什么不同之处？ 学法指导： 第一步：自学要求（学法指导设计） 围绕主问题1自主阅读，边读边按次序标画出有关语句，并将自己的思考写在课本空白处，同时做好组内交流准备。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1．小组内相互交流自己标画的语句和自己的思考，达成共识。 2. 组长做好指导、分工、归纳，为展学做准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 小组展示，分享标画的语句和组内达成共识的思考，要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。其他小组可针对性补充或质疑。 展学预设： 游踪：“我”是一片雪花，落在玉龙雪山顶，之后又结成冰，化成水，经过驿道、村庄、草甸， 汇入落水洞，经过几百年的沉睡，又从黑龙潭冒出来，顺着玉河，来到四方街，流入金沙江，最终汇入大海。 不同之处：起点在玉龙雪山顶上，终点在大海，用“一滴水”做主角来游览丽江，游览的景更多，空间起伏大，空间辽阔。而从人的视角写，人参与其中，没有办法全面审视，没有办法像水一样细致深入到生活的角落，“一滴水”更多的是深层次，全方位的文化的深思。
设计意图：通过问题设计，引导学生根据游踪的先后顺序找出“一滴水”的游踪，抓住关键词和语句做好标画，同时思考用“一滴水”来写与从人的角度来写游览踪迹的不同之处，从而体会到了不一样的“经历”。 第二学程：不一样的“丽江” 学习任务：找出阿来笔下的丽江的特点。 主问题2：一般游客感受的丽江是“很小资的城市”“闲散的生活，悠闲的度假天堂”“纸醉金迷”的样子，像大上海滩的状态。而“一滴水”眼中的丽江和一般游客眼中的丽江不一样在哪里呢？ 学法指导： 第一步：自学要求（学法指导设计） 自由阅读课文有关段落，找出描写丽江特点的有关语句，做好标划，并在课本一边写好批注，准备小组内交流。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1. 将自己找到的有关语句和自己的理解与小组成员交流，相互启迪，相互补充。 2. 展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1. 展示小组四个人分工明确。 2. 归纳正确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 3. 其他同学认真倾听，或积极补充，或质疑提问，并评价。 展学预设： 1. 第3、第7、第10自然段的描写说明丽江风景秀丽、景色怡人。 2. 第13自然段中东巴象形文的“水”体现它历史悠久，有深厚的文化底蕴。 3. 第13段的介绍院子内的景色以及游客和主人互动情况的描写中能看出，丽江是一个特别让人心旷神怡、使人放松的地方，后半句通过客人和主人的交流可以看出这里的人对客人十分热情，客人和主人的相处也特别的和谐和融洽。 4.第7自然段中看到的玉龙雪山晶莹夺目矗立在蓝天下，这里既有蓝天又有雪山，说明丽江是纯净的。 5. 第14自然段“这时，古城五彩的灯光把渠水辉映得五彩斑斓。游客聚集的茶楼酒吧中，传来人们的欢笑与歌唱。这些人来自远方，即便是寂静时分，内心也很喧哗。在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。” 说明来到丽江让人有纯净的心态。 6. 第15自然段的“在宽广的丽江坝中流淌，穿越大地时，头顶上是满天星光。一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。”这句话它是在描写夜晚的满天星光，是一个特别安静、特别祥和的气氛。满天星光是特别美的，就会让人感觉心里特别的闲适、特别的舒服。月亮它是特别的皎洁，有光的话有时候它是黄色有时候是白色的，用银盘来形容特别的恰当。这丽江的月亮它有银盘，天上的，地下的，天地的融为一体，所以带给我们一种美的感受，带来了纯净的精神享受。 总之，“一滴水”眼中的丽江和一般游客眼中的丽江是不一样的，因为“一滴水”眼中的丽江的美，美在它景色的纯净，美在人心的纯净，美在心态的纯净。 设计意图：通过此问题，让学生学会通过抓住文中具体的关键句，品味优美的语言，来理解丽江不同类别的美。 第三学程：不一样的“一滴水”和不一样的作者 学习任务：研读有关语句,体味作者以“一滴水”的视野组织材料，表达思想感情的写作手法的妙处。 主问题3：一滴水，在游览丽江的时候，在形态上和内心情感上有怎样的变化历程？在这不一样的“一滴水”的背后，我们看到了一个怎样的作者？ 学法指导： 第一步：自学要求（学法指导设计） 结合老师提供的作者经历和写作背景等有关材料，研读课文有关语句，边读边标划边思考，并将自己的思考写在有关语句一边。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1. 小组内分享自己标划的有关语句和做的批注，相互补充、启发。 2. 组长做好组员的任务分工，做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1. 展示小组四个人分工明确。 2. 观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 3. 其他同学认真倾听，或积极补充，或质疑提问，并评价。 助学资讯： 1.背景链接 2012年8月，阿来到丽江作关于藏文化边缘区的一些相关调查。作者曾经说：“武威行后，又到丽江，其实都在做关于藏文化边缘区的一些相关调查。说调查也不准确，因为材料多从书面上来，但从书上搜得材料后，还要想到这些事实的曾经的发生地，感受一番。”当地政府知道阿来到了丽江，邀阿来写一篇适合小学生读的关于丽江的文字。于是阿来先生写了这篇文章，也是作者对丽江之行的一个纪念。 2.关于丽江 丽江即丽江市，位于云南省西北部云贵高原与青藏高原的连接部位，曾经是丝绸之路和茶马古道的中转站。历史非常悠久，因为独特的人文和自然景观，成为国内人气非常高的旅行胜地。 丽江古城又叫大研古镇，是中国为数不多的少数民族古城，被评为“世界文化遗产”。这里有浓郁的民族风情，小桥流水式的布局，错落有致的民居建筑，还有散漫的生活节奏，丰富的夜生活。 不少旅行者以为丽江古城就是丽江，其实不然。除了古城，丽江地区面积远大于丽江古城，这里有很多值得游览的地方——比如神秘的“东方女儿国”泸沽湖，安静闲适的束河古镇，巍峨雄伟的玉龙雪山，山清水秀的拉市海和波澜壮阔的虎跳峡等地。 展学预设： 形态上的变化：在一开始，它是一片雪，落在玉龙雪山顶上。后来它醒来之后又发现自己变成了冰，它是组成玉龙雪山的冰块。然后再之后它又融化成了“一滴水”，变为黑龙潭里面的水，接着它又变成了玉河中的水，然后到第十段，它又到水车里面了，变成车轮上的水。然后又回到玉河又变成河水了，玉河渐渐汇合变成中河里的水，又从中河中的水变成浇花水。然后又落在兰花上就成了一滴水，最后又回到了壶中。主人在打水浇花时又回到了河中，成为了河水，然后最后又回到了江水，最后流向大海。 情感上的变化：“我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上。”（课文原文）感觉是轻松愉快的。“我望见了山下绿色的盆地——丽江坝。望见了森林，田野和村庄。张望的时候，我被阳光融化成了一滴水。”（课文原文）变成冰川以后的好奇和淡然的心态。“是的，我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下。在高山上，我们沉默了那么久，终于可以敞开喉咙大声喧哗。”（课文原文），它这次化成一滴水是一种兴奋、很激动、好奇的心情。 “我记起了跌进落水洞前的心愿：也要流过四方街。”（课文原文），这是“一滴水”对四方街的一个向往。（这时教师要提示感情朗读，要注意两个词“心愿”和“也要”。）“黎明时分，作为一滳水，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海。我知道，作为一滳水，我终于以水的方式走过了丽江。”（课文原文）是作者作为“一滴水”对大海的一种向往，满足了所有的愿望之后内心的欣喜、愉悦和满足。“一滴水”的这一次旅程，不仅仅是一次激动人心之旅，也不仅仅是一次净化人心之旅，它更是一场时代之旅。 不一样的作者：第一，他是42岁，如此年轻已经获得了鲁迅文学奖。第二，他是一个少数民族作家，他是一个藏族人，不仅仅获得鲁迅文学奖，还获得了茅盾文学奖，他的代表作是《尘埃落定》。第三，阿来做过小学老师、做过初中老师、做过高中老师，他教的科目是语文。最近出版社给他出了5本书——阿来散文集：《一滴水经过丽江》写水，《大地的阶梯》，写高山，《让岩石告诉我们》写岩石，《成都物候记》写物候，《人是出发点，也是目的地》写人。第一本书他是从水的角度，第二本书是从大地的角度。第三个他选的点是岩石，第四本书物候，第五本书是人。我们今天学的这篇散文——《一滴水经过丽江》， “一滴水”也是一个人，它以人的视角和眼光来欣赏丽江的美。丽江的纯净吸引了无数的人来到这里，“看见很多不同模样的人。黑头发的人，黄头发的人。黑眼睛的人，蓝眼睛的人。”这句话从表面上来说的话，丽江它纯净的美景吸引了很多的游客。但是这些人也象征了不同的生活习惯不同的思想，就是不同的文化风俗在丽江融合在一起，所以说丽江能够让不同的人、不同的思想、不同的情怀所融合到一起，这是一种魔力。所以这也是作者想写的包括自己心中最美的自然风光和真正的幸福。他写了当今的丽江，写了丽江的游客，写了全世界来的游客，让丽江有了包容心，写了开放的丽江、包容的丽江。人，是出发点，也是目的地。在丽江荡涤了我们的心灵，也提升了我们人生的境界，不仅是我们中国的，更有世界的在这里汇聚，让我们拥有一个更加美好的丽江。 设计意图：引领学生围绕主问题，对作者的富有感彩的语言进行赏析，通过揣摩品味，体味作者以“一滴水”的视野组织材料，表达思想感情的写作手法的妙处，同时深入作者内心，了解作者这样写的真正用意所在。 四、盘点收获 学完本文，请大家谈一下自己有哪些学习收获？（可以从内容、结构、人物形象、艺术特色等方面入手。） 五、布置作业 假如你是一名丽江古城的导游，请用简短的语言介绍丽江古城其中的一处景致。
板书设计 一滴水经过丽江 “我”由雪变成冰川，再变成一滴水 一滴水来到丽江坝 一滴水的 一滴水奔流走过草甸、 丽江风情 漫长旅行 落水洞、黑龙潭 热爱向往 一滴水在四方街的漫游历程 一滴水奔流到金沙江边，跃入江流，奔向大海