第10课《小石潭记》教学设计

课题 小石潭记 课型 新 总课时 主备人 授课日期
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学习目标： 1、熟读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词； 2、学习文章借景抒情的写法，提高欣赏品味和审美情趣。 3、结合写作背景理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
学习重点: 熟读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词； 学习文章借景抒情的写法，提高欣赏品味和审美情趣。 学习难点: 结合写作背景理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
教学过程 复备
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情，是一篇情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣、文化素养。
一、创设情境，导入新课 他给世人留下了“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的千古名句；他被世人称为“柳河东”“河东先生”“柳柳州”；他曾经被贬到湖南永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。这位作家是谁 对，柳宗元，今天我们来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。（教师板书课题） 二、走进文本，讲授新课 第一学程：初读课文——感受文章的音韵之美。 学习任务：走进文本，探究新知 （1）认识作者。（2）了解“记”这种文体。 （3）朗读课文，解决生字词。 学法指导： 第一步：自学要求（学法指导设计） （1）了解关于作者和“记”的基本知识。 （2）朗读课文，解决生字词。 （3）将自己的思考写在导学单上。 第二步：互学要求（学法指导设计） 组内交流分享，为展学做准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） （1）声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 （2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。 第四步：小组评价（学法指导设计） 各小组认真倾听，积极补充。 （1）展示的小组视情况加分（1—5分）。 （2）质疑和补充的同学如正确则加2分。 设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：引导学生反复朗读，加深对文本的理解。 预设答案： 1.简介柳宗元和“记” 这种文体。 柳宗元，字子厚，河东人，也称“柳河东”，曾任柳州刺史，死于柳州任上，年仅47岁。又称“柳柳州”。唐代著名文学家。“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是古文运动的倡导者和奠基人，并称“韩柳”。柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。永州八记包括《始得西山宴游记》、《钴[gǔ]母潭记》、《钴母潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》等。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 2.需要重点注意以下的词的读音： 翠蔓 蒙络摇缀 参差披拂 犬牙差互 悄怆幽邃 第二学程：熟读课文——疏通文意。 学习任务：初读课文， 释字，明大意。（要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。） 学法指导： 第一步：自学要求（学法指导”设计） 默读课文，思考:根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。 第二步：互学要求（学法指导”设计） （1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。 （2）汇总意见。组长记录组内翻译不出来的字词。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导”设计） （1）声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 （2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。 （3）展示小组四个人分工明确。 第四步：小组评价（学法指导设计） （1）展示的小组视情况加分（1—5分）。 （2）质疑和补充的同学如正确则加2分。 设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：任务的设计意在引导学生理清文章大意。 预设答案： 1、文言实词与虚词归纳 （1）古今异义。 去：（古）离开（今）前往，到某处 ； 怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 （2）一词多义 以：全石以为底（介词用） 以其境过清（介词，表原因） 卷石底以出（承接，“而”不译） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） 以其境过清（形容词，冷清） 可：潭中鱼可百许头（副词，大约） 不可知其源（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交错） 第三学程：再读课文——理清结构和学习写法。 学习任务：理清文章结构和学习本文写法， 主问题1： 请大家思考这几个问题：（1）从文中找出各段分别写了什么？按什么顺序什么方法来写的？（2）潭中有些什么景物？各有什么特点？（3）小石潭周围的气氛如何 作者的感受怎样？ 学法指导： 第一步：自学要求（“学法指导”设计） 1.朗读课文，边读边标注边思考。 2.确立自己的理解后，做好批注。 第二步：互学要求（学法指导”设计） （1）有序交流，组长主持，组内互学，及时纠错。 （2）汇总意见。组长记录组内解决不了的问题。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导”设计） （1）声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 （2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。 （3）展示小组四个人分工明确。 第四步：小组评价（学法指导设计） （1）展示的小组视情况加分（1—5分） （2）质疑和补充的同学如正确则加2分。 设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：引导学生根据地点转换的语句理清文章结构，理解文章写法，从而体会作者情感。 预设答案 1. 课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。 移步换景法（西行、西南而望、坐潭上、记之而去）、定点特写法（潭中游鱼） 2.潭中景物：水——清：水尤清冽，全石以为底，皆若空游无所依，目光不撤，影布石上。 石——奇，卷石底以出为坻为屹为堪为岩 树——笼，青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂 鱼——欢，依然不动，俶尔远逝，往来翕忽〔板书，水，石，树，鱼〕 3.小石潭气氛——幽深冷寂，孤凄悲凉，〔板书：景物特点，幽凉冷寂〕 作者感受：孤凄悲凉。 助学资料： 唐永贞元年(805年)正月,唐德宗死，太子李诵即位为顺宗。顺宗即位后重用王叔文、王伓等人进行改革，打击宦官势力，革除政治积弊，推行了一系列改革措施，史称“永贞革新”，柳宗元是永贞革新集团的重要成员。 半年后，顺宗下台、宪宗上台，革新失败，“二王刘柳”和其他革新派人士都随即被贬。宪宗八月即位，柳宗元九月便被贬为邵州刺史，行未半路，又被加贬为永州司马。 永州地区地处湖南和广东、广西交界的地方，当时甚为荒僻，是个人烟稀少的地方。他们到永州后，连住的地方都没有，后来在一位僧人的帮助下，在龙兴寺寄宿，生活极为艰苦。 师强调明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。 四、盘点收获 　 学习了本文，从写景及抒情方面找出文中的精彩之句，以“我认为 -----句美，写出了----- ”或者“我从文中----- 处，领会出作者----- 的心情”发言。 　 五、布置作业 1. 背诵全文。 2. 摘录积累描写山水的古诗文，不少于3句。
板书设计 小石潭记 柳宗元 潭中景物 水，石，树，鱼 景物特点 幽凉冷寂 作者感受：孤凄悲凉。