第24课《唐诗三首——卖炭翁》教学设计

课题 卖炭翁 课型 新 总课时 主备人 授课日期
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教学目标： 1. 有感情的朗读诗歌。 2. 理解诗歌内容，感受白居易同情老百姓疾苦的思想感情。 3. 掌握“宫市”的罪恶本质
教学重点： 借助注释了解诗句的意思，有感情、有韵律地朗读课文。 教学难点：通过人物分析，感受人物的命运；掌握“宫市”的罪恶本质。
教学过程
一、导入新课 解题：卖 炭 翁 炭：木炭是木材经过特殊烧制而形成的燃料。 翁：老头儿 二、走进文本，讲授新课 第一学程：初读诗歌，整体感知 学习任务：正确、流利地朗读诗歌并熟读成诵。 结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出难读字或难理解的词句。 学法指导： 自学：先自主阅读，围绕主问题进行阅读，积累。 2.互学：小组内相互交流、订正、补充，组长做好指导、分工，为展学做准备； 3.展学：小组展示，分享收获，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。1.初读诗歌体味情感（朗读应注意：字音、节奏、情感） 第二学程：深入探究，理解文意 学习任务：翻译文本 主问题2：结合课下注释及关键字，你能翻译出诗句内容吗？ 通过第一学程的学习，我们基本上已经能够把文章读熟且理解了文意，那么请同学们逐段细读，批注阅读，能解释出诗词的意思。 学法指导： 1.自学：先自主阅读，尝试自己结合关键字词及描写手法，翻译诗中描绘意象，标画疑难字词和句子。（3分钟） 2.互学：小组内相互交流疑难，共同解决，组长做好指导、分工，为展学做准备。（8分钟） 3.展学：小组展示课文的朗读和翻译，概括文章内容。其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅（6分钟） 第三步：展学要求（学法指导设计） （1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 （2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。 （3）展示小组四个人分工明确。 答案预设： 重点注释 薪：木材 营：谋求、需求 可怜：使人怜悯 市：集市 忧：担心 辗：同“碾”碾压 敕：皇帝的文书 系：挂 直：同“值”价值。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 牛困人饥日已高，市南门外泥中些。 第三学程：感受卖炭翁的“苦”。 主任务：读完这首诗，我们会觉得卖炭翁的命好“苦”呀！那么诗中写了卖炭翁哪几件与炭有关的“苦”事呢？ 学法指导： 自学：细读课文，结合诗歌内容，自主思考，并做简单记录。（4分钟） 互学：组内根据自学成果在组内进行交流，有组长主持，每位同学都要发言，组长最后做总结。并未展学做准备。（6分钟） 展学：各组派代表针对主问题做好发言，要求有理有据，声音洪亮。（4分钟） 答案预设： （烧）炭—— （运）炭——（失）炭 三、小结:探寻“苦”的根源 主问题：卖炭翁一年的辛苦付诸东流，希望成为泡影。宫使夺走的不是一车炭，而是夺走了卖炭翁全部的希望。是谁让卖炭翁过的如此的悲苦呢？ 教师总结：白居易为我们讲述乐一位卖炭翁从辛苦烧炭，然后满怀希望地运炭，最后满满一车炭却被宫吏公然抢夺地故事，让我们感受到地不仅仅是这位卖炭翁个人的悲剧，它是整个社会底层劳动人民地悲剧，是“宫市”制度给整个社会带地悲剧。表达了作者对下层劳动人民的深切同情。 布置作业 从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今，又“回车叱牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又会想写什么呢？他以后的日子又该怎么过呢？ 展开联想，写一篇不少于300字的小片段。 认识作者： 白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），是新乐府运动的倡导者。 老师提示：第1段应该读的缓慢、低沉些，读出卖炭老头的凄苦； 第2段应该读的稍快，较重些，读出官吏的骄横、强蛮。 正音：薪：xīn 辗：niǎn 叱：chì 敕：chì 绫：líng 系：xì 概括内容：一个卖炭的老头辛苦劳动所得的一车炭最终被宫使一抢而空的故事。 【教师补充】 这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首。题下自注：“苦宫市也”。“宫”指皇宫，“市”是买的意思。自唐德宗贞元末年起，宫中日用所需，不再经官府承办，由太监直接向民间“采购”，谓之“宫市”，又称“白望”。太监常率爪牙在长安东市、西市和热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索进奉的“门户钱”及“脚价钱”，百姓深受其害。题目说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。既为民生叫屈，又为皇上担忧。韩愈《顺宗实录》一语道破：“名为宫市，其实夺之。”
板书设计 卖炭翁 （烧）炭—— （运）炭——（失）炭