人教版八年级语文 下册 第五单元 18 在长江源头各拉丹冬 课件（共32张PPT）

(共32张PPT)
各拉丹冬雪山位于中国青海格尔木市与西藏安多县交汇处，为唐古拉山脉主峰，海拔6621米。
新课导入
18 在长江源头各拉丹冬
人教版八年级语文 下册
1.整体把握文章内容，理解游记的特点。
2.学习按一定顺序，多角度写景，来突显各拉丹冬雪山的特征的方法。
3.抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。
4.有感情地朗读课文，在朗读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。
学习目标
作者简介
《藏北游历》的写作，与人文纪录电影《万里藏北》的拍摄关系密切。马丽华担任这部电影的编剧，在拍摄过程中更深刻地认识了藏北的自然与人文，也经历了翻车、骨折等种种磨难。课文中多次提到的“大部队”，指的就是这部电影的摄制人员。
菱 角 虔 诚 蠕 动 豁 然
懈 怠 蜿 蜒 敦 实 腈 纶
líng
qián
rú
xiè dài
wān yán
huò
dūn
jīng
字词积累
【黧黑】形容黑。
【接踵而至】形容人或事物一个又一个接连不断地到来。
【砾石】经水流冲击磨去棱角的石块。
【皱褶】皱纹，指冰山上的波形纹。
朗读课文，欣赏各拉丹东之美
气势磅礴的密云来去匆匆，形如金字塔的各拉丹东主峰难得在云遮雾障中一现尊容
造物主在这些尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。
整体感知
问题1：理清文章的游踪，说说作者在各拉丹冬到过哪些地方见到了哪些美景。
整体感知
阴阳二坡
草坝子
冰河
砾石堆
冰塔林
冰窟
第一部分（第1段）：到达各拉丹冬。
第二部分（第2-15段）：在各拉丹冬所见所感。
整体感知
1.怎么理解“远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅”？
2.为什么要写各拉丹冬的风？
用“辨不清风何来何往”表现各拉丹冬的空旷；用“仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息”表现这里给人的久远感；用“扫荡”表现风的威力。
把各拉丹冬比作首领，把冰塔林比作“冰雪劲旅”，表现这里冰塔的繁多，慨叹大自然的巨大创造力。
整体感知
3.文章记述自己游历各拉丹冬的经历，为什么时时插入自己的感受？
文章不但描写了在各拉丹冬见到的奇特壮美的景色，还写了自己的感受，这样丰富了文章的内容，使读者有身临其境之感，容易产生情感上的共鸣。
4.怎样理解文章最后一段？
文章最后一段写坚冰之下的流水，议论抒情。各拉丹冬这片雪域高原辽阔寒冷，但是在坚硬的冰面下却有汩汩的流水，这水从这里流出，源源不断，汇聚成了长江，给这人迹罕至的地方带来了生命的活力，表达了作者对自然神奇伟力的赞美。
整体感知
日期 所至 所见（景物特征） 所感
第一天
第二天
任务一：1.先在文中圈画出记录游览过程的关键词，再结合课文，按要求填写表格。
驶向各拉丹东
草坝子（冰河上或砾石堆）
接近冰山
置身冰窟
再入冰河
（冰塔林）
高峻、雄壮、变化多端
感叹雪山的神秘雄伟
平坦辽阔、奇美、浩浩苍苍
感叹造物主的创造力
图案多样
赞美自然、凄凉、无奈
晶莹洁白、
形态多样、
永恒之美
感到温暖、思绪飞扬、被自然震撼
冰面疏松、
流水漫溢
想象长江的故事
2.是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。
详略得当
略写时一笔带过，详写时细致刻画。从描写自己身处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的千奇百怪、美不胜收。
主观感受、想象与客观的描写融在一起
如对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予文章独特的韵味。
读课文，我们会发现作者在描写各拉丹东及周围景观时突出其“大”，而在交代人们踪迹时则强调其“小”。请摘录一些描写一“大”一“小”的词语或短语。
任务二
自然景观“大”
人们之“小”
白色披风的巨人、巨大的冰谷、白色金字塔、统领、天地间浩浩苍苍、巨人之发
一列小小身影、
小小的我
由此可见，文中第一段提到那些壮烈献身的探险者也是别有深意的。试着说说作者的写作意图。
既歌颂人类用于探索自然的勇气，又说明各拉丹东的险峻，暗示下文作者和摄制组将遭遇到严峻的考验。
探究精神
齐读第9段：“我要死了。”我少气无力地说，声音空空荡荡，随即散失在冰原上。
问题3：假如你是作者，在伟大的自然面前，你历经了磨难，濒临死亡，你会思考些什么？请写上一句话，和大家分享。
资料链接
“大自然并不因也不为谁的存在而存在，即便没有人类，它依然万古长存。万千物象合成一个自然，万千物象又都是自然之子。大自然如此无一遗漏地包容了一切，当然包括微不足道的人类，当然也包括了更加微不足道的个人命运，以及通常我们所称之为欣悦或苦恼的幸与不幸。”
（马丽华《藏北启示：超越苦难》）
（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。
“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服。赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹科雪山就是大自然的杰作。
作者在写景时，自然而然的产生了想象联想，让学生品读课文，标画想象联想的句子。作者在观赏雪山时，产生了哪些想象和联想？蕴含着作者怎样的情感？
（2）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。
由冰山的波纹联想到树的年轮，赋予各拉丹冬雪山以生命，赞颂雪山的神奇，历史久远，如同中华民族有着悠久的历史一般。
（3）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。
“演绎”是“铺陈，发挥”的意思，这里是说坚冰之下的流水，是圣洁的，是长江的生命源头，从这里开启了长江的生命之旅，长江从此开启了孕育生命，造福人类之旅，这流水，也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。
这篇文章记叙了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描绘了各拉丹冬独特的气候和地域特点，展现了它的雄奇、壮美，表达了对大自然神奇伟力的赞美。
课堂小结
1．分类绘景有条有理。
作者在描写冰塔林奇观时，对冰塔林奇美的景色按照站在砾石堆上、站在冰山上、置身冰窟里的顺序分门别类地刻画了冰塔林的三处最具特点的美景，使冰塔林奇观描述起来显得有条有理、有立体感。
2．画面展示形象逼真。
作者为了向读者展示各拉丹冬的胜景，对冰塔林的美景进行了集中重点的描绘。在描绘冰塔林每一处奇观时，都是用形象化的语言生动逼真地描绘景物的形态，展示出一幅幅画面，给人身临其境的感受。
3．长句与短句的交叉运用。
如课文第 段写冰体改变形态时这样写道：“挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。”这些短句简洁、明快、有
力，配之以前后文的长句，形成了错落有致,富有变化的语言效
果,读起来朗朗上口。
4．善用比喻、拟人等修辞手法。
文中多处运用比喻、拟人的修辞手法，将各拉丹东的各色美景形象地展现在读者眼前，如“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端”“是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白”等句让读者对其形象更加神往。
总述各拉丹冬景物阴阳分明→总
强调各拉丹冬是长江的源头→总
写各拉丹冬的神秘、神奇
写冰塔林的多样景色
赞叹美景
在长江源头各拉丹东
分
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