沪科版数学七年级下册 8.3 完全平方公式与平方差公式 教案

课题：8.3 完全平方公式
教学目标：
1.完全平方公式的推导及其应用。
2.经历探索与证明完全平方公式的过程，发展符号感和推理能力。
3.在灵活应用公式的过程中激发学生学习数学的兴趣，培养探索精神。
教学重点：
完全平方公式的推导过程、结构特点、几何解释，灵活应用。
教学难点：
理解完全平方公式的结构特征并能灵活应用公式进行计算。
教学方法与手段：探究与讲练相结合。
教学过程：
“引”公式，激情引趣
出示图片：七（6）和七（7）班原来都有一个边长为a米的正方形卫生责任区。
七（6）班：要求再增加一块边长为b米的正方形卫生区。
七（7）班：要求将原卫生区的边长增加b米,扩充为一个边长为（a+b)米的大正方形。
另一个学生：咦，你们两个人的要求不是一样的吗？
b
a
图（2）
(a+b)2=a2+b2？？？
古代中国、古埃及、古巴比伦、古印度都曾通过这个图形认识了一个数学公式，你也能从这个图形（图（1））发现这个公式吗？
目的：激起学生兴趣，引出课题，教师板演课题完全平方公式。
“证”公式，以形推数
你能用多项式乘法法则来说明它们是成立的吗？（小组讨论）
(a+b)2=(a+b)(a+b)=a2+ab+ba+b2 =a2+2ab+b2
学生讨论，还有其它的方法吗？ （小组讨论；数形结合）
= + +
（ ） （ ） （ ）
学生踊跃发表自己数形结合的不同证明方法。
教师：同学们，那么两数差的平方(a-b)2=a2-2ab+b2 如何去证呢？
学生甲：利用多项式的乘法(a-b)2 =(a-b)(a-b)
学生乙：将减法变成加法(a-b) 2 =[a+(-b)] 2
学生丙：数形结合（学生证明）
b
a
三. “说”公式，提炼提升
(a+b)2= a2+2ab+b2 (a-b)2=a2-2ab+b2
学生观察公式，讨论说出公式的特点：两数和（或差）的平方，等于这两数的平方和，加上（或减去）这两数乘积的两倍。
师生一起解读公式的结构特征。
记忆口诀：首平方，尾平方，首尾2倍放中央，中间符号同前方。
四. “练”公式，学以致用
例1 (1) (2m+n)2 (2) (3x-0.5)2
练习 利用公式计算：
（1）(3a+2)2 (3) (-m+3)2
（2）(a-3b)2 (4) (-x-1)2
通过以上例题总结：公式中的字母a,b可以表示数，可以表示单项式，也可以表示多项式。
1．纠错练习 指出下列各式中的错误，并加以改正：
(1) (2a 1)2＝2a2 2a+1;
(2) (2a+1)2＝4a2 +1；
2.下面的计算中有些地方用纸牌盖上了，我们来比一比谁能最快地说出纸牌下盖的是什么式子。
(1)（3x+2y)2=（）+12xy+4y2
(2)(5m-4n)2=25m2-40mn+（）
(3)(4a+3b) 2=16a2+（）+9b2
(4)(2x-8y)2=4x2-（）+64y2
例2 速算比赛
(1) 1032 (2)982
3.生活在线 如图，一块方巾铺在正方形的茶几上，四周刚好都垂下15cm.如果设方巾的边长为a,怎样求茶几的面积？
五. “拓”公式，挑战自我
小兵计算一个二项整式的平方式时,得到正确结果是4x2+ ( ) +25y2,但中间一项不慎被污染了,这一项应是( )
A 10xy B 20xy C±10xy D±20xy
(
你觉得在计算多项式与多项式相乘时，要注意避免哪些错误？
。
本节课你从哪个问题的解决中收获的最多？
老师我想对你说：
)课堂小结：
作业布置：1、课本p69练习第一题
2、p71习题第一题
教后反思：