21《杨氏之子》教案+反思

21《杨氏之子》教学设计。
教学目标
1、认读本课字词，结合注释、联系上下文理解文章的意思。
2、品味词句，感受杨氏子的聪慧过人。
3、感悟古文韵味，将课文在读通读懂，最终熟读成诵，初步培养学生喜爱古文的情感。　　
教学重点
指导学生朗读并读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学生学习兴趣。
教学难点
品味杨氏之子语言的精妙。
教学准备
学生准备：预习课文。
教师准备：了解背景知识，准备课件。
教学时间　1课时
教学过程
一．揭题体现语言艺术的经典故事
1.古今流传的很多，第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力，今天，我们先来学习第九课《杨氏之子》
【板书：杨氏之子】姓杨的人家？
-杨氏猜猜“之”作什么解释？
2、仿造课题，启发学生模仿课题自我介绍。
二、初读课文，认读生字并理解
1、请大家自由朗读全文，这篇文言文讲得发生在杨氏之子身上的什么事呢？读课文，力争把课文读正确。放开声音读，能读得更正确，再读。
2、指名检查读生字词聪惠家禽造诣为设果应声答曰齐读，指名说一说：惠、禽曰三个字的意思。相机指出“惠”通“慧”，慧是通假字。
3、指一生读，播放范读（屏幕出示课文）师提出要求：仔细听老师读得哪些地方与你们究竟有什么不同？师生交流评价。老师小结.
4、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。指名读，师生点评，全班齐读。
三、理解字词，整体感知，读懂故事
1、“杨氏子是怎样一个孩子 ”引导孩子学习第一句。带着问题读文，结合注释，想句子意思。
2、创设问题情景，引导学生抓重点、关键词语理解逐句理解，并相机指点学习文言文的方法。并指导读出感情，读出韵味。
3、谁能用自己的话说说整篇课文的意思？先在四人小组里说，再指名说一说。
四、读中积累，体会语言之精妙
1、这篇文言文写了一个场景：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。生齐读。在这个场景中发生了一次对话：
2、孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。老师引读提示语，生读对话
3、生读场景对话：走进场景，品味对话，你能听懂他们的对话？孔君平的话什么意思？此？君家？杨家？你家！果？言外之意？他说这句话的时候会有什么样的神态？动作？孔君平的言外之意，孩子听懂了吗？儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。杨氏字这样对答怎么样？这两句话精妙在什么地方呢？学生小组讨论交流。
4.总结：是啊，孔君平拿杨梅开孩子的玩笑，孩子也由孔姓想到了孔雀，这在兵法上就叫做—— 以其人之道，还至其人之身。板书杨氏子杨梅孔君平孔雀]
4.体味“未闻”，感叹孩子的机敏幽默
师趁机出示“比一比”，从这两个句子中，你品味出了什么？
5.总结：是啊，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，那杨梅又岂是我家的果”这个意思，多巧妙的回答！
6、应声答曰理解“应声答曰”，（脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索）体会杨氏子反应敏捷。
五、想象拓展感悟人物
1、听到孩子的回答，孔君平会有怎样的反应呢？（出示“写一写”）（要求学生写下来，然后交流）
2、引读中心句面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：梁国杨氏子，——。面对如此巧妙的回答，我们也不得不赞叹：梁国杨氏子，——。
【板书：甚聪惠】彬彬有礼，尊敬长辈
六、总结学法
七、课后作业
1、背诵课文。
2. 从《世说新语》中选读自己喜欢的故事。
板书设计
21、杨氏之子
杨氏子 杨梅 甚聪惠
孔君平 孔雀
教学反思
一、教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，课堂上我重点抓阅读和背诵。读，要通过听范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。
二、释句，要借助注释，以问题创设再现情境，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。
三、在读正确，理解课文的基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”，创设情景让学生体悟。
四、在理解熟读课文的基础上背诵课文，水到渠成。