15《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·语文》（部编版）六年制五年级下册第六单元15课。
【教材分析】
本篇课文是一篇寓言故事，选自《韩非子.难一》，讲述了楚国有个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。
【教学目标】
1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，尝试背诵课文。
3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
4.能说出“其人弗能应也”的原因。
【教学重、难点】
教学重点：正确、流利地朗读课文，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
教学难点：体会思维过程，说出“其人弗能应也”的原因，感悟道理。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入。
1.谈话：同学们，今天老师将带领大家进行一场闯关争霸赛，评价方式有自评、同桌互评、老师评价的方式，每通过一关可在学习卡相应的位置得到一颗星哦！大家准备好跟老师一起闯关了吗？那我们就开始今天的争霸赛吧！
2.第一关：积累关（看图猜成语，全猜对即可得到一颗星）
展示守株待兔、滥竽充数、拔苗助长、掩耳盗铃四幅图片，学生看图猜成语。
谈话：同学们，请思考一下这四幅图在内容上有什么共同点？
预设：我发现他们都是寓言故事。
谈话：寓言故事有什么特点呢？
预设：他们大多篇幅短小但蕴含深刻的道理。
教师顺势导入课题：今天我们要一起来学习一则新的寓言故事——《自相矛盾》，请同学们伸出手指笔，跟老师一起板书课题。
在板书课题过程中指导学生写好“矛”和“盾”，并在学习卡第二关字词关的田字格位置将每个字练写两遍。教师巡视并相机指导，完成后同桌互评，书写得正确且工整者获得一颗星。
课件出示作者韩非的简介，指生朗读，了解作者。
【设计意图】以闯关形式贯穿整堂课，激发学生的积极性。导入环节通过看图猜成语的形式既可以激发学生兴趣，也可以在复习旧知的同时了解寓言故事的特点，为理解文意做好铺垫。
二、初读课文，疏通文意。
谈话：同学们，已经顺利得到两颗星的同学请自信地举起你们的手，祝贺你们！其他同学要继续努力了哦！你们准备好跟老师一起冲击第三关了吗？请聚焦屏幕。第三关为疏通文意关，要求是能够用流畅的语言说说自相矛盾的意思即可得到一颗星。
出示第一句“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，物莫能陷也。’”
学生齐读，正音，并结合预习时的思考，尝试用自己的话说说这句话的意思。
教师相机指导方法：疏通文意时先理解关键词的意思，再疏通整句话的意思就水到渠成了。
学生思考后指生回答并分享疏通文意时用到的方法。教师根据学生的分享交流总结疏通文意用到的方法：结合注释、联系上下文、组词法、借助工具书、借助插图。
谈话：同学们，这些方法你学会了吗？接下来请你运用习得的方法在疏通本文剩下的四句话的句意，并用连贯的语言表述清楚。
学生采取先独学再小组交流的方式，理解文意，教师相机指导总结。
谈话：同学们，接下来请对你们的同桌说说这篇小古文讲了一件什么事,如果做到了用流畅清楚的语言变数清楚，请给他评价一颗星，如果哪句话还有问题，请你及时帮他纠正。
同桌互评结束后，再请一位同学用连贯的语言说说文意。
【设计意图】学生此前虽然接触过一些文言文，但要理解本文可能仍有一定的难度，所以我采先扶后放的方式，以第一句为范例，教授理解文意的方法，再通过先独学再群学的方式，将学习的主动权还给学生，在交流中做到用流畅的语言将文意表述清楚。
三、精读课文，读出韵味。
谈话：同学们，在理解了文意后，你能否读好这篇小古文呢？接下来我们一起进入第四关——朗读关。朗读关得星的要求有两点：首先是读准字音，读通句子，其次是要读出节奏感和古文所特有的韵味。
1.课件展示文章，指生朗读。其他学生评价是否做到了读准字音，读通句子。
教师相机指导如何读出节奏：以第一句话为例，课件展示两种划分节奏的方式，
楚人/有鬻盾/与矛者，誉之曰:“吾盾之坚，物莫/能陷也。”
楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰:“吾盾之坚，物/莫能陷也。”
教师提示学生要根据句意划分停顿，学生边读变思考哪种停顿方法更恰当。
预设：第二种更恰当。根据“鬻盾与矛”的意思是“卖盾和矛”的意思，“莫能”的意思的“不能”，这里都不需要停顿，所以我选择第二种停顿方式。
教师范读，学生再读，读中体会如何读好停顿，读出节奏感。
教师放手，引导学生根据句意朗读剩下的句子，注意读出节奏感。
教师展示正确的停顿方式后学生再读，然后指生读，并相机指导。
2. 谈话：同学们，你们发现没有，我们的朗读好像还缺少一点味道？
预设：缺少感情。
谈话：我们不妨想象一下两千年前楚国的集市上，熙熙攘攘，人来人往，好不热闹！瞧，那边有一个人正在夸耀他的矛和盾呢！你来帮他卖一卖矛吧。学生思考后，指生读。
预设：我觉得应该读出自吹自擂的语气。
谈话：你真是一位善于思考的学生。
预设：我觉得应该提高音量，因为是在集市上卖，人声嘈杂，声音小的话听不清楚。
谈话：你真是一位善于联系生活的同学。
教师结合以上两点，进行范读，学生通过倾听，感悟老师重读了“莫能陷”这个词，为了表现盾的坚固。
学生朗读练字后指学生读，并相机指导、表扬。
学生根据卖盾的句子自己感悟该如何读好卖矛的句子，并朗读练习，男女生赛读，读中感悟，想象画面。
谈话：同学们读得可真是入情入境啊！卖矛和盾的人卖得可真起劲呢！这时，一位旁观者提出了疑问，你认为如何才能读好这句话呢？
预设：我认为这个发问的人已经看出了破绽，还故意提问，所以应该读出嘲讽的语气。
指生读一读，教师相机指导，然后全班齐读。
谈话：同学们，考验我们默契和朗读的时候到了，我们分角色朗读，老师读旁白，男生读卖矛和盾的人说的话，女生读旁观者说的话，道理一起读。准备好了吗？
全班分角色读后，教师相机指导。
谈话：原来我们班里有这么多的小小朗读家呀，让我们把掌声送给最棒的自己！
【设计意图】“读书百遍，其义自见”在了解了文意后，学生学习依义断句的方法，在多种形式的朗读中读出古文特有的节奏感和韵味美。
四、感悟道理，总结学法。
1.齐读课文后教师提出问题：同学们，“其人弗能应也”的原因是什么？
预设：因为这个卖矛和盾的人说话前后抵触，不一致。
追问：从中你收获到什么道理？
预设：我们说话做事应该实事求是、前后一致。
2.谈话：同学们，回顾一下我们是如何学习这篇文言文的？
预设：先疏通文意，再读出节奏和韵味，最后感悟道理。
谈话：今天我们读懂了《自相矛盾》的意思，领略了古文特有的独特韵味，知晓了一个深刻的道理。我们在生活中应该时刻牢记这个道理，在生活做一个说话做事前后言行一致、实事求是的人，希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾。
【设计意图】学生联系生活，感悟道理，加深对课文寓意的理解，真正将感悟的道理内化于心，并在生活中实践。总结学习文言文的方法，为今后学生学习文言文打下坚实的基础。
五、举一反三，迁移运用。
学生根据习得的方法自主学习《郑人得履》，并尝试用自己的话说说意思。
指生回答后相机指导点评。
【设计意图】引导学生在练习中感悟，学习迁移运用、融会贯通。
【板书设计】

15. 自相矛盾

实事求是 结合注释
前后一致 联系上下文
组词法
借助工具书
借助插图