18课《威尼斯的小艇》教案

统编版小学语文五年级下册第七单元18课《威尼斯的小艇》教学设计
【教材分析】：
本文通过介绍威尼斯小艇独特的外形特点、船夫高超的驾驶技术、小艇与人们日常生活的关系，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。　　
课文首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的外形特点和船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。教学本课时，教师要引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而内化为学语文的动力。　　
选编本文的目的：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。　　
本课的教学重点是让学生了解小艇的特点、小艇与人们生活的密切关系，难点是体会动态描写与静态描写的表达效果。
【学情分析】：
五年级学生有了一定的观察力和想象力，但相当一部分学生的理解力、文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅较短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰，重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子，要让学生体会到，文章的生动具体是与作者细致观察抓住特点描绘分不开的。
【教学目标】：
1.学习本课“艇、艄、舱等生字”，借助插图、联系上下文，在语境中理解“操纵自如”、“船艄”等词语意思；
2.有感情朗读课文，关注课文语言表达形式，感受比喻的精妙；
3.体会静态描写和动态描写的表达效果，感受威尼斯的动、静之美；
4.初步了解威尼斯的风土人情，感受小艇与人的关系。
【教学重难点】：
体会静态描写和动态描写的表达效果，感受威尼斯的动、静之美。【教学过程】：
一、课前谈话
师：同学们好！生（齐答）：老师好！
师：老师想考考孩子们，我给大家出示一组图片，请同学们看图片，快速猜出这是哪个国家，知道的请大声回答，可以吗？
生（齐答）：可以。埃及,法国,美国。
师：真难不倒你们，我一定出一个最难的，你们还敢回答吗？中国
师：我从同学们的声音里听出了满满的自豪感。出示威尼斯图片
师：这是哪里呢？对，意大利水城威尼斯，今天我们一起走进这座美丽的城市。
师：上课！同学们好！
二、揭示单元导读检查预习
（一）出示单元导读页
师：今天我们开始第七单元的学习，读一读，你知道了什么？师生交流，明确目标。
师：同学们，今天我们一起来学习美国作家马克·吐温的《威尼斯的小艇》
（二）师板书课题，生齐读课题。
师：课文读了几遍？同学们先交流一下预习情况。把搜集的资料和遇到的问题分享一下。师生共同交流问题。
师：老师先来检查一下大家字词的掌握情况，谁来念一下？(出示字词）小艇、船头、船舱、船艄。
师：真棒！同学们，你们说这排词语有什么特点？
生：这些词语都跟小艇有关。(出示小艇图片）
师：你瞧，这就是一艘小艇，你能说出各个部位的名称吗？再读第一行词语。
师：你真棒，接着来看第二排，谁会读？
生：散场、笼罩、停泊、夹着圣经
师：同学们，“夹”表示双层衣被的时候，念第二声，比如说夹衣、夹袄、夹被，其他都念第一声。读着读着，你发现第二排的词语又有什么特点？
生：带点的字都是多音字。
师：第三排词语又让你发现什么？
生：拥挤耸立静寂摇晃都由近义词组成。
师：藏得那么深的秘密都被你发现了，掌声。谁还知道哪些词语由两个近义词组成呢？
生 1：寒冷、炎热。
生 2：光明、黑暗。
师：来，让我们一起读读这些典型的词语吧！（生齐读词语。）
三、整体感知
师：课前已预习，浏览课文，想一想课文围绕威尼斯的小艇写了哪些方面的内容？生自读课文，汇报交流。
生：外形技术关系，
（一）学习第二自然段
师：我们先来认识一下小艇，谁愿意为大家读一读第二自然段？指生读
师：作者向我们介绍了哪几个特点？生自由汇报出示无比喻句，
师：向我们介绍了这几个特点。生朗读明确特点。
师：能用几个字概括出小艇的特点吗？
师：同学们再读一读，跟原文有什么不一样？师生交流
（二）学习第二自然段比喻句
（出示句子中带比喻的部分）
师：这三个比喻句你最喜欢哪个？多练读几遍，等下进行交流。生练读句子。
师：你真会发现。不过，弯弯的东西很多，比如说香蕉、镰刀，为什么要比作新月？（出示新月图）
师：看到这幅新月图，你会产生什么感觉？
生：我觉得特别美好，一见就产生喜爱之情。
师：真棒！你能美美地读一读这个句子吗？
生读该句。
师：同学们，精美的比喻，就能够把平常的事物，写得非常美好。还有喜欢其他句子的吗？
师：精妙的比喻，还能把静止的文字写活起来。让我们一起把这三个句子美美地读一遍。生齐读句子。
四、精读课文
创设情境
师：来到威尼斯，看到外形奇特的小艇，想不想坐上去游玩一番？
师：默读课文 3-6自然段，画出最喜欢的动态描写和静态描写，反复读一读，体会威尼斯的动、静之美，在旁边作简单批注。
生自主默读，师巡回指导。生自由练读，学生汇报，充分交流。师：我们先一起交流动态描写。
预设一：生汇报第三段，以读代讲，感受说不完的情趣。
预设二：生汇报第四段
师：这是一个经典的动态描写片段，师：著名美学大师朱光潜先生说过一句话——慢慢走，欣赏啊！经典的文字就像美味的蛋糕，要慢慢品尝。这段话主要写什么？谁能用课文里的一句话回答？
师：作者从哪些方面介绍船夫的驾驶技术特别好？可先圈出一方面，引导学生回答。（三方面和坐船人的感受）
师：我们再细品，你从哪个字或哪个词感受到船夫的驾驶技术特别好？
师：你能读出这种感觉吗？
师：再读这段话，感受小艇带给威尼斯的动感和活力！所以，无论课内还是课外，当我们遇到自己喜欢的语言文字的时候，要记住先生的话——慢慢走，欣赏啊！（齐读）
师：我们继续欣赏，谁读第五段
预设三：生汇报第五段
师：想象一下，还有哪些人的生活也离不开小艇
师生交流。
师：你做生意离不开——？你见朋友离不开——？你到郊外离不开？你上教堂离不开？你想说什么？
师：把我们的感受送进句子，读——师引导多人轮流读这段话，你读出了一座怎样的城市？用一个词表达你的感受，把感受送进句子表达出来
预设四：师：你们觉得静态描写哪里写得最好？感觉怎样？
1.指生读
2.师配乐范读
3.生练读。
师：看看课前的问题，通过学习，有答案了吗？
师：小艇静下来，威尼斯沉沉的入睡，小艇动起来，威尼斯充满生机和活力！这也是为什么作者要写威尼斯的小艇。
师引导学生总结。
五、创设语境，学习迁移
表达小练笔：《我们的学校》或《我的家乡》二选一
师：学以致用，如果让你介绍我们的学校或家乡？你会选择哪些典型的材料呢？
师：下面我们一起来分享一下。下课！
五、作业：
1.比较阅读《威尼斯之夜》。
2.搜集资料，完成小练笔《我们的学校》或《我的家乡》二选一。六、板书设计：
外形 动态描写
典型 技术 静态描写
关系