第18课《紫藤萝瀑布》课件（共38张PPT）

(共38张PPT)
课前准备
书本
双色笔（红色笔、黑色笔）
笔记本
19世纪，一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又沮丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼命结网。蛛丝一次又一次被风吹断，蜘蛛一次又一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重振旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了他的对手拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇，面对紫藤萝花，作者有什么感悟，而我们又会从中得到怎样的人生启迪。
紫藤萝瀑布
七年级 语文 第五单元
宗璞
1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
学习目标
（第一课时）
宗璞，1928年生，原名冯钟璞，是著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹。她的小说，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。
代表作品：短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》，中篇小说《三生石》，长篇小说《野葫芦引》等。
作者简介
这篇文章写于1982年5月。当时神州大地重新焕发生机、欣欣向荣。不幸的是，作者的弟弟身患绝症，不久于人世，这使她内心悲痛，无法纾解。作者偶然看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的自衰而盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
背景链接
冯钟越（1931年12月31日—1982年10月28日），北京人，毕业于清华大学，飞机结构强度专家。因长期积劳成疾于1982年10月，不幸病逝，年仅51岁。
璞 （ ） 穗（ ）
迸溅（ ） 枯槐（ ）
伫立（ ） 伶仃（ ）
忍俊不禁（ ） 盘虬卧龙（ ）
bènɡ
línɡ
jīn
zhù
huái
qiú
pú
suì
读准字音
迸溅：向四外溅。
酒酿：江米酒。
伶仃：孤独；没有依靠。
伫立：长时间地站着。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙。文中形容枝干苍劲有力。
词语理解
学生自学
1、找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。在这个过程中，作者的感情发生了怎样的变化？
2、作者主要从哪些角度，按照什么顺序从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？
3、作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？请在文中找出并进行赏析。
组内交流
1、找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。在这个过程中，作者的感情发生了怎样的变化？
2、作者主要从哪些角度，按照什么顺序从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？
3、作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？请在文中找出并进行赏析。
师生互动
1、找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。在这个过程中，作者的感情发生了怎样的变化？
停住脚步
伫立花前
加快脚步
(1—6)
(7—9)
(10—11)
看花
忆花
悟花
繁花似锦，内心愉悦
回忆往事，遗憾悲痛
感悟生命，振奋精神
行踪词
感情变化
师生互动
师生互动
2、作者主要从哪些角度，按照什么顺序从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？
赏
花
花瀑
花穗
花朵
色彩
形状
姿态
一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫……就像迸溅的水花
像一条瀑布，从空中
垂下……一朵接着一朵
仿佛在流动，在欢笑……
彼此推着挤着
整体
局部
师生互动
3、作者运用了哪些修辞手法来描写紫藤萝的？请在文中找出并进行赏析。
“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
把盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象、生动、具体地写出
紫藤萝生长的繁茂和壮观。
用帆与船舱的比喻，生动形象地地描写了紫藤萝花盛
开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，
也抒发了喜悦的心情。
比喻
“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”
“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”
用“流动”“欢笑”“生长”等动词，将花瀑拟人化，使静态的花色跃动起来，生动形象地写出了紫藤萝花的生趣盎然。
⑵拟人
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
生动形象写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱、玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
（3）比喻拟人
教师总结
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章内容不仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做借景抒情（托物言志）
达标测评
找一找,你认为描写盛开的藤萝描写得最精彩的语段，说说是从什么角度来描写的。
（第二课时）
朗读文章的第二部分(7一9段)，回答下列问题。
深入探究
疑惑、痛楚、宁静、喜悦
将第7段中体现“我”心情的词语勾画下来，思考一下，作者心情为什么会有这样的变化？
这篇文章写于1982年5月，作者因“文革”而受到的心灵创伤还未平复。此时她的弟弟身患绝症，作者非常悲痛。她于步行中见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
背景资料补充
现在：藤萝又开花了，而且开得这
样盛，这 样密，紫色的瀑布
遮住了粗壮的盘虬卧龙般的
枝干，不断地流着，流着，
流向人的心底。
深入探究
作者为什么要写十多年前的紫藤萝呢？
十多年前：花朵从来都稀落，东一穗西一
串伶仃地挂在树梢，好像在察
言观色，试探什么。后来索性
连那稀零的花串也没有了。
花的命运
人的命运
深入探究
朗读文章的第三部分(10—11段)，思考下列问题：
1.作者感悟到了什么人生哲理？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
深入探究
朗读文章的第三部分(10—11段)，思考下列问题：
2.作者这时的心情如何？
释然、振奋
本文以“停住了脚步”开头，以“加快了脚步”结尾，并且都是一句话单独成段，试着分析这样写的效果。
深入探究
“我不由得停住了脚步。”“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”
1.开头的独句成段，“停住脚步”既是作者内心的反应，又为后文设下了悬念，引出下文。
2.结尾单句成段，并且写“加快脚步”，从内容和形式上与文章开头相呼应，使文章结构严谨。
3.从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、释然。作者在文章中由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。
深入探究
结合全文说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的。作者通过花的由衰而盛，联想到类似的家庭境况和人生际遇，触景生情，思想感情随花而起伏涌动。尽管个人乃至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。
主题探究
展现在作者面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些蓬勃的生命的感染下，作者获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被“紫藤萝瀑布”的力量带走了，她最终能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为精神的宁静，并坚定了积极的人生态度。
主题探究
本文以《紫藤萝瀑布》为题，但文章内容不仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示，感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫作“托物言志”。
托物言志
托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。由于作者将个人的“志”依托在具体的“物”上，于是这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物；托物言志的“志”不仅包括感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。
托物言志
《爱莲说》：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，托莲花的特点，道出自己洁身自爱的君子品格。
托物言志
回忆之前学过的文章，看看哪些也运用了“托物言志”的写作手法。
《陋室铭》：“斯是陋室，惟吾德馨”，托“陋室不陋”言己高尚品格。
本文生动地描写了紫藤萝花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力，并从中领悟到人生的哲理。困境是暂时的，生命的长河是无止境的，所以我们要乐观、勇敢地面对生命长河中无止境的生活，向往美好。
文章主旨
紫藤萝瀑布
珍惜生活珍爱生命
结构梳理
赏花
忆花：遭遇不幸，重现生机→插叙
悟花：生命永恒，美好顽强→议论、抒情
整体
花瀑
花穗
花朵
局部
动静结合
比喻、拟人
人生总会有许多困难和挫折，我们要对生命保持坚定的信念，勇于挑战困难，创造美好的生活。
教师寄语