北师大版四年数学下册第六单元栽蒜苗（一）表格式教案
文档属性
| 名称 | 北师大版四年数学下册第六单元栽蒜苗（一）表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 114.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-02 08:22:14 | ||
图片预览
文档简介
课题 北师大版四年数学下册第六单元栽蒜苗（一）教案
目标 经历收集、整理、分析数据的活动过程，体会条形统计图在实际生活中的应用，感受数学与生活的联系。 2．会将实验中所得的数据制成条形统计图，理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。 3．通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中“1格表示多个单位”的必要性和灵活性。
重点 体会和理解条形统计图中“1格表示多个单位”。
重点 突破 沟通学生新旧知识间的联系，有效的组织学生进行交流，使学生感悟到“用1格表示多个单位”的必要性。
难点 能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。
难点 突破 在探索、感悟、交流的过程中掌握画条形统计图的方法，学会读统计图，提高读图能力。
教法 组织引导法、谈话法。组织学生交流“格子不够画”时怎么办，引导学生自主学习新知识。
学法 自主探究式学习法、实际操作法、讨论交流法。通过填表、画图等操作活动，掌握条形统计图的相关知识。
课前 准备 教师 课件、统计表、统计图。
学生 提前2至3周在家栽种一盘蒜苗，定期（每一天或每三天）测量一次蒜苗的高度，并做好前15天的数据记录。
过程 引入 师：前一阶段，老师布置了同学们栽种蒜苗，并且对蒜苗的生长情况进行观察、记录的任务，今天我们就来交流并整理这些数据。［板书课题：栽蒜苗（一）］ 【设计意图】谈话导入新课，建立良好的课堂氛围，为学生创设一个宽松、自由的学习环境。
探新 1．交流整理数据，填写表格。 提问：同学们栽种的蒜苗生长情况如何呢？请大家把记录的蒜苗生长情况在小组内交流，并说说准备如何整理数据。 小组活动，全班交流是如何收集数据的以及准备怎样整理数据。 反馈预设：可以把每个人栽的蒜苗长了有多高放在一起看一看；也可以把蒜苗从第1天到第14天的生长记录情况绘制成条形统计 追问：你们小组内谁栽种的蒜苗长得更好呢？要想知道谁的蒜苗高？应该怎么办？ 学生思考、汇报：可以统计同一天小组内所有同学栽种的蒜苗的高度，再进行比较。 师评价：这个统计的办法好！接下来，请同学们将你们组内同学记录的蒜苗14天后的高度填入统计表中。（出示教材第85页的统计表） 组织学生填表，汇报填表情况。 反馈预设：我们小组一共有X名同学，14天后蒜苗的高度分别是······ 2．制作条形统计图。 师引导：有什么办法能一眼就看出谁栽种的蒜苗第14天时长得最高吗？这可以用到我们上节课学习的条形统计图，从图中可以更清楚地比较出他们相差多少。 课件出示教材第85页的统计图。 让学生仔细观察，并说一说如何画统计图。 指名学生回答，师根据学生回答归纳：统计图的横轴表示姓名，要分别写上小组同学的名字；统计图的数轴表示蒜苗的高度，蒜苗有多少厘米就画多少个小格。 让学生尝试画统计图，产生疑问：方格纸的格子数不够涂怎么办？ 师引导思考，组织交流汇报：再补充格子就行了。 师质疑：这个办法也行，但是如果我们在画统计图时碰到数据很大，有几百几千，用补充格子的办法方便吗？ 引导学生认识到：这样的办法不方便。不用补充格子，可以用方格纸上的1格表示2厘米，还可以用1格表示3厘米······ 师评价，并引导：同学们想出了用1格表示多个单位的好办法，用来解决格子不够用的问题太合适不过了。统计图上的每1格表示几个单位，与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每1格表示的单位大，如果数据小，每1格表示的单位也小。下面就请同学们试一试，根据你们组同学统计的数据的大小，选择好1格所表示的厘米数，完成统计图。 学生继续制作统计图，师巡视指导，最后 展示学生作品。 师：从图中你发现了什么？指导学生从统计图中获取相应的信息。 学生汇报预测：小组中xx栽种的蒜苗第x天时最高，有xx厘米；最高的蒜苗与最矮的蒜苗相差xx厘米；小组中蒜苗的高度都在 师小结：从条形统计图中，我们能更直观清楚地看出数据的多少，这就是条形统计图的优点。 【设计意图】引导学生沟通新旧知识间的联系，有效地组织学生进行交流，使学生感悟到“用一格表示多个单位”的必要性，掌握制作条形统计图的一般方法，同时培养学生的读图能力。
巩固 教学教材第86页“试一试”。 1．学生读题，理解题意，说一说从统计表中能获得哪些信息。 （从统计表中，我们能知道笨笨鸡场上星期每天卖出鸡蛋的数量。） 2．结合表中的数据，交流如何制作条形统计图。 （1）用1个O代表100个鸡蛋。 （2）用1格代表100个鸡蛋。 3．鼓励学生选择自己喜欢的方式，完成统计图。 引导学生观察：从统计图中可以看出，哪一天卖出鸡蛋的数量最多？哪一天最少？ （根据直条的长短，我们可以看出，星期六卖出鸡蛋的数量最多，星期一卖出鸡蛋的数量最少。） 4．说一说：从统计图中你还发现了什么？ （从统计图中还能发现星期三和星期四卖出鸡蛋的数量相同······） 【设计意图】通过“试一试”，巩固了“用1格表示多个单位”的制图方法，促进学生学会读统计图，提高读图能力，发展统计观念。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 本节课的教学内容主要分为两个部分：一是交流整理数据，填写表格；二是制作条形统计图。新课程标准指出，教学中要特别关注学生的体验，让学生动手实践、自主探究、合作交流。本节课整体设计中，教师充分发挥学生的主体作用，让学生独立填表、画图，在学生遇到困难后，教师并没有直接告诉学生应该怎么做，而是让学生自主地探究，尝试去解决问题，然后选出学生具有代表性的作品进行展示，使学生在体验与情感方面都能得到较大的发展。整个课堂的教学，从收集数据-整理数据-确定表示的单位量-形成条形统计图，学生经历了一次比较完整的数据统计与分析的过程，很好地理解了统计在解决问题中的作用，为后面学习折线统计图打下了扎实的基础。
板书 栽蒜苗（一） 条形统计图：1格表示多个单位
目标 经历收集、整理、分析数据的活动过程，体会条形统计图在实际生活中的应用，感受数学与生活的联系。 2．会将实验中所得的数据制成条形统计图，理解条形统计图上的数据所表示的各种信息。 3．通过结合实验数据画统计图的活动，体会统计图中“1格表示多个单位”的必要性和灵活性。
重点 体会和理解条形统计图中“1格表示多个单位”。
重点 突破 沟通学生新旧知识间的联系，有效的组织学生进行交流，使学生感悟到“用1格表示多个单位”的必要性。
难点 能把生活中的一些数据绘制成条形统计图。
难点 突破 在探索、感悟、交流的过程中掌握画条形统计图的方法，学会读统计图，提高读图能力。
教法 组织引导法、谈话法。组织学生交流“格子不够画”时怎么办，引导学生自主学习新知识。
学法 自主探究式学习法、实际操作法、讨论交流法。通过填表、画图等操作活动，掌握条形统计图的相关知识。
课前 准备 教师 课件、统计表、统计图。
学生 提前2至3周在家栽种一盘蒜苗，定期（每一天或每三天）测量一次蒜苗的高度，并做好前15天的数据记录。
过程 引入 师：前一阶段，老师布置了同学们栽种蒜苗，并且对蒜苗的生长情况进行观察、记录的任务，今天我们就来交流并整理这些数据。［板书课题：栽蒜苗（一）］ 【设计意图】谈话导入新课，建立良好的课堂氛围，为学生创设一个宽松、自由的学习环境。
探新 1．交流整理数据，填写表格。 提问：同学们栽种的蒜苗生长情况如何呢？请大家把记录的蒜苗生长情况在小组内交流，并说说准备如何整理数据。 小组活动，全班交流是如何收集数据的以及准备怎样整理数据。 反馈预设：可以把每个人栽的蒜苗长了有多高放在一起看一看；也可以把蒜苗从第1天到第14天的生长记录情况绘制成条形统计 追问：你们小组内谁栽种的蒜苗长得更好呢？要想知道谁的蒜苗高？应该怎么办？ 学生思考、汇报：可以统计同一天小组内所有同学栽种的蒜苗的高度，再进行比较。 师评价：这个统计的办法好！接下来，请同学们将你们组内同学记录的蒜苗14天后的高度填入统计表中。（出示教材第85页的统计表） 组织学生填表，汇报填表情况。 反馈预设：我们小组一共有X名同学，14天后蒜苗的高度分别是······ 2．制作条形统计图。 师引导：有什么办法能一眼就看出谁栽种的蒜苗第14天时长得最高吗？这可以用到我们上节课学习的条形统计图，从图中可以更清楚地比较出他们相差多少。 课件出示教材第85页的统计图。 让学生仔细观察，并说一说如何画统计图。 指名学生回答，师根据学生回答归纳：统计图的横轴表示姓名，要分别写上小组同学的名字；统计图的数轴表示蒜苗的高度，蒜苗有多少厘米就画多少个小格。 让学生尝试画统计图，产生疑问：方格纸的格子数不够涂怎么办？ 师引导思考，组织交流汇报：再补充格子就行了。 师质疑：这个办法也行，但是如果我们在画统计图时碰到数据很大，有几百几千，用补充格子的办法方便吗？ 引导学生认识到：这样的办法不方便。不用补充格子，可以用方格纸上的1格表示2厘米，还可以用1格表示3厘米······ 师评价，并引导：同学们想出了用1格表示多个单位的好办法，用来解决格子不够用的问题太合适不过了。统计图上的每1格表示几个单位，与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每1格表示的单位大，如果数据小，每1格表示的单位也小。下面就请同学们试一试，根据你们组同学统计的数据的大小，选择好1格所表示的厘米数，完成统计图。 学生继续制作统计图，师巡视指导，最后 展示学生作品。 师：从图中你发现了什么？指导学生从统计图中获取相应的信息。 学生汇报预测：小组中xx栽种的蒜苗第x天时最高，有xx厘米；最高的蒜苗与最矮的蒜苗相差xx厘米；小组中蒜苗的高度都在 师小结：从条形统计图中，我们能更直观清楚地看出数据的多少，这就是条形统计图的优点。 【设计意图】引导学生沟通新旧知识间的联系，有效地组织学生进行交流，使学生感悟到“用一格表示多个单位”的必要性，掌握制作条形统计图的一般方法，同时培养学生的读图能力。
巩固 教学教材第86页“试一试”。 1．学生读题，理解题意，说一说从统计表中能获得哪些信息。 （从统计表中，我们能知道笨笨鸡场上星期每天卖出鸡蛋的数量。） 2．结合表中的数据，交流如何制作条形统计图。 （1）用1个O代表100个鸡蛋。 （2）用1格代表100个鸡蛋。 3．鼓励学生选择自己喜欢的方式，完成统计图。 引导学生观察：从统计图中可以看出，哪一天卖出鸡蛋的数量最多？哪一天最少？ （根据直条的长短，我们可以看出，星期六卖出鸡蛋的数量最多，星期一卖出鸡蛋的数量最少。） 4．说一说：从统计图中你还发现了什么？ （从统计图中还能发现星期三和星期四卖出鸡蛋的数量相同······） 【设计意图】通过“试一试”，巩固了“用1格表示多个单位”的制图方法，促进学生学会读统计图，提高读图能力，发展统计观念。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 本节课的教学内容主要分为两个部分：一是交流整理数据，填写表格；二是制作条形统计图。新课程标准指出，教学中要特别关注学生的体验，让学生动手实践、自主探究、合作交流。本节课整体设计中，教师充分发挥学生的主体作用，让学生独立填表、画图，在学生遇到困难后，教师并没有直接告诉学生应该怎么做，而是让学生自主地探究，尝试去解决问题，然后选出学生具有代表性的作品进行展示，使学生在体验与情感方面都能得到较大的发展。整个课堂的教学，从收集数据-整理数据-确定表示的单位量-形成条形统计图，学生经历了一次比较完整的数据统计与分析的过程，很好地理解了统计在解决问题中的作用，为后面学习折线统计图打下了扎实的基础。
板书 栽蒜苗（一） 条形统计图：1格表示多个单位