23*马说 课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
23 马 说
韩 愈
伯乐相马：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
导入新课
1.识记韩愈的相关文学常识，积累文中的重点文
言词语，疏通文意并背诵全文。
2.理解文中虚词在表情达意上的作用，掌握托物
寓意的写法，领会文章的行文逻辑。
3.理解文章阐明的道理，体会作者怀才不遇的怨
愤之情。
学习目标
韩愈 （768—824），字退之，河阳（今河南孟州)人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，“唐宋八大家”之一。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。代表作有《晚春》《左迁至蓝关示侄孙湘》《马说》等。
作者简介
本文选自《韩昌黎文集校注》卷一。这是作者《杂说》四篇中的第四篇，是一篇借物讽喻的杂文,属论说文体。题目是后人加的。
作者在本文中将“伯乐相马”的故事另翻新意，提出一个新颖的观点：“世有伯乐，然后有千里马。”作者能有这样的认识，与他的经历有关。韩愈年轻时，曾几次上书给当朝权相，希望得到重用，以展才志，但都被冷落。本文可以说是他的一篇“不平则鸣”之作。
背景材料
说,是古代的一种议论性文体。大多是就一事、一物或一种现象发表作者的见解，说明寄寓的道理。写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长，很讲究辞采，可先叙后议，也可夹叙夹议。
文体知识
重点字注音
祗
zhǐ
槽枥
cáo lì
骈
pián
策
cè
食
一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
shí
sì
sì
整体感知
第一部分(第1段)：提出论题，说明伯乐对千里马命运的决定作用，慨叹“伯乐不常有”。
通读课文，说说课文能分成几部分，每部分各写了什么内容。
第三部分(第3段)：点明文章主旨，讽刺“食马者”的愚昧无知。
第二部分(第2段)：说明千里马被埋没的原因，写出“食马者”的愚昧无知。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
课文赏析
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
连词,表转折
即使
只，仅
奴仆
本义为两马并驾，引申为并列
著称
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐不经常有。因此，即使有很名贵的马，也只是在奴仆的手下受屈辱，（和普通马）一同死在马槽之间，不以千里马而著称。
1.本段表达了作者什么观点？
世有伯乐，然后有千里马。
2.没有伯乐，千里马命运如何呢？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
3.本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的重要作用。
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
千里马
伯乐
决 定
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千
里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不
足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能
千里也？
吃一次
有时
粮食
同“饲”，喂
喂
这
同“现”
犹，尚且
疑问代词，怎么
等同，同样
译文：日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂它。(所以) 这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质就不能表现在外面，想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
1.千里马被埋没的原因是什么？
食不饱
2.本段文字从侧面讽刺了喂马者的什么？
无能、无知、目光短浅。
3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
喂
鸣叫
通晓，懂得
拿，握
面对
表示感慨，相当于“唉”
表示加强诘问语气
其实
用马鞭赶它
译文：用马鞭赶它，却不按照（驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的?意思?，（反而)拿着马鞭面对着它，说：“天下没有千里马！” 唉！真的没有千里马吗？恐怕是他们真的不识得千里马啊！
1.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
2.本段哪句话能体现作者的写作目的？
“其真无马邪？其真不知马也！”
3.本段表达了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情。
1.本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比
喻什么？
2.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
问题探究
千里马
人才
伯 乐
赏识人才的人
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑之情。
食马者
不识人才的人
3.结合文章内容，说说文中表达了作者哪几种复
杂的感情。
“千里马常有，而伯乐不常有”表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情；“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也”表达了作者的无限痛惜之情；“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者的愤怒、谴责之情；“其真不知马也！”则表达了作者对“食马者”的辛辣嘲讽与批判。
本文是一篇具有寓言性质的杂文，全文以伯乐和千里马为喻，讽刺了封建统治者不识人才，不重视人才，埋没、摧残人才的无知与昏庸，表达了作者怀才不遇的悲愤之情。
主旨归纳
1.如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？并说出
原因。
A.韩愈 怀才不遇写文章
B.苏秦 悬梁刺股愤成材
C.韩信 另寻明主创大业
D.陶渊明 归隐田园乐悠悠
活动迁移
2.“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。
现代社会是一个充满竞争的社会，一味地消极等待伯乐的赏识，已经不能适应当前的竞争环境。是千里马就要纵横驰骋，开创一片自己的天地。作为青少年，我们不能消极等待，要相信自己就是千里马，相信成功要靠自己。因此，我们要努力学习，善于把握机遇。
3.作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。
【点拨】
千里马：“多好的草地也会有瘦马”，“草地”作为一个统一的生活环境或客观条件，同样会有不同的结果。同样的家庭、同样的重点班级，同样设备的企业，有的可以成才，有的一事无成，有的大有作为，有的被淘汰，有的壮大发展，有的被迫倒闭。（自身不努力）
伯乐：《马说》当中“世有伯乐，然后有千里马。”如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识？（不靠他人）
食马者：（对社会发展的负面影响、不要限制人才的发展方向。）
机遇：（等待机遇、抓住机遇，勇于表现。）
大环境：（公平、和平、发展。）
1.解释下列句子中加彩的词。
（1）祗辱于奴隶人之手
（2）骈死于槽枥之间
（3）一食或尽粟一石
（4）其真无马邪
只，仅
（和普通马）一同死
有时
表示加强诘问语气
课堂小练
2.根据课文内容填空。
（1）文中写千里马悲惨遭遇的语句是： 。
（2）食马者“不知马”的具体表现是： 。
（3）文中表现伯乐对千里马的命运起决定作用的语句是： 。
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
世有伯乐，然后有千里马
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！