10《绿》 教案

10《绿》教学设计
教材分析:
艾青的诗歌《绿》用强烈而细腻的色彩描写，描绘了鲜明生动的绿色世界，生机勃勃，明媚生动。全诗共有五个诗节，借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，连用六个形容绿色的词语，写出了辽阔的绿和丰富的绿。第三节借用相同句式的叠加，写出了诗人对绿的直观感觉，绿意盎然。最后两节将所有的绿汇聚，将绿的和谐与生命活力表达得淋漓尽致。这首诗内容简单，虽没有具体物象，却引发读者无穷无尽的想象，宛如置身于绿色的天地之中，享受绿意的清新与舒爽。
教学目标：
1.认识“挤”“叉”两个生字，会写“挤”“叉”“挥”三个生字，会写“墨绿、集中”等 7个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
3.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学重点、难点：
教学重点：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
教学难点：通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
教学过程：
上课，同学们好，请坐！
一、激趣导入
同学们，今天老师给大家带来几幅图片，这些图片给你什么感受？是的，绿色是最让人感到舒适的颜色。看到这深浅不一，浓淡有别的绿色，总能让人神清气爽，同时又给人带来蓬勃的希望。现代诗人艾青也喜欢绿色，他笔下的绿又会是怎样的呢？接下来跟随艾青一起走进这充满绿的世界。（板书课题：绿）齐读课题。
二、整体感知
课前，同学们通过预习已经了解了作者。谁来介绍？请你！通过收集资料来了解作者和写作背景是一种很好的学习方法。下面请同学们自由朗读诗文，读准字音，读通句子，标出诗歌的小节。大家读得很投入，这些词语你会读了吗？请你读。声音洪亮、字正腔圆。“瓶”是后鼻音，“叉”是翘舌音。齐读。请同学们认真听诗文朗读。边听边想象，你仿佛看到了怎样的画面呢？你仿佛看到了怎样的画面？指生:（一片绿色的草地，一片绿色的森林、一片绿色的稻田，绿色的海洋），插上想象的翅膀，美景就在眼前了。
三、深入研读
下面请同学们默读诗歌的 1-2小节，画出你认为想象奇特的诗句，圈出让你感受深刻的词语。多读几遍，想想奇特在哪里，写写感受。不少同学做了批注，这是读书的好习惯，值得提倡学习。我们一起来交流。
预设：第一小节。请你。预设：老师，我觉得这里的比喻用的特别棒，显出绿色的多。带着你的感受读一读。
师：哪个词可以体现出来绿色多呢？读的时候你可以强调“到处”这个词，试一试。艾青把绿色泼洒，将整个世界都染成了浓淡不一的绿。诗人的想象太神奇啦！都有哪些绿呢？请你说。大自然用用她的神奇魔法变幻出这么多的绿，我们要怎样读出她的美呢？老师教你们一个小技巧，“墨绿、浅绿、嫩绿”，在读前两个词时，语气放轻，最后一个词，语气微微加重。你来试试吧。他读的怎样？学生评价！你很会倾听，（朗读时注意抑扬顿挫，听起来更悦耳了！）请你再来读一读，你读出了绿的丰富与多样。同学们，标点符号也是一种特殊的语言，它表达了作者独特的情感。请关注这个省略号，你读出了什么？
预设：不仅仅只有这些绿，还有许多。除了这些，你还能想象到哪些绿呢？请你说（草绿、碧绿）。请你说（橄榄绿、苔藓绿）。还有呢？薄荷绿、苹果绿。（你们都是生活中的有心人）丰富的积累让我们的想象更加神奇，本小节中作者通过描绘色彩展现出绿的多样。（板书：色彩）这些表示颜色的词语，充满了丰富的想象，谁想再读一读？这多样的绿呈现在眼前，你仿佛看到了哪些景物呢？你来说，（嫩绿的小草，碧绿的柳条）你们可真会学习，抓住关键词来想象画面，带着你们的感受再来读一读吧。从你们的朗读声中，我感到绿色扑面而来，目之所及全是绿色。还有哪里让你感到奇特，请你。
预设 1：不明白，风和阳光这些都是看不到抓不住，为什么在诗人眼里都是绿的？有问题提出问题，也是一种很好的学习习惯。观看视频，随着视频来细细感受。风，雨，水，阳光为什么是绿的？谈感受，带着感受读。
预设 2：学生能说出自己的感受。带着感受读，再看视频，让学生谈新的感受，带着感受再读。是顺势再引导，深入体会：春风吹绿万物，所到之处生机盎然，春雨滋润万物，所到之处生机勃勃，春水唤醒万物，所到之处春意融融，阳光沐浴万物，所到之处翠绿芬芳。春风，春雨，春水，阳光带来了绿，同时也被绿意盎然的世界染绿了。带着感情再来读一读。这里句式有什么特点？--排比句。排比句读的时候语气要由弱渐强，你再来读，嗯，我听出了你语调的变化。在诗人眼里，阳光下所有的生命都是绿色的！在你眼中还有什么是绿的？请你们仿照第三小节写一写吧。来，请你分享！适时评价。谁还想展示？哇，你真是个小诗人，你们真的太会想象了！绿在诗人的笔下，也在我们的心里，更在大家奇特的想象里。
学法总结：
前三小节，我们通过借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。发布任务，生读：自主学习
第四、第五小节，思考：还有哪些诗句让你感到奇特，奇特在哪里？边读边想象画面，小组内交流感受。大家讨论得这样热烈，相信收获一定不少。我们一起来分享。
预设 1：集中和挤，体现绿的聚集和多。
预设 2：“重叠、交叉”，一层又一层叠加，穿插，层次多，丰富。从中体会到了所有的绿聚集重叠的样子，带着你们的感受读一读吧。老师读，你仿佛看到了怎样的画面？
（校园里，绿色的操场，花坛；田野里，绿色的小草，麦田和大树。）带着你的感受再来读读。从你的朗读中，我听出了绿的千姿百态和无穷的变化。作者通过形态展现出绿的多姿。（板书：形态）还有哪里奇特？“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，带给你怎样的感受？（绿动了起来）它们是怎么动的？（按着节拍、整齐划一地动。）带着这种感受你再来读一读。观看视频，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起，此刻你还觉得所有的绿仅仅是在有节拍地飘动吗？你还感受到了什么？（（活力，动感，有力量）带着你的感受再来读一读。你读出了绿的生机与活力，让人感受到满眼的绿意流动。生活中，我们还在哪里见到过按着节拍飘动在一起的绿呢？说一说：一阵风吹来，我看到。。。。。。你真会表达，诗人的笔唤起了我们的联想，同学们和诗人一样，有了奇特的想象，有了独特的感受。带着你的感受再来读一读吧。艾青把绿写活了，我们能体会的到他对绿的喜爱与赞美。
这首诗表现的绿是大自然的景象，更是诗人的感觉，请同学们带着感受再来读一读诗歌吧。伴着优美的音乐，谁再来读一读。（其他同学仔细听，边听边想象画面）通过对全诗的品读，相信你们对诗中的绿有了更多不一样的感受和理解。也感受到诗人艾青充满奇特的想象。（板书：想象）
四、拓展迁移
那宗璞笔下的绿，又带给你怎样的感受？默读“阅读链接”说一说吧。你想说，哎呀，你可真会思考，通过比较阅读，抓关键词体会，一下子就发现了不同之处。艾青诗歌中的绿是动态想象的，宗璞散文中的绿是静态写实的，两篇文章体裁不同，诗歌与散文，但所蕴含的勃勃生机都表达了对绿的喜爱与赞美之情。
五、小结作业
同学们，这节课，我们通过色彩和形态感受到了作者独特的想象，发现了绿色的与众不同的美，你还可以搜集更多写景的现代诗，邂逅更多的美。课后请同学们完成这两项作业。
1.背诵诗歌。
2.阅读朱自清先生的《绿》，感受他对绿的热爱。
六、板书设计
10 绿
色彩 形态 想像
学