(共22张PPT)
23 祖先的摇篮
第二课时
祖先 这是多大的摇篮啊！
浓绿 一望无边 蓝天 摘野果
掏鹊蛋 赛跑 逗小松鼠
蔷薇 逮绿蝈蝈 回忆
祖先 这是多大的摇篮啊！
浓绿 一望无边 蓝天 摘野果
掏鹊蛋 赛跑 逗小松鼠
蔷薇 逮绿蝈蝈 回忆
复习巩固
全班齐读课文，给诗歌分层，概括每层大意。
第一层（1）：
第二层（2～3）：
第三层（4）：
由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”。
推想祖先在原始森林里生活的情景。
回到现实，发出慨叹。
齐读课文第一小节，说说“祖先的摇篮”指的是什么？
爷爷说:
那原始森林
是我们祖先的摇篮。
真有意思，
这是多大的摇篮啊！
那浓绿的树荫
一望无边，
遮住了蓝天。
比作
一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。
祖先在“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。
说明原始森林很大。
对祖先生活情景的不确定的猜测，表现出强烈的好奇心。
我想——
我们的祖先，
可曾在这些大树上
摘野果，
掏(tāo)鹊蛋？
可曾在那片草地上
和野兔赛跑，
看蘑菇打伞？
读一读，找一找，圈一圈：我们的祖先可能会做些什么？
追野兔
赏蘑菇
摘野果
掏鹊蛋
把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？
掏：用手或工具伸进物体的口，把东西弄出来。
把手伸进鸟窝中，所以用“掏”。
“掏”写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。
在生活中，还可以说掏什么？
掏钱 掏耳朵 掏口袋
追野兔
赏蘑菇
那时候，
孩子们也在这里
逗(dòu)小松鼠，
采野蔷(qiánɡ)薇(wēi)吗？
也在这里
捉红蜻蜓，
逮(dǎi)绿蝈(ɡuō)蝈吗？
圈一圈：那时候小孩子们可能会做些什么呢？
逗小松鼠
采野蔷薇
捉红蜻蜓
逮绿蝈蝈
风儿吹动树叶
“沙沙，沙沙！”
那回忆(yì)
多么美好，
又那么遥远……
“沙沙”声使“我”的思绪回到现实。
自在、悠闲，与大自然和谐共处。
时间久远。
暗指祖先那种与自然和谐共处的生活状态离“我们”越来越远了。
啊！
苍苍茫茫的原始森林，
我们祖先的摇篮！
啊！
抒发强烈的情感。
因为原始森林是祖先生活、成长的地方，它饱含着对大自然的赞美之情和希望大森林永远青翠苍茫的美好祝愿。
为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？
学了本课你有什么收获吗？(共13张PPT)
习近平爷爷说：“绿水青山就是金山银山”保护环境 人人有责
习近平爷爷说：“绿水青山就是金山银山”保护环境 人人有责
你们喜欢原始森林吗？
习近平爷爷说：“绿水青山就是金山银山”保护环境 人人有责
23 祖先的摇篮
吴珹，儿童文学作家，他除了创作，还编辑出版了《中国当代幼儿文学精选》《中国儿歌》（当代卷）等。
主要作品：《美丽的华沙》《美丽的窗花》等。
祖先 这是多大的摇篮啊！
浓绿 一望无边 蓝天 摘野果
掏鹊蛋 赛跑 逗小松鼠
蔷薇 逮绿蝈蝈 回忆
祖先 这是多大的摇篮啊！
浓绿 一望无边 蓝天 摘野果
掏鹊蛋 赛跑 逗小松鼠
蔷薇 逮绿蝈蝈 回忆
zǔ
nónɡ
ɑ
wànɡ
zhāi
tāo
dòu
qiánɡ wēi
dǎi
yì
读课文，找出不认识的字词，多读几遍。
sài
lán
祖
掏
蔷
逗
薇
逮
忆
摘野果
我会写
祖
啊
浓
望
蓝
摘
左右结构
上下结构
掏
赛
忆
结构：
部首：
书写指导：
左窄长，右宽短。“且”横画间距匀称。
zǔ
祖
重难点字书写指导
左右
礻
结构：
部首：
书写指导：
左窄右宽。“啇”里的“古”与上点对正。
左右
扌
zhāi
摘
认真读课文，注意字的读音，试着把课文读通顺，然后说一说：
这篇课文一共有_____节。
4
课堂检测
课堂小结:
通过这节课学习，你有什么收获？课 题 23.祖先的摇篮 备课人 张亚宁
备课时间 2021.3.22 讲课时间 审查人
教学目标 会认7个生字，会写9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。通过品读课文，激发学生对祖先创造文明的赞美和向往，对大自然的崇敬以及对神话故事的兴趣。
教学重难点 认识7个生字，会写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章主旨。
教 学 准 备 多媒体课件。
教 学 方 法 讲授法
思 政 主 题 习近平爷爷说：“绿水青山就是金山银山”保护环境 人人有责
教 学 课 时 2课时
教 学 过 程
第 一 课 时
一次备课（集体） 二次备课（个人）
创设情境，导入课题。1.学生观看课件，了解中华民族“祖先的摇篮”在哪。2.揭示课题,板书课文题目。3.学生齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文，识记生字词。1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。2.小组交流自学生字词情况。3.学生开火车读生字。4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。（重点指导：“浓”的偏旁是“氵”；“啊”的偏旁“口”要写得偏上；“掏”里面的“缶”竖不要出头。）有感情地朗读课文，边读边理解课文内容。整体感知，理清层次。1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。2.一边读课文，一边思考老师提出的问题。（问题：说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。）3.指导学生有感情地读全诗。本文的朗读基调是轻松欢快的。四、总结，拓展。1.学生畅谈本课学习所得。五、作业 1.书写本课我会写的生字。 2.有感情的朗读课文，注意读好第2和第3小节中的问句。
课堂检测：一、看拼音，写汉字。shǐ yì si 原（ ） （ ）yuǎn yáo lán遥（ ） （ ）二、连线组字并用字组成词。女 四 相 台 心 忄 乙（ ） （ ） （ ） （ ）三、在括号里填上恰当的词语。（ ）野果 （ ）鹊蛋 （ ）和野兔（ ）小松鼠 （ ）野蔷薇 （ ）红蜻蜓
板书设计:祖先的摇篮
课后反思：
第 二 课 时
一次备课（集体） 二次备课（个人）
一、复习巩固，导入课文。1.引导学生回顾上节课所学生字。2.请学生复述课文内容。概括大意。3.板书课题。二、精读课文，感悟诗情。1.学习第1节。全班齐读第1节，说说祖先的摇篮是什么样子的。课文中把“原始森林”比作“摇篮”，生动地说明我们的祖先曾在这绿色的“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。2.小组合作学习第2、3节。小组内讨论，思考下列问题。（1）婴儿在摇篮中生活成长，那我们的祖先在原始森林这个“摇篮”中又是如何生活的？（2）想象一下我们的祖先还会在森林里做什么？他们会在森林里留下什么？如果你在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感受？3.学习第4节。指名学生有感情地朗读诗歌最后一节，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。三、总结课堂，生活感知。1.通读全诗，揣摩体会诗人的思想感情，深入理解诗意。说说你最喜欢哪一段或哪一句。和同桌讨论交流自己的想法。说说为了保护“祖先的摇篮”，我们可以怎么做？保护环境 人人有责
课堂检测： 一、我会选，我会填。Tāo tào dǎi děi guō guo mā mɑ 我们的祖先，也曾在这里掏（ ）鹊蛋、逮（ ）蝈（ ）蝈（ ）儿吗（ ）？二、选择合适的词语，填到句子中。意思 意见 意义 意志1．这是一部非常有教育（ ）的影片。2．你对这件事有什么（ ）？3．邱少云的（ ）非常坚强。4．这句话是什么（ ）？三、把下列每组词中不是同一类的用“——”画出来。1．桂花 西红柿 菊花 荷花 蔷薇2．蜻蜓 蝈蝈儿 蚂蚱 蛐蛐儿 鸽子3．自行车 卡车 轿车 摩托车 公共汽车
板书设计：祖先的摇篮总述：原始森林是祖先摇篮想象：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈总结：回忆
分层作业设计：1．形近字组词。始（ ） 思（ ） 忆（ ） 远（ ）抬（ ） 想（ ） 亿（ ） 院（ ）2．诗歌你学会了吗？（ ）（ ）说，那（ ）（ ）（ ）（ ）是我们（ ）（ ）的摇篮。（ ）（ ）（ ）（ ），这该是多大的摇篮哪！那（ ）（ ）的树荫，（ ）（ ）（ ）（ ），遮住了（ ）（ ）。3 . 你能想象我们的祖先生活的原始森林是什么样子的吗？试着写一写。_____________________________
教学反思:
美好的生活
遥远的回忆
