部编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读——拟行路难(共20张PPT)

(共20张PPT)
拟行路难(其四)
南朝·宋 鲍照
一、初读课文。
要求：读准字音，注意停顿，把握好节奏。
1、诗歌开头没有直接写愁，而是写了“泻水置平地，各自东西南北流”这一现象，从而引出了第三句话“人生亦有命”。这是用了什么手法？
比兴的手法
命
二、讨论探究
2、“安能行叹复坐愁？”理性的劝自己不要叹气不要忧愁，作者愁什么呢？
1、论世：门第决定人生走向，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路。
2、知人：鲍照努力抗争，积极进取，争取机会；但没能实现理想，一生仕途坎坷，多做小官，怀才不遇。
知人论世
小结：作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，人生也有像水那样的“命”。那流向“东西南北”不同方位的“水”，比喻社会生活中高低贵贱不同处境的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。这形象地揭示出了门阀制度的不合理性。
“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者出身低微，这就决定了自己无法在仕途上有好的发展，无法实现自己的理想抱负，这就是自己的“命运”，无法改变的“命运”。这是作者忧愁的根源。
3、五六句作者用什么方法解愁呢？愁断了吗？
4、第七句“心非木石岂无感？”表达了作者怎样的情感？
5、第八句“吞声踯躅不敢言”，表达了作者怎样的情感？说明作者认命了吗？
比较第七、八句，读一读。
诗歌主旨
本文表达了诗人在门阀制度重压下，壮志难酬的愁闷、愤慨而又无奈的感情。
课堂小结：
全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”。
全诗中诗人的感情经历了一个怎样的发展变化过程？
平静缓和——开始
自我劝解——发展
借酒自宽——转折
倾泻悲愤——高潮
无可奈何——结局
三、再读课文。
要求：注意语速语调，读出感情。
四、拓展延伸：你认为成功的主要因素有哪些呢？
马云认为成功的因素有三：一是积极乐观的心态，二是不抱怨敢担当的勇气，三是用心坚持的习惯。
知识
热情
创新
比 尔
盖 茨
你认为成功的主要因素有哪些？
个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代。“只患己之不能，不患人之不己知”。我们要做的，就是努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！
鲍照的影响
前人评价鲍照：
◎明远（鲍照的字）《行路难》，壮丽豪放，若决江河，诗中不可比拟，大似贾谊《过秦论》。
◎明远长句，慷慨任气，磊落使才，在当时不可无一，不能有二。
老杜评李白：
白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军……【俊逸：豪放飘逸】
比较鲍、李的《行路难》
作者 题目 写作缘由 情感 语言
鲍照
李白
道路难行。
汉乐府旧题，主要是用来抒发世路艰难和离别悲伤感情的。
有些学习汉魏乐府的作品，题前多冠一“代”或“拟”字。
拟，摹仿。即学习模仿《行路难》写的乐府诗。
《拟行路难》题解：
“行路难”字面意思是什么？《行路难》又是什么？“拟”是什么意思？
比较鲍、李的《行路难》
作 者 题目 写作缘由 情感 语言
鲍照 拟 + 行路难 怀才不遇 壮志难酬 悲愤+无奈 深受乐府影响，冲破了格律诗的束缚。押韵自由，句式灵活，语言质朴。+五七杂言
李白 行路难 悲愤+豪情+乐观 深受乐府影响，冲破了格律诗的束缚。押韵自由，句式灵活，语言质朴。+四七杂言
下列说法，不正确的一项是（ ）
A、鲍照，字明远，东海人，南朝宋文学家，与颜延之、谢灵运合称为“元嘉三大家”。
B、《拟行路难》（其四）是鲍照寄寓悲愤之作，属五言体乐府诗。
C、诗人用泻水流淌这一现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。
D、“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”是本诗名句，写出了底层人士及千千万万不得志者的内心痛苦。
B
课外作业：
1、背诵默写《拟行路难》（其四）。
2、完成课时作业p72。
3、预习《湘夫人》（给生字注音，熟练朗读，弄清诗句意思，了解背景）。
板书：《拟行路难》（其四）
水（比兴手法）
︱
人
︱
愁（命）：自劝—饮酒悲歌—愤怒—无奈