9 词两首

9 词两首
课时
2
授课时间
教学
目标
1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。2、背诵并默写这首词。3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
教学
重难点
学习词的内容，想象词中描写的情景。结合词句展开想象，并能描述出来。
教具学具
背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
教法学法
教师学生活动预设
补充修订
第一课时
一、导入：　 欣赏唐宋名家名词。 二、自读《渔歌子》理解词意　　 自读全词，整体感知。　　 读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？　　 自读词，提出疑问。 三、细读《渔歌子》理解词意　　 1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？　　 2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。　　　读生字：塞箬蓑　　 斜风：微风归：回家、回去　 3、理解全首词的意思。　 在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开， 清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。　 四、总结升华　　1、请同学们自愿理解词意。　　2、全词表达了作者怎样的思想感情？　　　　（大自然）　　3、有感情地朗读《词两首》。　 　板书设计：　　????????????????白鹭飞斜??风细雨　??　渔歌子????? 桃花流水???????????????????热爱大自然　????????????????　鳜鱼肥?????不须归
第二课时
一、导入
同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？(指名学生唱歌)
这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代就更是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。
二、了解词的有关知识
《如梦令》和我们学过的古代诗歌有一点不同，这是一首词。那么，什么叫做词呢？关于词的知识你知道多少？（什么叫词牌？词怎样进行分类的？）
《如梦令》这首词的词牌名是什么？介绍作者
三、理解领悟本首词的内容和意境
下面，我们就具体的来看我们今天要学的课文。
1、请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏。
2、按照停顿反复朗读。
3、借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。
问题提示：
（1）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）
（2）这件事是发生在词人写作的当天吗？（不是，“常记”）
（3）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）
（4）她是一个人去的吗？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）
（5）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）
（6）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）
4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美？请你边读边想象画面。
5、古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢？
（学生回答以后教师明确：表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。）
四、背诵、默写整首词。
? 板书：
如梦令
日暮?? 沉醉????????????????? 爱生活
误入?? 藕花深处??????
惊起?? 鸥鹭???????????????? 爱自然
教
学
反
思