最后一课导学案

《最后一课》导学案
时间 班级 姓名
第一课时
学习目标
积累词语，掌握本课词语的读音、字形、词义。
了解作者及时代背景，了解小说基本常识。
朗读课文，整体感知文意，理清作者思路。
知识链接
一.?背景介绍：
《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二.?作者简介：
阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他发表的第一部短篇小说集是《磨坊文札》两年后出版的第一部长篇自传体小说是《小东西》。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
三.?小说文体简介：
1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5. 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）
谈话导入：
一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。假如有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？ 今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
导学过程：
了解作者、写作背景以及小说常识。（见知识链接）
1、本文的作者是 ,是 （国家）著名小说家，他发表的第一部短篇小说集是
两年后出版的第一部长篇自传体小说是《 》
2、 是以塑造人物形象为中心，通过叙述故事情节和描写环境来反映生活，其三要素是 、 、 。
初读课文，扫清字词障碍。
1、自读课文，标示自然段序号，生字难词查字典解决。
2、抽生读课文，扫清字词障碍。
1）给下列加点字注音。
哽住（ ） 踱来踱去（ ） 郝叟（ ）（ ）磨损（ ）
柏林（ ） 挟着 （ ） 懊悔（ ）（ ）字帖（ ）
钥匙（ ） 捂住（ ） 小弗朗士（ ） 气氛 （ ）
2）根据拼音写汉字。
qídǎo( )( ) chà( ) 异 chéng( )罚 dū( ) 学
xuūn( ) 闹 sù( )静 cǎn( )白
3）解释词语。
宛转
懊悔
祈祷
哽咽
诧异
自读课文，整体感知文意，理清思路。
用简洁的语言概括文章大意。

2、本文是在 这一历史背景下创作的。本文以 为线索安排情节，按 → → 的记叙顺序。小说的主人公是 。
《最后一课》导学案
时间 班级 姓名
第二课时
学习目标：
品读课文，理清小说情节发展的四个阶段。
自读课文，整体感知文意，理清思路。
用简洁的语言概括文章大意。

2、本文是在 这一历史背景下创作的。本文以 为线索安排情节，按 → → 的记叙顺序。小说的主人公是 。
学习重点：
分析小弗郎士和韩麦尔先生的形象特点。
学习本文通过语言、动作、心理描写塑造人物形象的方法。
复习导入：
抽查字词。




提问：文中出现的两个主人公是谁？谁给你留下了深刻印象？说说他给你留下了什么样的印象？


导学过程：
合作探究
速读课文，梳理小说故事情节。
序幕（1——6段）
开端（7 ——10 段）
发展（ 11 —— 23 段）
高潮和结局（24 ——29 段）
赏读课文，完成下列问题。
最后一课的情形和平时有什么不同吗？请填写表格。
平时上课
最后一课
气 氛
老 师
教 室
2）在最后一课中，小弗郎士的思想感情发生了怎样的变化？请结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。
对学习
对老师
对祖国
是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？




韩麦尔先生对于小弗郞士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合具体内容来谈谈。



作者如此深入地刻画和小弗郞士的形象，是想传达什么样的思想感情呢？

二、展示学习成果，相互补充点评。
《最后一课》导学案
时间 班级 姓名
第三课时
学习目标
学习本文通过语言、动作、心理描写塑造人物形象，以及将人物置于特定的环境与时代背景下突出其形象特点的方法。
品读课文，分析文中通过语言、动作、心理描写塑造人物形象的方法。
读课文，对下面文字加以赏析。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”描写对象是 运用的描写方法是
表现了
屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”描写对象是 运用的描写方法是
表现了
③……我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 描写对象是 运用的描写方法是
韩麦尔先生为什么要这样穿戴？

小说运用了生动的场景、细节、心理描写，运用了对比、烘托、反复的手法来表现人物，反映主题。在课文中找出相关的内容，互相交流，并试完成下面的填空。
①如作者描写挂在课桌上的字帖，它使小弗郎士想到：“就好像许多面小国旗在教室里飘扬”；又如韩麦尔先生的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”和那本横放在输上面的打眼睛。还有，作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金甲虫，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些都属于 描写，作用是
②课文将平时上课和最后一节课作了 ，将小弗郎士感情的前后变化作了 ，这样写的目的是 ③作者渲染“最后一课”的 气氛，渲染小弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景象。如：天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。本句的作用是 。
展示学习成果，相互补充点评。
三、课内语段训练
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普普士兵的号声——①他们已经收操了。［A］站起来，脸色惨白，［B］觉得他从来没有这么高大过。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——②”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势，“散学了，——你们走吧。”
（1）文中画线处描写人物的两种方法是________和________。
（2）文中①②两处破折号的作用分别是（? ?? ）
A．表示解释说明，语音的延长。
B．表示解释说明，递进。
C．表示解释说明，语音的停顿。
D．表示递进转折，语音的延长。
（3）为什么听到钟声与号声后，韩麦尔先生的脸色变得这样难看？
?
（4）从情节上看，这部分是故事的______ __。
（5）“使出全身的力量”“法兰西万岁”体现了人物怎样的思想感情？
?
（6）如果结尾处改成他举起拳头高呼：“法兰西万岁！”好不好？你是怎样理解“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一举止和表情的？
?

《最后一课》练习设计? 　　 一、基础知识题? 　　 1．下列画线字注音全正确的一组是（ ）? 　　 A．宁可（níng） 哽咽（gěng） 踱步（duó）? 　　 B．挟着（xié） 思量（liàng） 祈祷（qí）? 　　 C．捂着（wǔ） 赚钱（zhuàn） 钥匙（shi）? 　　 2．回忆课文，在下列句子中的横线上填上恰当的动词。? 　　 （1）开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵_________着耳朵，大声背书啦……? 　　 （2）韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下___________着那怕人的铁戒尺。? 　　 3．在括号中指出下列各句所用的修辞手法。? 　　 （l）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ） ? 　　 （2）画眉在树林边宛转地歌唱；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（ ）? 　　? 　4．下面的几段语句采用了何种描写? 　　 A．语言描写 B．神态描写 C．动作描写 D．心理描写? 　　 E．服饰描写 F．环境描写 G．细节描写? 　　 1）韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的（ ）? 　　 2）我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦？”（ ）? 　　 3）他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”（ ）? 　　 4）我们的老师今天穿上了他那件漂亮的绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（ ）? 　　 5）我本打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。（ ）? 　　 5．填空题? 　　 1）《最后一课》的作者是_______，________国作家。? 　　 2）《最后一课》的体裁是_______写于_________，表达了___________主题。? 　　 3）《最后一课》一文的线索是_________，描写的两个主要人物是________和___________。? 　　 4）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵_________，就是在街上也能听见。? 　　 A．吵闹 B．寂静 C．喧闹? 　　 5）最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样_____________。? 　　 A．安静 B．寂静 C．肃静? 　　 6）韩麦尔先生见了我，很__________地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要上课了。”? 　　 A．温和 B．柔和 C．温柔? 　　 二、《最后一课》阅读测试题? 　　 比较下面（甲）（乙）两段文字，回答段后问题。? 甲? 　　 语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正专心画“杠子”，好像那也算是法国字。 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”? 乙? 　　 一列火车缓慢地驶进了柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人。显然他在独自沉思，旅客们听到好在数着“一、二、三……”声音盖过了车轮的“咔嚓咔嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动、指手划脚，不加思虑地笑起来，一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了。? 　　 “一、二、三……”神智不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次笑起来。这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。? 　　 “小姐”他说，“当我告诉你们这位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去三个儿子，他们是在战场上死去。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”? 　　 车厢里一片寂静，静得可怕。? 　　 1 、甲段选自课文《最后一课》，作者是 __________ 。? 　　 2 、甲乙两段都以 ___________ 为背景，甲段的主题是 ______________ ，乙段的主题是 _________________ 。? 　　 3 、甲段写韩麦尔先生发给学生的新字帖都是“法兰西”“阿尔萨斯”的圆体字，其目的是要从侧面表现 ____________________________________________________ 。? 　　 乙段写妇人多次重复“一、二、三”其含意是指老妇人对 _______________ 的痛苦诉说，也表现了作者对战争的 ________________ ? 　　 4 、甲段画“杠子”和乙“一、二、三”的双引用用法一样吗？为什么？? 　　 _______________________________________________________________________? 　　 5 、甲段将心理与 __________ 描写相结合，表现了小弗朗士 ________________ ? 　　 6 、乙段对老妇人身体状况的描写用了一个短语，它是 ____________________ ，这样描写揭示了 ___________________________________________________________ ? 　　 7 、乙段结尾是“车厢里一片寂静，静得可怕”结合上下文理解这句话的含义和作用? 答： __________________________________________________________________