西南师大版二年级数学下册五 有余数的除法《有余数的除法》 教案
文档属性
| 名称 | 西南师大版二年级数学下册五 有余数的除法《有余数的除法》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 185.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-02 19:06:09 | ||
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文档简介
《有余数的除法》教学设计
1、通过分草莓的操作活动，理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、通过观察、操作、分析比较的过程，能正确写出除法算式、商及余数，发现余数和除数之间的关系。
3、培养观察、动手操作的能力，激发对数学的学习兴趣。
教学重点：
理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。
教学难点：
理解余数要比除数小的道理。
教学过程：
导入：
师：同学们喜欢吃草莓吗？
生：喜欢。
师：那哪位小朋友来说说老师这里有几个“草莓”呢？（课件出示8个）
师：请组长拿出8个草莓，接下来跟老师一起读一读分草莓的方法。(出示分草莓的方法)
师：请小组同学合作讨论完成，分完的小组请举手。（师检查指导）
找学生上来演示他们小组分的过程，并表扬鼓励。师用课件演示分的过程。
师：那同学们能把刚才分草莓的过程用算式表示出来吗？
生：能。（生在本子上用算式表示，师检查）
板书：8÷4=2（盘）
师抽问除法算式中各部分的名称、这个除法算式所表示的意义。
师：8÷4=2这个算式表示什么意思？
生：这个算式表示“8个草莓，每4个一盘，可以摆两盘。”
师领读除法算式所表示的意义。
（设计意图：以生活中孩子们喜欢的草莓引入，激发孩子们的学习兴趣；回顾除法算式的含义，及各部分的名称，加强学生的记忆；加强动手操作能力。）
课件出示9个草莓。
师：现在谁来说说有几个草莓？
生：9个。（小组长拿出9个草莓）
师：谁来读一读分草莓的方法呢？（找一个学生来读）
师：请同学们，把9个草莓，每4个一盘，请分分看。
生动手摆草莓，师检查指导。
找一个学生上来演示分的过程。（表扬）课件演示。
师：分了几盘？（2盘）
师：那这一个表示什么（指着那一个草莓）？
生：表示还剩一个草莓。（及时表扬）
师：9个草莓是不是全部分完了呢？
生：不是，分了2盘，还剩一个。（师PPT展示）
师：现在同学们能把刚才分草莓的过程用算式表示出来吗 请试试看。
学生写出各种算式：9÷4=2（盘）
9÷4=2（盘）还剩1（个）
9÷4=2（盘）多1（个）
师写出算式8÷4=2（盘）
师：同学们都写得很棒，下面请看黑板老师是怎么来写的。师写“· ”生数个数，师写出1，并强调1表示还剩一个草莓。
（师板书：9÷4=2（盘）……1（个））
师：这个1在这道算式里我们称之为“余数”。所以，我们今天来学习有余数的除法。（板书课题，带领学生齐读课题）
提问这个算式中各部分的名称。
师：哪位同学来试着读一下这个算式呢？（找学生尝试，表扬鼓励）
师范读，找一两个学生再读，全班齐读。
师：谁来猜一猜下面老师可能会出示几个草莓呢？（10个，师表扬鼓励）
师：谁来说一说分草莓的方法呢？
生：每4个摆一盘。（表扬鼓励）
（设计意图：引导学生观察推理的能力，让孩子们有一定成就感，从而激发对学习数学的兴趣。）
生分草莓、展示分的结果、展示算式。
师：那这2个在算式中我们叫什么呢？（师指着余数2）
生：余数，表示还剩2个。
师：那这个算式中除数是几呢？（4）
师：谁再来猜一猜下面老师可能会出示几个草莓呢？（11个）
师：分草莓的方法呢？（找生回答）
生分草莓、展示分的结果、展示算式。
师：请同学们观察上面的这些算式中的除数和余数，你发现了什么？（生思考探究）
生：余数都小于除数。（表扬鼓励）
板书：余数<除数
师：在有余数的除法中，余数要比除数小。
巩固练习
（设计意图：通过师领读，培养孩子们在审题中的识字能力和认真审题的习惯。）
课堂总结:
同学们，在今天的学习中有哪些收获呢？
作业布置：
1、第60页“做一做”，第2题；（全班）
2、第64页，第1题。（认为本节课学的较好的同学完成）
（设计意图：第一题是为了让孩子能准确写出商和余数，加深学生对本节课的理解，第二题孩子们认为对本节课学习较好的孩子们完成，是通过选择不同的装法列出不同的算式，从而让孩子们体验方法的多样性。）
板书设计：
有余数的除法
8÷4=2（盘）
9÷4=2（盘）……1（个）
10÷4=2（盘）……2（个）
11÷4=2（盘）……3（个）
余数<除数
…
余数
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1、通过分草莓的操作活动，理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、通过观察、操作、分析比较的过程，能正确写出除法算式、商及余数，发现余数和除数之间的关系。
3、培养观察、动手操作的能力，激发对数学的学习兴趣。
教学重点：
理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。
教学难点：
理解余数要比除数小的道理。
教学过程：
导入：
师：同学们喜欢吃草莓吗？
生：喜欢。
师：那哪位小朋友来说说老师这里有几个“草莓”呢？（课件出示8个）
师：请组长拿出8个草莓，接下来跟老师一起读一读分草莓的方法。(出示分草莓的方法)
师：请小组同学合作讨论完成，分完的小组请举手。（师检查指导）
找学生上来演示他们小组分的过程，并表扬鼓励。师用课件演示分的过程。
师：那同学们能把刚才分草莓的过程用算式表示出来吗？
生：能。（生在本子上用算式表示，师检查）
板书：8÷4=2（盘）
师抽问除法算式中各部分的名称、这个除法算式所表示的意义。
师：8÷4=2这个算式表示什么意思？
生：这个算式表示“8个草莓，每4个一盘，可以摆两盘。”
师领读除法算式所表示的意义。
（设计意图：以生活中孩子们喜欢的草莓引入，激发孩子们的学习兴趣；回顾除法算式的含义，及各部分的名称，加强学生的记忆；加强动手操作能力。）
课件出示9个草莓。
师：现在谁来说说有几个草莓？
生：9个。（小组长拿出9个草莓）
师：谁来读一读分草莓的方法呢？（找一个学生来读）
师：请同学们，把9个草莓，每4个一盘，请分分看。
生动手摆草莓，师检查指导。
找一个学生上来演示分的过程。（表扬）课件演示。
师：分了几盘？（2盘）
师：那这一个表示什么（指着那一个草莓）？
生：表示还剩一个草莓。（及时表扬）
师：9个草莓是不是全部分完了呢？
生：不是，分了2盘，还剩一个。（师PPT展示）
师：现在同学们能把刚才分草莓的过程用算式表示出来吗 请试试看。
学生写出各种算式：9÷4=2（盘）
9÷4=2（盘）还剩1（个）
9÷4=2（盘）多1（个）
师写出算式8÷4=2（盘）
师：同学们都写得很棒，下面请看黑板老师是怎么来写的。师写“· ”生数个数，师写出1，并强调1表示还剩一个草莓。
（师板书：9÷4=2（盘）……1（个））
师：这个1在这道算式里我们称之为“余数”。所以，我们今天来学习有余数的除法。（板书课题，带领学生齐读课题）
提问这个算式中各部分的名称。
师：哪位同学来试着读一下这个算式呢？（找学生尝试，表扬鼓励）
师范读，找一两个学生再读，全班齐读。
师：谁来猜一猜下面老师可能会出示几个草莓呢？（10个，师表扬鼓励）
师：谁来说一说分草莓的方法呢？
生：每4个摆一盘。（表扬鼓励）
（设计意图：引导学生观察推理的能力，让孩子们有一定成就感，从而激发对学习数学的兴趣。）
生分草莓、展示分的结果、展示算式。
师：那这2个在算式中我们叫什么呢？（师指着余数2）
生：余数，表示还剩2个。
师：那这个算式中除数是几呢？（4）
师：谁再来猜一猜下面老师可能会出示几个草莓呢？（11个）
师：分草莓的方法呢？（找生回答）
生分草莓、展示分的结果、展示算式。
师：请同学们观察上面的这些算式中的除数和余数，你发现了什么？（生思考探究）
生：余数都小于除数。（表扬鼓励）
板书：余数<除数
师：在有余数的除法中，余数要比除数小。
巩固练习
（设计意图：通过师领读，培养孩子们在审题中的识字能力和认真审题的习惯。）
课堂总结:
同学们，在今天的学习中有哪些收获呢？
作业布置：
1、第60页“做一做”，第2题；（全班）
2、第64页，第1题。（认为本节课学的较好的同学完成）
（设计意图：第一题是为了让孩子能准确写出商和余数，加深学生对本节课的理解，第二题孩子们认为对本节课学习较好的孩子们完成，是通过选择不同的装法列出不同的算式，从而让孩子们体验方法的多样性。）
板书设计：
有余数的除法
8÷4=2（盘）
9÷4=2（盘）……1（个）
10÷4=2（盘）……2（个）
11÷4=2（盘）……3（个）
余数<除数
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