西师大版二年级数学下册 1.5 你知道吗 算盘 教案
文档属性
| 名称 | 西师大版二年级数学下册 1.5 你知道吗 算盘 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 51.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-02 19:26:29 | ||
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文档简介
你知道吗？算盘
一、教学目标
1、直观认识算盘，了解算盘的结构，知道算盘各部分的名称。
2、经历用算盘表示数、拨数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想，学会用算盘记数。
3、了解算盘的发展演变，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，并流传到世界各国，增强名族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
二、教学重难点
教学重点：了解有关算盘的数学文化，认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的读、写和含有0的数的表示和读写。
三、教学具准备：算盘。
四、教学过程：
（一）、情境引入
1、古代会计拨算盘
2、问：你看到他们在做什么呢？
对了，算算盘，你对算盘想知道些什么呢
总结同学们刚刚的想法，大概有算盘是怎么来的，也就是算盘的起源，还有它的构造和它的用途。这节课我们就从这三个方面一起来认识算盘。（板书：认识算盘和研究的三个方向）
设计意图：创设古代使用算盘的现实情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们体会算盘来源于生活，在现实生活中具有重要的使用价值。
（二）、了解算盘的起源
想知道算盘是怎么来的，现在我们就一起来看看算盘的起源。
播放《算盘起源》的视频。
（三）、认识算盘的构造
要了解算盘的用途，我们得先了解算盘的结构
1、了解算盘各部分名称
①介绍名称
首先我们一起来了解算盘的结构，播放课件中的小视频，由小精灵介绍算盘，认识算盘的框，梁，档。
小游戏：老师说名字，学生摸算盘上相应的位置。
②认识算盘的正确摆法，上珠、下珠和顶珠、底珠
问：仔细观察算盘上的算珠，多的珠子在哪里？多的珠子在下面，少的珠子在上面。这时就可以说算盘是正着放的。此时上面的叫上珠，下面的叫下珠。最上面的叫顶珠，最下面的叫底珠。
③齐读儿歌帮助记忆
算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠。
设计意图：通过小精灵的讲解初步认识算盘的结构，同学们自己摸一摸等活动加深孩子们对算盘各部分名称的认识和记忆。
（四）、认识算盘是怎样记数的
1、观看视频《算盘是怎样记数的》
问：你知道算盘是怎样记数的吗？算盘到底是怎样记数的呢？（播放视频）
问：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示什么？梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示什么？（板书：上珠表示5，一个下珠表示1）
设计意图：巩固认识一个上珠表示5，一个下珠表示1。
2、认数
①课件出示17
问：此时表示几呢？你是怎么知道的？为什么是17？
因为个位上面一颗珠子表示5，下面两颗珠子表示2，5加2就是7，十位上面一颗珠子就是十，所以是17.
总结：意思是说得先确定珠子的位置，是在十位还是个位。
②、课件继续出示254,180，609，1000，指名说清楚理由。（注意关注同学们的发言是否表述清晰，不清晰的时候注意及时纠正，对表述清楚的同学给予鼓励。）
问：没有珠子表示几？
设计意图：基于一部分孩子已经会认算盘表示的数，所以给出数让孩子们直接认数，并让孩子们说出认数的方法，让会认数的同学带动不会认数的同学，并且在说一说的过程中规范语言表达，陪伴孩子养成清晰表述的语言习惯。
3、写数
4、拨数
（1）、认识空档
问：要拔数，珠子很乱的时候能拔吗？得让上面的珠子，下面的珠子处于什么位置的时候再拨呢 （指名汇报）
师总结：上珠顶着最上面，下珠顶着最小面，它们都没有靠着梁，此时珠子都离梁，我们把它叫做空档。（板书：先空档）
（2）、确定个位
问：刚刚认数的时候是先确定了什么位置才开始认的？（先确定个位）认数要先确定个位，那拔数呢？也要先确定个位。拿出算盘看一看，怎么确定个位呢？
有的算盘写好了个位的位置，有的算盘是没有写个位的。没有写个位的时候，怎么去确定个位的位置呢？（指名汇报）
播放小视频，认识如果确定个位。
问：任意选择一档作为个位都可以，你觉得选择哪一档作为个位，最有利于你记住它呢？
对了，选择最右边那一档作为个位最容易记住。
（3）、拨数
①拨5
师：现在我说数，你能拔出来吗？
问：拨数之前先得怎么样？空档。
师：请你空档，拔出5。拔数之前得先确定什么？（板书先空档，再确定个位）
指名投影演示拨5。
拨一颗上珠和五颗下珠两种方法都可以吗？都是表示的5吗？哪一种更简单呢？（一颗上珠）你们跟古人一样聪明，一般情况下，表示5的时候不用五颗下珠而是只用一颗上珠来表示就可以了。
②拔10
指名演示，并问：有不同的拔法吗？（让学生展示出他们想到的多种表示方法）（十位一颗下珠；两颗个位的上珠；一颗个位的上珠和五颗个位的下珠）
问：我们学过的数里面，当个位满十的时候还把十都放在个位吗？（满十要像它的前一位进一）
总结：这里个位满十了就要像十位进一，所以这里既不用两颗个位的上珠，又不用一颗个位的上珠和五颗个位的下珠；而是直接用一颗十位的下珠表示就可以了。（算盘演示讲解）
问：这是因为？（再次巩固满十进一）
③按要求拨数78,5362,6800。
④游戏：我们来玩儿拨珠
要求：同桌的两位同学，先我说数，你来拨，你再说数，我来拨，每人说两个数。
设计意图：拨五是拨数的难点，鼓励同学们说出自己不同的想法，通过对不同的表示方法进行对比优化，更能让同学们理解为什么用一颗上珠表示五。十的拔法，同学们可能有多种表示方法，在这里鼓励同学们勇敢表达自己的想法，相互对比，并对比多位数进制表示法和计数器，数形结合将十进制位值思想渗透在孩子们的心里。
（五）、欣赏多种多样的算盘
1、算盘除了我们使用的样子，它还有很多其他的样子（播放PPT浏览观看各种各样的算盘）
2、认识“珠算之父”：程大位
程大位明嘉靖十二年（1533年）出生於商人家庭，他在商务往来中，有感于传统筹码计数法的不便，决心编撰一部简明实用的数学书以助世人之用。历经二十年，于1592写就巨著《算法统宗》十七卷。
明末，日本人毛利重能将其译成日文，开日本“和算”之先河。清代前期，该书又传入朝鲜、东南亚和欧洲，成为东方古代数学的名著。程大位也因此被称为 “珠算之父”。
观看《世界上的算盘》
问：你想对算盘说什么？
设计意图：了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强名族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
（六）、生活中的算盘
算盘它除了可以记数，很很重要的是它还可以进行加减乘除的计算，计算如果熟练的话比计算机还快，你信吗？
播放《生活中的数学》视频，观看算盘和计算机的加减法比赛。
设计意图：此环节让孩子们看到算盘的更多呈现方式，更大的用途，而不仅仅拘泥于用算盘表示数，拓宽孩子们的眼界，激发孩子们进一步探究的兴趣，将课堂上的学习延伸到课后的自主学习。
课后小结
算盘作为古代一种重要的发明，你想对它说什么？
如果你想了解更多有关于算盘加减乘除计算的知识，下课后你还可以在网上或者书上再去查一查。
六、板书设计
认识算盘
起源 上珠 5
结构 下珠 1
用途 先空档，确定个位，再拔珠
一、教学目标
1、直观认识算盘，了解算盘的结构，知道算盘各部分的名称。
2、经历用算盘表示数、拨数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想，学会用算盘记数。
3、了解算盘的发展演变，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，并流传到世界各国，增强名族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
二、教学重难点
教学重点：了解有关算盘的数学文化，认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的读、写和含有0的数的表示和读写。
三、教学具准备：算盘。
四、教学过程：
（一）、情境引入
1、古代会计拨算盘
2、问：你看到他们在做什么呢？
对了，算算盘，你对算盘想知道些什么呢
总结同学们刚刚的想法，大概有算盘是怎么来的，也就是算盘的起源，还有它的构造和它的用途。这节课我们就从这三个方面一起来认识算盘。（板书：认识算盘和研究的三个方向）
设计意图：创设古代使用算盘的现实情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，让他们体会算盘来源于生活，在现实生活中具有重要的使用价值。
（二）、了解算盘的起源
想知道算盘是怎么来的，现在我们就一起来看看算盘的起源。
播放《算盘起源》的视频。
（三）、认识算盘的构造
要了解算盘的用途，我们得先了解算盘的结构
1、了解算盘各部分名称
①介绍名称
首先我们一起来了解算盘的结构，播放课件中的小视频，由小精灵介绍算盘，认识算盘的框，梁，档。
小游戏：老师说名字，学生摸算盘上相应的位置。
②认识算盘的正确摆法，上珠、下珠和顶珠、底珠
问：仔细观察算盘上的算珠，多的珠子在哪里？多的珠子在下面，少的珠子在上面。这时就可以说算盘是正着放的。此时上面的叫上珠，下面的叫下珠。最上面的叫顶珠，最下面的叫底珠。
③齐读儿歌帮助记忆
算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠。
设计意图：通过小精灵的讲解初步认识算盘的结构，同学们自己摸一摸等活动加深孩子们对算盘各部分名称的认识和记忆。
（四）、认识算盘是怎样记数的
1、观看视频《算盘是怎样记数的》
问：你知道算盘是怎样记数的吗？算盘到底是怎样记数的呢？（播放视频）
问：梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示什么？梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示什么？（板书：上珠表示5，一个下珠表示1）
设计意图：巩固认识一个上珠表示5，一个下珠表示1。
2、认数
①课件出示17
问：此时表示几呢？你是怎么知道的？为什么是17？
因为个位上面一颗珠子表示5，下面两颗珠子表示2，5加2就是7，十位上面一颗珠子就是十，所以是17.
总结：意思是说得先确定珠子的位置，是在十位还是个位。
②、课件继续出示254,180，609，1000，指名说清楚理由。（注意关注同学们的发言是否表述清晰，不清晰的时候注意及时纠正，对表述清楚的同学给予鼓励。）
问：没有珠子表示几？
设计意图：基于一部分孩子已经会认算盘表示的数，所以给出数让孩子们直接认数，并让孩子们说出认数的方法，让会认数的同学带动不会认数的同学，并且在说一说的过程中规范语言表达，陪伴孩子养成清晰表述的语言习惯。
3、写数
4、拨数
（1）、认识空档
问：要拔数，珠子很乱的时候能拔吗？得让上面的珠子，下面的珠子处于什么位置的时候再拨呢 （指名汇报）
师总结：上珠顶着最上面，下珠顶着最小面，它们都没有靠着梁，此时珠子都离梁，我们把它叫做空档。（板书：先空档）
（2）、确定个位
问：刚刚认数的时候是先确定了什么位置才开始认的？（先确定个位）认数要先确定个位，那拔数呢？也要先确定个位。拿出算盘看一看，怎么确定个位呢？
有的算盘写好了个位的位置，有的算盘是没有写个位的。没有写个位的时候，怎么去确定个位的位置呢？（指名汇报）
播放小视频，认识如果确定个位。
问：任意选择一档作为个位都可以，你觉得选择哪一档作为个位，最有利于你记住它呢？
对了，选择最右边那一档作为个位最容易记住。
（3）、拨数
①拨5
师：现在我说数，你能拔出来吗？
问：拨数之前先得怎么样？空档。
师：请你空档，拔出5。拔数之前得先确定什么？（板书先空档，再确定个位）
指名投影演示拨5。
拨一颗上珠和五颗下珠两种方法都可以吗？都是表示的5吗？哪一种更简单呢？（一颗上珠）你们跟古人一样聪明，一般情况下，表示5的时候不用五颗下珠而是只用一颗上珠来表示就可以了。
②拔10
指名演示，并问：有不同的拔法吗？（让学生展示出他们想到的多种表示方法）（十位一颗下珠；两颗个位的上珠；一颗个位的上珠和五颗个位的下珠）
问：我们学过的数里面，当个位满十的时候还把十都放在个位吗？（满十要像它的前一位进一）
总结：这里个位满十了就要像十位进一，所以这里既不用两颗个位的上珠，又不用一颗个位的上珠和五颗个位的下珠；而是直接用一颗十位的下珠表示就可以了。（算盘演示讲解）
问：这是因为？（再次巩固满十进一）
③按要求拨数78,5362,6800。
④游戏：我们来玩儿拨珠
要求：同桌的两位同学，先我说数，你来拨，你再说数，我来拨，每人说两个数。
设计意图：拨五是拨数的难点，鼓励同学们说出自己不同的想法，通过对不同的表示方法进行对比优化，更能让同学们理解为什么用一颗上珠表示五。十的拔法，同学们可能有多种表示方法，在这里鼓励同学们勇敢表达自己的想法，相互对比，并对比多位数进制表示法和计数器，数形结合将十进制位值思想渗透在孩子们的心里。
（五）、欣赏多种多样的算盘
1、算盘除了我们使用的样子，它还有很多其他的样子（播放PPT浏览观看各种各样的算盘）
2、认识“珠算之父”：程大位
程大位明嘉靖十二年（1533年）出生於商人家庭，他在商务往来中，有感于传统筹码计数法的不便，决心编撰一部简明实用的数学书以助世人之用。历经二十年，于1592写就巨著《算法统宗》十七卷。
明末，日本人毛利重能将其译成日文，开日本“和算”之先河。清代前期，该书又传入朝鲜、东南亚和欧洲，成为东方古代数学的名著。程大位也因此被称为 “珠算之父”。
观看《世界上的算盘》
问：你想对算盘说什么？
设计意图：了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强名族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
（六）、生活中的算盘
算盘它除了可以记数，很很重要的是它还可以进行加减乘除的计算，计算如果熟练的话比计算机还快，你信吗？
播放《生活中的数学》视频，观看算盘和计算机的加减法比赛。
设计意图：此环节让孩子们看到算盘的更多呈现方式，更大的用途，而不仅仅拘泥于用算盘表示数，拓宽孩子们的眼界，激发孩子们进一步探究的兴趣，将课堂上的学习延伸到课后的自主学习。
课后小结
算盘作为古代一种重要的发明，你想对它说什么？
如果你想了解更多有关于算盘加减乘除计算的知识，下课后你还可以在网上或者书上再去查一查。
六、板书设计
认识算盘
起源 上珠 5
结构 下珠 1
用途 先空档，确定个位，再拔珠