西南师大版三年级数学下册五 小数的初步认识《一位小数的加减法》 教学设计
文档属性
| 名称 | 西南师大版三年级数学下册五 小数的初步认识《一位小数的加减法》 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-02 19:52:24 | ||
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文档简介
一位小数的加减法
教学内容：小学数学三年级下册83页例1的内容。
教学目标：
1. 在具体情境中理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。
2. 比较熟练地计算（不进位、不退位）一位小数加、减法。
3. 能解决简单的（不进位、不退位）一位小数加减的实际问题。
教学重难点：
重点：（不进位）一位小数加、减法的意义和计算方法。
难点：理解“小数点对齐”的道理。
教学过程：
1、 引入新课
1. 填空
2元5角=（）元 1元4角=（）元
2. 口算
25+14= 25-14=
2.5+1.4= 2.5-1.4=
思考：上下两排算式的异同，揭示课题：一位小数的加减法（一）
2、 教学新课
（1） 出示教材第83页例1情境图
例1：妈妈今天买肉用去6.5元，买蔬菜用去3.4元。
（1） 引导提问：孩子们，观察情景，你知道了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？你能解决这些问题吗？会算吗？
预设:1.妈妈今天买蔬菜和肉一共用去多少元？
2.买肉比买蔬菜多用多少元？（买蔬菜比买肉少用多少元？）
（2）引导思考：这些问题该怎样解决呢？会列算式吗？
预设：6.5+3.4= 6.5-3.4=
先解决第一个问题:6.5+3.4=
师：孩子，老师想问问你这儿为什么要用加法计算呢？
预设：因为是共用多少元。就是要把两个的价钱加起来。
师:小数加法的意义是不是和整数加法的意义相同？（相同）
师：那这道题你能用咱们学过的元角分的知识来解决吗？那好老师请一个孩子来说说看你想怎样解决这个问题？
预设：6.5元是6元5角 3.4元是3元4角 6元5角加3元4角等于9元9角
师：那竖式可以怎样写呢？这道题怎样计算呢？
元 角
6 5
+ 3 4
─────
9 9
师：刚才我们是角和角相加，元和元相加，那能不能元和角相加，比如6元加4角等于10元，能不能？（不能）为什么？
预设：只有单位相同的数才能相加。
师：也就是说咱们把相同单位上的数对齐了再相加。是这样的吗
师：从元角的知识我们知道了要把相同单位上的数对齐了相加。
（3）探索计算方法
6.5+3.4这道题我们还可以用小数的加法来计算，该怎样列竖式呢？你从刚才的这个知识当中受到了什么启发，现在请孩子们在练习本上只列竖式不计算。请孩子汇报。
板书：6 . 5
+ 3 . 4
─────
师：孩子你是根据什么来写这个竖式的，你为什么这道这样写呢？
预设：根据前面的竖式来写的。
师：是根据它的相同的数位对齐，再列的这个竖式。我们来看一看着竖式。（依次讲清每一位数位的对位）
师：从这个竖式你还发现了什么？（小数点对齐了）
那是不是小数点对齐了，数位就自然就对齐了？可以这样说吗？理由是什么？
老师引导孩子梳理数位顺序表，让孩子明白这句话的含义。
预设：小数左边是整数部分的个位，右边是小数部分的十分位。
师：整数部分个位对齐了，前边的数就依次进行，十分位对齐了，后边的数也对齐了，
师：那么，孩子们，这道题该怎样计算呢？算算看，它和我们整数加法有什么一样的地方和不一样的地方？（抽学生回答计算过程）
师：小数加法的算法和整数加法的算法一样，也是从最低位算起。小数加法中结果是怎么处理的？（结果中要点上小数点）。
师：那你怎么知道在这儿点上小数点呢？一起探讨原由。
师：我们再看看结果中的小数点和算式的小数点怎样了？（对齐了）这是我们小数加法的一个重要特征，是什么？（结果中的小数点要与加数中的小数点对齐。）
师：选择你知道这道题怎样计算了吗？同桌相互交流一下。一起小结出小数加法的计算法则。
（4）小组合作完成第二个问题,用竖式解决6.5-3.4= 抽学生讲述过程与计算方法
师生一起总结出小数加减法的计算方法。
三．及时练习
1.竖式计算
0.4+0.5= 5.5-3.2=
2.改错我最棒
3.6+1.2=48 9.6-7.3=16.3
3.6 9.6
+ 1.2 - 7.3
───── ─────
4 8 1 6.3
3.巩固练习
16.1+13.4= 24.3-12.2= 15.3-12.1= 11.5+6.2=
4拓展练习，找出错误并改正。
小明包装礼物时，红绳用了1.2m，绿绳用了5dm，小明一共用了多少米？
1.2+5=6.2（m）
1.2
+ 5
─────
6.2 答：小明一共用了6.2米。
四．课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？再次强调一位小数（不进位、不退位）加减法的注意事项。
教学内容：小学数学三年级下册83页例1的内容。
教学目标：
1. 在具体情境中理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。
2. 比较熟练地计算（不进位、不退位）一位小数加、减法。
3. 能解决简单的（不进位、不退位）一位小数加减的实际问题。
教学重难点：
重点：（不进位）一位小数加、减法的意义和计算方法。
难点：理解“小数点对齐”的道理。
教学过程：
1、 引入新课
1. 填空
2元5角=（）元 1元4角=（）元
2. 口算
25+14= 25-14=
2.5+1.4= 2.5-1.4=
思考：上下两排算式的异同，揭示课题：一位小数的加减法（一）
2、 教学新课
（1） 出示教材第83页例1情境图
例1：妈妈今天买肉用去6.5元，买蔬菜用去3.4元。
（1） 引导提问：孩子们，观察情景，你知道了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？你能解决这些问题吗？会算吗？
预设:1.妈妈今天买蔬菜和肉一共用去多少元？
2.买肉比买蔬菜多用多少元？（买蔬菜比买肉少用多少元？）
（2）引导思考：这些问题该怎样解决呢？会列算式吗？
预设：6.5+3.4= 6.5-3.4=
先解决第一个问题:6.5+3.4=
师：孩子，老师想问问你这儿为什么要用加法计算呢？
预设：因为是共用多少元。就是要把两个的价钱加起来。
师:小数加法的意义是不是和整数加法的意义相同？（相同）
师：那这道题你能用咱们学过的元角分的知识来解决吗？那好老师请一个孩子来说说看你想怎样解决这个问题？
预设：6.5元是6元5角 3.4元是3元4角 6元5角加3元4角等于9元9角
师：那竖式可以怎样写呢？这道题怎样计算呢？
元 角
6 5
+ 3 4
─────
9 9
师：刚才我们是角和角相加，元和元相加，那能不能元和角相加，比如6元加4角等于10元，能不能？（不能）为什么？
预设：只有单位相同的数才能相加。
师：也就是说咱们把相同单位上的数对齐了再相加。是这样的吗
师：从元角的知识我们知道了要把相同单位上的数对齐了相加。
（3）探索计算方法
6.5+3.4这道题我们还可以用小数的加法来计算，该怎样列竖式呢？你从刚才的这个知识当中受到了什么启发，现在请孩子们在练习本上只列竖式不计算。请孩子汇报。
板书：6 . 5
+ 3 . 4
─────
师：孩子你是根据什么来写这个竖式的，你为什么这道这样写呢？
预设：根据前面的竖式来写的。
师：是根据它的相同的数位对齐，再列的这个竖式。我们来看一看着竖式。（依次讲清每一位数位的对位）
师：从这个竖式你还发现了什么？（小数点对齐了）
那是不是小数点对齐了，数位就自然就对齐了？可以这样说吗？理由是什么？
老师引导孩子梳理数位顺序表，让孩子明白这句话的含义。
预设：小数左边是整数部分的个位，右边是小数部分的十分位。
师：整数部分个位对齐了，前边的数就依次进行，十分位对齐了，后边的数也对齐了，
师：那么，孩子们，这道题该怎样计算呢？算算看，它和我们整数加法有什么一样的地方和不一样的地方？（抽学生回答计算过程）
师：小数加法的算法和整数加法的算法一样，也是从最低位算起。小数加法中结果是怎么处理的？（结果中要点上小数点）。
师：那你怎么知道在这儿点上小数点呢？一起探讨原由。
师：我们再看看结果中的小数点和算式的小数点怎样了？（对齐了）这是我们小数加法的一个重要特征，是什么？（结果中的小数点要与加数中的小数点对齐。）
师：选择你知道这道题怎样计算了吗？同桌相互交流一下。一起小结出小数加法的计算法则。
（4）小组合作完成第二个问题,用竖式解决6.5-3.4= 抽学生讲述过程与计算方法
师生一起总结出小数加减法的计算方法。
三．及时练习
1.竖式计算
0.4+0.5= 5.5-3.2=
2.改错我最棒
3.6+1.2=48 9.6-7.3=16.3
3.6 9.6
+ 1.2 - 7.3
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4 8 1 6.3
3.巩固练习
16.1+13.4= 24.3-12.2= 15.3-12.1= 11.5+6.2=
4拓展练习，找出错误并改正。
小明包装礼物时，红绳用了1.2m，绿绳用了5dm，小明一共用了多少米？
1.2+5=6.2（m）
1.2
+ 5
─────
6.2 答：小明一共用了6.2米。
四．课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？再次强调一位小数（不进位、不退位）加减法的注意事项。