西师大版四年级下册 2.3问题解决 教案
文档属性
| 名称 | 西师大版四年级下册 2.3问题解决 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 90.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-05-02 20:08:34 | ||
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文档简介
问题解决
教学内容：西师版教材四年级下册第二单元问题解决例3，相关练习。
教学目标：
1.能用简明清晰的语言表达解题思路，并正确解决问题；
2.经历问题解决的全过程，进一步学会从所求问题出发展开分析和思考；
3.积累解决问题的经验，增强策略意识。
教学重点：进一步学会从问题出发分析并解决相关问题。
教学难点：能用简明清晰的语言表达解题思路。
教学准备:问题解决步骤卡，例三信息卡片，学习材料，题单。
课前交流：
师：同学们，喜欢看电影吗？都来说说自己最喜欢的电影是哪一部。简单介绍一下！
教学过程：
一、创设情景，提出问题
师：同学们，我也有喜欢看的电影，大家陪我一起来重温一下，好吗？（PPT出示《冰雪奇缘》片段）
每次看到这里都觉得很美，很有力量，正因为很喜欢，所以我还去看了剧场版的《冰雪奇缘》，这是小剧院的信息，请看大屏幕！
老师在购票时，遇到了什么问题？
（课件出示：老师带了100元去购票，甲票：30元/人，乙票10元/人，买3张票最多剩下多少元？）
学生齐读题，理解题意。
师：能解决这个问题吗？
学生独立完成后，抽生口答，集体反馈（算式）。
师：像这样列式的同学请举手！我发现大家都没有用甲票30元这个信息，为什么？
抽生口答，说出：要使剩下的钱多，就要买便宜票。
师：也就是说，票价直接影响剩余的钱数。
师：这个结果是否正确，谁给大家验算一下？
抽生说出：10×30+70=100（元）
全班齐答答语。
师：看来，这样的问题难不到大家。今天我们再一次踏入问题解决之旅。（揭示课题：问题解决，板书）
师：同学们，回顾刚才解决问题的过程，我们通常经历了哪些步骤呢？
引导学生说出：理解题意——理清思路——列式解答——回顾反思。（教师黑板贴）
如果学生讲出有困难，教师引导：读题就是我们理解题意的过程，理解题意后，我们还得理清思路再列式解答，验算是回顾反思的一部分。
师：作为舞台剧的主办方，经理很关心《冰雪奇缘》受欢迎的程度，于是他想知道，在票房收入2200元时，本场观众最少有多少人？ （录音）
二、自主探究，解决问题
（一）阅读与理解
师：你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？
学生举手，师追问：如果大屏幕上的内容消失了，你能否用自己的话说清楚？
学生尝试记忆，帮助理解题意。（黑板贴条件、问题）
师：同学们用自己的话表达题目意思，可以为我们理清思路做准备！
（二）分析与解答
师：对于这个问题，大家的主要解题思路是什么呢？
待会，请同学们在学习材料上，像这样，把自己的解题思路写下来！
学生独立思考（并填写学习材料）：通过理解题意，解题的关键词是 （在学习材料上圈出来）
因此我首先想到了： 。
学生基本思路出来后，独立列式。
师：按你的思路，把算式写下来。
师：写下解题思路的同学请举手。还有部分同学没有举手，怎么办？（引导学生自发小组讨论）接下来把你的想法和你的学习伙伴说一说，我们一起来看学习要求。
PPT出示学习要求：
1. 组内交流，达成共识；
我们认为：解题的关键词是 ，
由此我们首先想到了： 。
2．说说算式每一步表示的意思；
3.想办法检验结果是否正确。
验算：
温馨提示：展学时，注意分工。
小组合作，教师巡视。
小组展学后，教师导学：
教师强调：刚才同学们都把问题聚焦到关键词“最少”，也就是说：要想人数最少，贵票尽量多卖。（板书）
追问：30×50是什么意思？贵票卖完的收入
为什么是÷10？剩下的钱卖便宜票。
（三）回顾与反思
1.师：在大家的共同努力下，我们解决了经理的问题，想一想：用这些信息，你还能解决什么问题？
引导学生提问：观众最多有多少人？
学生独立完成后，抽生汇报，全班反馈。
2.（PPT整体出示例三及变式）
师：对比我们解决这两个问题，你有什么发现？
预设：①信息相同，问题不同，一个是“最多”、一个是“最少”；
师：你发现了关键词不同，（PPT圈出关键词），谁能说得更具体点？
②都是从关键词开始分析
③观众最多：贵票尽量多卖；观众最少，便宜票尽量多卖。
④关键词不同，主要的解题思路就不同。
师：同学们说得很好，大家抓住问题中的关键词，理清了主要解题思路，也就是说：从问题想起，是解决问题的一种好办法。（板书：找关键词 从问题想起）
你能用这种方法分析和解答其他的数学问题吗？（方法在手，再加上自信心，你离成功就更进一步啦！）
三、巩固运用
师：育英小学每年都要外出实践活动，今年我们去的哪里呢？乐耕农场快乐的时光，我们再来回顾一下吧！（PPT播放照片），农场那么远，我们怎么去呢？（学生想到：坐车）因此，活动的服务中心需要派车把同学们都送过去。
PPT出示：服务中心停了25辆大客车，30辆小巴士，每辆大客车可以坐43人，每辆小巴士可坐20人，如果服务中心派出40辆车，最多能载走多少名师生？
学生独立完成题单后，教师组织学生组内交流。
（组长齐读）学习要求：
组长带领组员依次说解题思路；
组内交流解答过程；
分工，准备汇报。
教师展学前反馈：各位组长，你们组还有几个组员找不到解题思路？仍不会的同学，待会注意倾听展学同学的汇报。
展学后，师强调：要想载走的师生最多，也就是大客车尽可能多开走。
四、全课小结
师：今天的问题解决之旅，你有什么收获？
五、忆旧促新，内化策略（只说主要解题思路，不列式计算）
师：刚才同学们进一步感受到抓住关键词找解题思路，是问题解决的好办法。现在我们用今天的方法“回头看”以前我们遇到的数学问题，请看大屏幕！（PPT出示过去的教材例、习题）
1.
2.
师：找到关键词了吗？通过关键词，你想到了什么？
抽生口答。
师：希望同学们在今后的数学学习中，也能用这样的方法去分析和解决问题，下课。
教学内容：西师版教材四年级下册第二单元问题解决例3，相关练习。
教学目标：
1.能用简明清晰的语言表达解题思路，并正确解决问题；
2.经历问题解决的全过程，进一步学会从所求问题出发展开分析和思考；
3.积累解决问题的经验，增强策略意识。
教学重点：进一步学会从问题出发分析并解决相关问题。
教学难点：能用简明清晰的语言表达解题思路。
教学准备:问题解决步骤卡，例三信息卡片，学习材料，题单。
课前交流：
师：同学们，喜欢看电影吗？都来说说自己最喜欢的电影是哪一部。简单介绍一下！
教学过程：
一、创设情景，提出问题
师：同学们，我也有喜欢看的电影，大家陪我一起来重温一下，好吗？（PPT出示《冰雪奇缘》片段）
每次看到这里都觉得很美，很有力量，正因为很喜欢，所以我还去看了剧场版的《冰雪奇缘》，这是小剧院的信息，请看大屏幕！
老师在购票时，遇到了什么问题？
（课件出示：老师带了100元去购票，甲票：30元/人，乙票10元/人，买3张票最多剩下多少元？）
学生齐读题，理解题意。
师：能解决这个问题吗？
学生独立完成后，抽生口答，集体反馈（算式）。
师：像这样列式的同学请举手！我发现大家都没有用甲票30元这个信息，为什么？
抽生口答，说出：要使剩下的钱多，就要买便宜票。
师：也就是说，票价直接影响剩余的钱数。
师：这个结果是否正确，谁给大家验算一下？
抽生说出：10×30+70=100（元）
全班齐答答语。
师：看来，这样的问题难不到大家。今天我们再一次踏入问题解决之旅。（揭示课题：问题解决，板书）
师：同学们，回顾刚才解决问题的过程，我们通常经历了哪些步骤呢？
引导学生说出：理解题意——理清思路——列式解答——回顾反思。（教师黑板贴）
如果学生讲出有困难，教师引导：读题就是我们理解题意的过程，理解题意后，我们还得理清思路再列式解答，验算是回顾反思的一部分。
师：作为舞台剧的主办方，经理很关心《冰雪奇缘》受欢迎的程度，于是他想知道，在票房收入2200元时，本场观众最少有多少人？ （录音）
二、自主探究，解决问题
（一）阅读与理解
师：你获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？
学生举手，师追问：如果大屏幕上的内容消失了，你能否用自己的话说清楚？
学生尝试记忆，帮助理解题意。（黑板贴条件、问题）
师：同学们用自己的话表达题目意思，可以为我们理清思路做准备！
（二）分析与解答
师：对于这个问题，大家的主要解题思路是什么呢？
待会，请同学们在学习材料上，像这样，把自己的解题思路写下来！
学生独立思考（并填写学习材料）：通过理解题意，解题的关键词是 （在学习材料上圈出来）
因此我首先想到了： 。
学生基本思路出来后，独立列式。
师：按你的思路，把算式写下来。
师：写下解题思路的同学请举手。还有部分同学没有举手，怎么办？（引导学生自发小组讨论）接下来把你的想法和你的学习伙伴说一说，我们一起来看学习要求。
PPT出示学习要求：
1. 组内交流，达成共识；
我们认为：解题的关键词是 ，
由此我们首先想到了： 。
2．说说算式每一步表示的意思；
3.想办法检验结果是否正确。
验算：
温馨提示：展学时，注意分工。
小组合作，教师巡视。
小组展学后，教师导学：
教师强调：刚才同学们都把问题聚焦到关键词“最少”，也就是说：要想人数最少，贵票尽量多卖。（板书）
追问：30×50是什么意思？贵票卖完的收入
为什么是÷10？剩下的钱卖便宜票。
（三）回顾与反思
1.师：在大家的共同努力下，我们解决了经理的问题，想一想：用这些信息，你还能解决什么问题？
引导学生提问：观众最多有多少人？
学生独立完成后，抽生汇报，全班反馈。
2.（PPT整体出示例三及变式）
师：对比我们解决这两个问题，你有什么发现？
预设：①信息相同，问题不同，一个是“最多”、一个是“最少”；
师：你发现了关键词不同，（PPT圈出关键词），谁能说得更具体点？
②都是从关键词开始分析
③观众最多：贵票尽量多卖；观众最少，便宜票尽量多卖。
④关键词不同，主要的解题思路就不同。
师：同学们说得很好，大家抓住问题中的关键词，理清了主要解题思路，也就是说：从问题想起，是解决问题的一种好办法。（板书：找关键词 从问题想起）
你能用这种方法分析和解答其他的数学问题吗？（方法在手，再加上自信心，你离成功就更进一步啦！）
三、巩固运用
师：育英小学每年都要外出实践活动，今年我们去的哪里呢？乐耕农场快乐的时光，我们再来回顾一下吧！（PPT播放照片），农场那么远，我们怎么去呢？（学生想到：坐车）因此，活动的服务中心需要派车把同学们都送过去。
PPT出示：服务中心停了25辆大客车，30辆小巴士，每辆大客车可以坐43人，每辆小巴士可坐20人，如果服务中心派出40辆车，最多能载走多少名师生？
学生独立完成题单后，教师组织学生组内交流。
（组长齐读）学习要求：
组长带领组员依次说解题思路；
组内交流解答过程；
分工，准备汇报。
教师展学前反馈：各位组长，你们组还有几个组员找不到解题思路？仍不会的同学，待会注意倾听展学同学的汇报。
展学后，师强调：要想载走的师生最多，也就是大客车尽可能多开走。
四、全课小结
师：今天的问题解决之旅，你有什么收获？
五、忆旧促新，内化策略（只说主要解题思路，不列式计算）
师：刚才同学们进一步感受到抓住关键词找解题思路，是问题解决的好办法。现在我们用今天的方法“回头看”以前我们遇到的数学问题，请看大屏幕！（PPT出示过去的教材例、习题）
1.
2.
师：找到关键词了吗？通过关键词，你想到了什么？
抽生口答。
师：希望同学们在今后的数学学习中，也能用这样的方法去分析和解决问题，下课。